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2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第19課《頂碗少年》教案 語文S版 教學(xué)要求 學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。 教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 一杯水和幾枚硬幣 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 （準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的！） 二、初讀課文，掌握字詞 1.自由讀課文 根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)） 2.檢查詞語理解情況 優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措 （結(jié)合上下文或查字典理解） 3.理解課文內(nèi)容 （1）默讀課文分段，總結(jié)段意 第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。 第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。 （2）自由讀第一部分 思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？ （小組討論學(xué)習(xí)） （3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。 三、課堂小結(jié) 四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。 教學(xué)過程 一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練 1.自由讀第一部分 找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？ （充分地讓學(xué)生在讀中去感受） 2.自由讀第二部分 理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)） 3.理解句子的含義（出示投影） “在山窮水盡的絕境里——一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)?！? （在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論） 4.指導(dǎo)用詞語造句 座無虛席　　不知所措 （在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句） 二、指導(dǎo)朗讀、背誦 三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受） 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段 頂碗少年 第一次失敗 驚心動(dòng)魄的表演 第二次失敗 第三次成功 驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能 附送： 2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第1課《神鳥》教案 語文S版 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計(jì)課時(shí) 課題：1.神鳥 課時(shí)數(shù)：3 教材解讀：《神鳥》是語文出版社（S版）五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，主要講的是從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的故事，刻畫了三個(gè)忠于職守、勇于救人的形象，同時(shí)也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌? 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既…..也….”的用法，會(huì)用它造句。 3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字：“伶、俐、婉、賊、澈、淙、袱”；會(huì)寫“伶、俐、婉、厲、唉、傍、吩、咐、賊、燥、澈、袱、蛇、救”14個(gè)一類 生字；掌握“伶俐、婉轉(zhuǎn)、厲害、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等詞語。 預(yù)習(xí)作業(yè) 課后練習(xí)題 第一課時(shí) 教學(xué)板塊 個(gè)體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。 1、出示單元導(dǎo)讀，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。 2、導(dǎo)入：同學(xué)們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學(xué)習(xí)的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的基體修改和加工。它們長(zhǎng)期在民間流傳，但無確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想感情和意志。今天我們來學(xué)習(xí)一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。 談話導(dǎo)入 出示導(dǎo)讀，明確重點(diǎn) 第二板塊—初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1、自讀課文，回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容。 2、分組學(xué)習(xí)生字。 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 第三板塊—達(dá)標(biāo)檢測(cè)，匯報(bào)交流： 1、認(rèn)讀詞語：伶俐 淙淙 包袱 2、我會(huì)組詞。 伶（ ） 婉（ ） 唉（　　　） 鈴（ ） 碗（ ） 挨（　　?。? 玲（ 　） 噪（　?。?澈（　　　）　 　賊（　?。≡铮ā　。?撤（　 ?。? 絨（　　　） 躁（　　?。? 咐（　　　） 附（　　?。? 3、多音字 　　mēn ( )　 　gēng( ) 　 mn( ) 悶 　　　 更 　 埋 　mn( ) 　 gng( ) 　 mi( ) 4、聽寫重點(diǎn)詞語：婉轉(zhuǎn)、捉賊、口干舌燥、清澈、 5、理解詞語。（找出句子讀一讀，再解釋） 伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉、 檢測(cè)讀書情況 第四板塊—自讀全文，理清脈絡(luò)。 1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？ （從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥。許多國(guó)家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。 （三個(gè)：獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺、阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉的事） 3、有表情的朗讀你喜歡的故事。指生朗讀。 4、回顧全文，文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來講述故事的? 提示：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了，實(shí)施課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，又隱藏了三個(gè)小故事。 因此這篇文章采用了大故事中套小故事的結(jié)構(gòu)來講述故事。使得故事情節(jié)完整，讓人一口氣讀完故事，并且內(nèi)容更加豐富，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 5文章可以分為幾部分?(小組合作探究) 分兩部分： 一、（1——3）從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥。許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。 二、（4——結(jié)束）依爾特戈?duì)柨珊箾Q心要把神鳥捉住，但三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。 自讀課文 理清文章脈絡(luò) 第五板塊—質(zhì)疑不懂的問題。（小組合作相互釋疑，解決簡(jiǎn)單的問題） 出示目標(biāo)：（或讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲） 1、學(xué)會(huì)13個(gè)一類字，三個(gè)多音字。會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。理解“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉”等詞語的意思。 2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，理清課文的寫作順序。 布置作業(yè)： 1、讀課文三遍，簽字。思考書后１、２題，在書上做旁批。 2、聽寫課后生字詞。 小組合作學(xué)習(xí) 質(zhì)疑不懂的問題 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計(jì)課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)板塊 個(gè)體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—激情導(dǎo)入。 上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)。并在蒙古族的山林里結(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？ 1、回憶課文主要內(nèi)容。 （從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥。許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、理清文章結(jié)構(gòu)。 3、小組質(zhì)疑上節(jié)課未解決的或有價(jià)值的問題，師梳理總結(jié)。 回憶課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu) 第二板塊—出示目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文，理解故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛我們祖國(guó)大家園的情感。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既～～也～～”的用法，會(huì)用它造句。 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用 第三版塊—合作學(xué)習(xí)，小組討論。 1、指名讀1—3自然段。 （1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ （2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2、默讀課文（4——16），想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?？（組內(nèi)互相說一說） 抓住要點(diǎn)： （1）、有約定。神鳥老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定“既 ～～ 也 ～”（指導(dǎo)朗讀，并試用此關(guān)聯(lián)詞造句） （2）、講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情； （3）、可汗被打動(dòng)，嘆了氣； （4）、神鳥逃脫。 3、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的想法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福? （一）提示：（1）默讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。談?wù)勀銓?duì)他們的看法？ （2）這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？（小組內(nèi)互相交流一下自己的看法） 匯報(bào)：（1）、分別談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)狗、貓、烏鴉的看法。 獵人（守信、不貪別人錢財(cái)）——?dú)ⅰ罚ㄖ覍?shí)） 錯(cuò) 農(nóng)婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕、咬死老鼠：忠于職守）錯(cuò) 阿爾拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤 （2）、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？ （明理：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良） （二）文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福? A ①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。 ②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。 ③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。 B是怎么表達(dá)的？ 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。 4、齊讀最后一段。 “唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了”可汗最后說了這樣一句話就回家了，這個(gè)結(jié)尾你看出了什么？（組內(nèi)交流） （1）、可汗也富有同情心。 （2）、神鳥確實(shí)聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲的。 （3）、告訴人們：要做善良的人。 合作學(xué)習(xí) 小組討論 匯報(bào)檢測(cè) 第四版塊—總結(jié)全文，深化理解。 1、能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒?jiǎn)幔? 要點(diǎn)：①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。 2、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？ 總結(jié)：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的 3、請(qǐng)你向文中的人物說一句話，或贊美，或批評(píng)，或勸誡～ 4、布置作業(yè)： 1、《作業(yè)本》中相應(yīng)的題。 2、把故事講給家人聽 3、小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說為題或自擬題目。 總結(jié)全文 深化理解 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計(jì)課時(shí) 第三課時(shí) 教學(xué)板塊 個(gè)體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—出示教學(xué)內(nèi)容： 1、復(fù)習(xí)生字詞。 2、熟讀課文，完成課后第三題。 復(fù)習(xí)字詞，熟讀文章 第二板塊—自主學(xué)習(xí)，合作交流。 1、自讀課文，說說課文告訴我們一個(gè)什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么？ ①、如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也 會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良；要做一個(gè)善良的人。 ②、總——分結(jié)構(gòu) 先總寫神鳥聰明伶俐，然后用事實(shí)寫它真的聰明。 2、完成課后練習(xí)。 （1）、讀句子，想想“既 ～ 也 ～”在句子里表示什么意思。 （2）、選詞填空。 既 ～也 ～ 既 ～ 又 ～ ①、這棵老槐樹（ ）高大（?。┐謮选? ②、要完成這項(xiàng)任務(wù)（　　）要有周密的計(jì)劃，（　　）要有切實(shí)的措施。 ③、這個(gè)機(jī)器人（　　）可以招待客人，（　　）可以和人談話。 （3）、用“既～ 又 ～”造句。 （4）、填關(guān)聯(lián)詞，再用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話。 好厲害的鳥哇，都說誰也捉不住它，我（ ）把它捉?。?）。 3、完成課后帶★號(hào)的選做題。 （明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是個(gè)聰明伶俐、會(huì)說話的鳥，它真正要表達(dá)的意思是包含在小故事里的。） 4、抄寫優(yōu)美詞語。 聰明伶俐 枝葉繁茂 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥 滴滴答答 婉轉(zhuǎn)地啼叫 裂縫 自主學(xué)習(xí)，小組合作交流 第三板塊—匯報(bào)交流： １、 各小組派代表回答以上問題。 師總結(jié)：鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。 ２、聽寫生字詞。 第四板塊—練習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1、 完成《作業(yè)本》相應(yīng)的題。 2、 預(yù)習(xí)第二課 板書設(shè)計(jì)： 神鳥 ↙　　　　 ↓　　↘ 狗的忠實(shí)　　　　貓的盡職　　　　烏鴉的善良 （道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷無辜，甚至?xí)χ伊肌＃? 教學(xué)后記：