2019年(春)二年級語文下冊 第四單元 第14課《小馬過河》教學(xué)設(shè)計1 冀教版.doc
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2019年(春)二年級語文下冊 第四單元 第14課《小 馬過河》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 教學(xué)要求 1、學(xué)習(xí)本課12個生字。認識8個字。 2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗讀課文。 教學(xué)重難點 重點:學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。 難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”? 課前準備 課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。 教學(xué)時間 3課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準字音 一、談話引入新課,板書課題 今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。 二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容 1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。 2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。 匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ” 如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。 突:讀一聲,不要讀“t ”。 然:讀“r n”,不要讀成“y n”。 3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟 4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事) 三、課堂作業(yè) 1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。 2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。 3、小組同學(xué)之間互相訂正。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容:理解課文 一、用字詞卡片檢查生字讀音 二、指名說說課文主要講了一件什么事 三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段 理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。 2、先自由讀第二自然段,再分角色讀 思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌) 3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。 四、自由讀第三至六自然段 思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。 1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。 “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著?!毙●R過不了河,為難了?!叭ヂ贰?,指往前走的路?!皳踝×巳ヂ贰?,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話,輕讀。 2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么? ?。?)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說? 老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿) ?。?)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河 小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同? 邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。 (3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。 老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。 五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解 1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。 2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。 3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。 4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。 5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。 第三課時 教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字 一、朗讀第七自然段 思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么? 1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的?!? 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結(jié)論。 二、指名讀第八自然段 思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受? 1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?!? 2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。 這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。 三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段 小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀 四、總結(jié)全文 抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。 五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形 1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。 匹:共4畫,筆順是: 事:共8畫,筆順是: 然:共12畫,筆順是: “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。 麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。 突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點“犬”,不要寫丟最后一點。 2、練習(xí)寫字。 ?。?)每個字寫三遍。 ?。?)自己對照范字,評一評,自己哪個字寫得好,還有什么不足。 ?。?)組內(nèi)相互評議,在寫得好的字下面加點。 (4)在評議的基礎(chǔ)上,有針對性地再練寫生字。 六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項任務(wù) 1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評,讀得怎么樣。 2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評,講得怎么樣。 3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評,表演得怎么樣。 4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。 附送: 2019年(春)二年級語文下冊 第四單元 第14課《小 馬過河》教學(xué)設(shè)計2 冀教版 教學(xué)目標 知識目標: 1.認識本課12個生字,會寫10個生字。 2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。 3、初步了解對比的寫法。 能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 情感目標:教育學(xué)生做事要動腦筋,要實地去試試,初步懂得“實踐第一”的道理。 教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容 教學(xué)難點:初步懂得“實踐第一”的道理。 教學(xué)準備:課件 教學(xué)流程 導(dǎo)入 老師手舉小馬圖,今天我給同學(xué)們帶來一只小動物,你知道是誰嗎?(小馬) 下面我們學(xué)習(xí)小馬過河的故事。 14 小馬過河齊讀課題 第一課 聽——聽課文錄音 老師先播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物----小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。 一、借助拼音自讀課 二、認識自然段 學(xué)生邊讀邊標出自然段。 三、熟讀課文思考: 1.課文中寫了幾個小動物? 2.課文中主要寫的誰的事? 3.小馬為什么要過河? 4.小馬過河時遇到了什么事,怎么解決的。 5.小馬最后過河了嗎? 第二課 讀——讀課文內(nèi)容 1、初讀課文 自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準生字新詞,讀通句子。 2、精讀課文 通過初讀,學(xué)生對課文已有了整體認識,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析,課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。 這篇課文寫了哪些小動物?(老牛、松鼠、小馬) 這課主要寫的是誰?(小馬) 寫的是小馬的一件什么事?(小馬過河的事。) 小馬為什么要過河呢? 讀1—3小段 媽媽讓小馬做什么事? 小馬心情怎樣? 書上哪個詞寫的是高興的心情?(連蹦帶跳) 小馬為什么這么高興?(第一次接受任務(wù)) 小馬的話說明什么?(1.愛勞動。2.有禮貌) 小馬為什么要過河呢?(去磨坊,一條河擋住了去路。) 畫一條河 小馬這時怎么想的? 小馬為什么為難呢? 1.第一次離開媽媽。 2.離家很遠了。 3.河水嘩嘩地流著不知深淺。 導(dǎo)讀1—3小段,讀出小馬高興的心情和后來為難心情的語氣。 這時小馬遇見了誰,爭吵一件什么事? 讀4—6小段 小馬遇見了誰? 他們爭吵一件什么事? 老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去?!? 板書水淺 松鼠說:“深得很哩!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!” 板書水深 老牛說水淺,松鼠說水深,誰說的對?討論:水的深淺不變。老牛高大認為水淺,松鼠矮小,認為水深。這是相對而言的,都有自己的道理,為什么? 板書:高大矮小 小馬聽了它們的話,怎樣表現(xiàn)的?(不知怎么辦) 小馬為什么不知怎么辦才好?(遇事光聽別人說,自己不動腦筋。) 導(dǎo)讀4—6小段,讀出小馬和老牛、松鼠對話時的不同語氣。 小馬聽了老牛、松鼠的意見,怎么表現(xiàn)的? 小馬回家問媽媽,媽媽怎么說的? 讀第7小段(分角色讀) 媽媽問小馬,小馬什么表情? 什么叫難為情?(不好意思。) 媽媽問了小馬幾次話?(三次話) 讀第一次指導(dǎo)讀“我……我過不去。” 讀第二次理解反問句的意思。 讀第三次指導(dǎo)讀“沒……沒想過?!? 小馬聽了媽媽的話怎么做的?(低下了頭) 為什么低頭,說明了什么?(認識自己錯了。) 媽媽最后怎么說的?讀媽媽的話。 媽媽這句話是什么意思?(河水是深是淺,親自實踐就知道了。) 光是什么意思?(只、就) 小馬過河了嗎?怎么過的?(在媽媽的教育下,親自實踐。) 實踐的結(jié)果如何?(水既不淺……也不深) 為什么結(jié)果是這樣?(因為小馬既不象老牛那么高,也不象松鼠那樣矮,實踐中認識到自己可以平安過河。) 4、分角色朗讀 引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會故事的寓意。 學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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