2019年(春)六年級語文下冊 第27課《古詩三首》(品讀悟趣)教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc
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2019年(春)六年級語文下冊 第27課《古詩三首》( 品讀悟趣)教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標: 知識與能力 1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。 2.正確、流利、有感情的朗讀,并背誦課文。 過程與方法 借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感。 情感、態(tài)度和價值觀 細細品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。 教學(xué)重點: 抓住重點詞句展開想象,感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點: 能從字里行間感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感和蘊含的人生哲理。 教學(xué)過程: 預(yù)習,約童趣 1.學(xué)生搜集作者及相關(guān)時代背景圖片、音樂、錄像等。 2.學(xué)生根據(jù)“預(yù)習提示”預(yù)習課文。 (1)初讀課文,畫出自己難讀的生字、難理解的生詞。 (2)了解本課的主要內(nèi)容。 (3)搜集作者的相關(guān)資料。 3.選擇自己的學(xué)習伙伴。 第一課時 一、導(dǎo)語,引童趣 (音樂)有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。 今天,咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的“童年”。 二、初讀,悟童趣 同學(xué)們認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。(老師出示《牧童》、《稚子弄冰》兩首詩。) (學(xué)生自由讀詩) 單獨為大家朗讀這兩首詩。 (評價、正音。) 正確讀通了,我們還應(yīng)該爭取把詩讀懂。請大家借助注釋進行學(xué)習。 (學(xué)生自主嘗試學(xué)習。) 學(xué)習要求: 1.借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解古詩大意。 2.交流自己獨到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感? 3.練習有感情地朗讀古詩。 4.把想象到的畫面用自己的語言,形象、流暢地描述出來。 你們能學(xué)懂些什么呢? 師:你們的發(fā)言對我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),我們同桌之間也相互說一說。 三、品讀,想童趣 1.《牧童》中的童趣形象 大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進這幾位孩童的生活,(指第一首詩)哪些場景你們覺得特別有情趣呢? 你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎? 那是一片怎樣的原野?(點擊“鋪”和“六七里”字)你好像看到什么? “六七里”和“三四聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無際的草地上打幾個滾,踢幾腳球。眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么? 同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,牧童是怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀?。c擊“弄”字) 出示:牧童時而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時而 時而 。 (學(xué)生紛紛述說自己想象的畫面) 還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢? 發(fā)揮我們的想象,把有趣的情景描繪出來。 (點擊“臥”字)“臥”在草地上,把草地當作床,可以在上面睡覺,多好玩??! 這樣的生活真是—— (板書:悠閑、自在、無拘無束) 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風習習,高空明月朗朗,牧童臥草而眠,太愜意了!你能讀出這樣的快樂嗎? (學(xué)生讀詩。個別讀、齊讀。) 呂巖又為何要寫這樣的牧童呢? (出示呂巖小傳,學(xué)生默讀) 呂巖:進士,當過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道,不知所終。 生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活??!誰能讀出這種渴望。 (學(xué)生自由讀,個別讀) 2.《稚子弄冰》的童趣形象。 牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,在清風明月下安然入睡,真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里,在寒冬之際,清晨之時,走到農(nóng)家,再去感受童趣。 出示:稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。 板書——嬉樂、失望 詩中孩子弄冰的場景,充滿了樂趣:心態(tài)上,寒天“弄冰”,童心熾熱;色澤上,“金”盆“彩”絲串“銀”冰;形態(tài)上,是用“金盆”脫出的“銀錚”,圓形;聲音上,有“玉罄穿林響”的高亢,忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩形色兼具以感目,聲意俱美以悅耳賞心,繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為錚、自得其樂的盎然意趣。 你們就是那個男孩,表演出當時的情景,有對話,有動作。 楊萬里不止是以旁觀的態(tài)度描寫兒童,他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們在園子里學(xué)著栽花種草,就想?yún)⒓拥剿麄兊男辛兄腥?,發(fā)現(xiàn)了他們修筑的一條小路,大概只有螞蟻才能通得過。詩人真的參加到孩子們的行列中去,跟他們一起捉迷藏:“偶見群兒聊與戲,布衫青底捉將來?!庇械男『⒆硬氐剿那嗖忌赖紫卤蛔搅顺鰜?。 如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,用我們的讀書聲,表達出你也向往這樣的生活。 (生自由讀,指名讀) 詩人通過細心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧! (學(xué)生自由背誦古詩。) 四、拓展,延童趣 四季童趣皆成詩,瞧: 春天,可去放風箏。“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風放紙鳶(即風箏)。”(高鼎《村居》) 夏天,還可以去田野放牧?!安轁M池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹?!保ɡ渍稹洞逋怼罚? 秋天,可去捉蟋蟀。“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明?!保ㄈ~紹翁《夜書所見》) 冬天,可以玩冰雪?!爸勺咏鹋杳摃员?,彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。”(楊萬里《稚子弄冰》) 童年趣事是我們?nèi)松幸还P重要的財富。 (出示學(xué)生童年照片) 所以我們都不想長大,所以又一位老人發(fā)出“不羨神仙羨少年”的慨嘆,他是誰呢?我們將在下節(jié)課與他相會。 第二課時 五、輻射,理童趣 請同學(xué)們自學(xué)并賞析《湖上雜詩》。 作者閑來無事,在湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕,都說想做神仙,只有自己心境不同,一點也不羨慕神仙,只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的,但是年華如水,青春易逝,誰也無法挽留青春逝去的腳步呀!“不羨神仙羨少年”這句詩,明顯流露出作者對青春的渴盼,希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。 請同學(xué)們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來吧。 六、擴寫,展童趣 選擇一首自己喜歡的詩或詞,改寫成短文。 1.激發(fā)寫的興趣。 同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影里的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好??!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事,讓詩中的人物更加生活化,離我們更近? 2.根據(jù)自己的想象,自由寫故事。 3.選擇相同的為一組,分別交流、評議,教師相機指導(dǎo)修改。 附送: 2019年(春)六年級語文下冊 第27課《古詩三首》( 詳細解讀)教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標: 知識與能力目標 1.學(xué)會本課1個生字,正確、流利朗讀、背誦三首古詩。 2.理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。 過程與方法目標 1.憑借語言文字注解、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。 2.領(lǐng)悟作者的感情,感受童年生活的情趣和歡樂。 3.在說的基礎(chǔ)上,把這首詩所表達的意境寫下來。 情感態(tài)度和價值觀目標 讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。 教學(xué)重點: 1.能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境。 2.理解詩詞的意思、想象描述的畫面、體會童年生活的無暇和美好。 教學(xué)難點: 1.體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。 2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。 設(shè)計理念: “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟 ?!鼻О倌昵暗墓旁?,如今讀來同樣讓我們感動。吟誦是古詩詞與學(xué)生學(xué)習的橋梁,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中,重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗,調(diào)動多種感官體驗,充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩意。 預(yù)習作業(yè): 1.讀準字音,通讀詩詞句,認識生字詞。 2.查閱工具書,借助資料,弄清古今字音、詞義的變化。 3.查閱資料,了解作者生平。 4.適當批注,并對疑點進行標注。 5.學(xué)生收集積累描寫的童年生活的古詩。 教學(xué)過程: 第一課時 學(xué)習第一首詩:《牧童》 一、創(chuàng)設(shè)情景,回顧引入 (一)出示“牧童騎黃牛,邊吹邊走”的動畫,并配以古詩《所見》的文字、聲音。指導(dǎo)學(xué)生跟著吟誦。 (二)你想說什么?這樣童趣盎然的古詩我們還學(xué)過很多,誰能說一首。 (三)是呀,童年是一支動聽的歌,是一幅美麗的畫,更是一首優(yōu)美的詩。用心去揣摩童年這首詩,你能讀出美好的韻味。今天讓我們再一次分享古代兒童生活的樂趣。 【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面,引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。復(fù)習以前學(xué)過的古詩,積累祖國的語言文字。教師以抒情的話語,為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習氛圍,同時不露聲色地點明了詩歌的學(xué)習要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣?!? 二、學(xué)習《牧童》 (一)大聲誦讀,親近古詩,檢查預(yù)習效果。 1.學(xué)生自由讀古詩,讀準每個字,注意讀出詩的節(jié)奏。 2.指學(xué)生讀,從字音與節(jié)奏上去指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到讀準確、讀清楚、讀得有節(jié)奏就是一種美。同時指導(dǎo)書寫“蓑”。 3.就近找個伙伴合作讀,讀整齊、響亮,讀得有節(jié)奏,讀出味道。 【設(shè)計意圖:古詩是一種經(jīng)典,千百年前的作品,我們?nèi)缃褡x來,依然讓我們感動,引起我們的共鳴,就像今天寫的一樣,它是我們民族思想情感的寶貴財產(chǎn)。如何親近經(jīng)典,誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中,在不同的朗讀要求下,多次反復(fù)地讀。讀得多了,自然就懂得了祖國言語與文字的音韻?!? (二)品讀想象,理解詩意。 1.小聲的靜靜的用心去讀,詩中哪些詞句,讓你有所想,有所悟。從中你看到了什么,聽到了什么,想到了哪些生活趣事? 【設(shè)計意圖:想象是理解詩意的翅膀,通過再現(xiàn)詩歌畫面,有助于學(xué)生對詩歌意思的理解,充實詩歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?!? 2.交流,同時結(jié)合學(xué)習。 (1)“草鋪橫野六七里” a、重點理解“鋪”:從“鋪”讓你感受到什么? b、播放大草原的畫面,可以用哪些詞語來形容這個草場? c、如果你身在其中,你會怎樣?結(jié)合學(xué)生自己的理解指導(dǎo)朗讀。 (2)“笛弄晚風三四聲” a、結(jié)合注解理解“弄”。 b、從笛聲中你聽出了什么或感受到什么? 【設(shè)計意圖:感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣?!? c、結(jié)合指導(dǎo)朗讀。 (3)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明” a、“不脫蓑衣臥月明”你仿佛看到了什么?想到了什么? b、牧童不脫蓑衣臥月明,那是因為什么? c、說說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。 d.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的? 是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。 e、如果你就是牧童,你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢? 【設(shè)計意圖:廣闊的草地令人神往,悠揚的笛聲使人心動,美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、 “弄”、 “臥”,更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說,這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。】 f、根據(jù)學(xué)生不同的回答,適時地朗誦古詩中的句子,讀出自己體會到的詩韻。 g、天為床,地為席,在清風、明月中,和衣而臥,那是何等地自在,何等愜意。 h、一起誦讀此詩,能背的背。 3.這么悠閑的童年生活,出自詩人呂巖的筆下。介紹作者。 大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠??誰知道“八仙”是哪八個人?呂巖就是“呂洞賓”,唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。呂洞賓到底成不成神仙我們不知道,但《牧童》的意境就像仙境一般。 4.再次齊誦古詩。 過渡:過著世外桃源般生活的牧童在月夜下很愜意。 三、作業(yè) (一)有感情地背誦古詩。 (二)默寫《牧童》。 (三)選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。 第二課時 學(xué)習第二首詩:《湖上雜詩》 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.有人說,年輕就是美麗,韶華易逝,青春易老。古今多少文人墨客用自己的靈動的筆抒發(fā)了自己對青春的眷戀,對年少的羨慕。今天,咱就一起走進袁牧的《湖上雜詩》。 【設(shè)計意圖:教師以抒情的話語,為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習氛圍,同時不露聲色地點明了詩歌的學(xué)習要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣。】 二.初讀古詩,檢查預(yù)習效果,并想象畫面 1.自由朗讀兩首古詩。注意“異”、“羨”的讀音和寫法。 2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分: “葛嶺/花開/二月天,游人/來往/說神仙。老夫/心與/游人異,不羨/神仙/羨少年?!? 【設(shè)計意圖:通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌,讀出節(jié)奏。】 3.再次誦讀全詩,發(fā)揮想象,在《湖上雜詩》這首詩中,看到了怎樣的畫面? 【設(shè)計意圖:想象是理解詩意的翅膀,通過再現(xiàn)詩歌畫面,有助于學(xué)生對詩歌意思的理解,充實詩歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?!? 三.品讀古詩,領(lǐng)悟詩意 1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,合作學(xué)習,進行品讀理解。 自學(xué)要求: (1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。 (2)交流自己的獨到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感? (3)練習有感情地朗誦詩歌。 (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 2.交流反饋。 3.誦讀古詩,感受意境 四、復(fù)述詩意 用自己的語言把詩的內(nèi)容復(fù)述一下。 【設(shè)計意圖:通過復(fù)述詩意,啟發(fā)學(xué)生想象,鍛煉學(xué)生的表達能力?!? 春暖花開,閑來無事,三五成群,說說笑笑,到湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕,都說想做神仙,只有自己心境不同。一點也不羨慕神仙,只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的,但是年華如水,青春易逝,誰也無法挽留青春逝去的腳步呀!“不羨神仙羨少年”這句詩,明顯流露出作者對青春的渴盼,希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。 五、布置作業(yè) 1.有感情地背誦古詩。 2.把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。 第三課時 學(xué)習第三首詩:《稚子弄冰》 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發(fā)展的時代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的??墒?你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船,穿越時光的隧道,去分享古代兒童生活的樂趣吧! 【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面,引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。教師以抒情的話語,為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習氛圍,同時不露聲色地點明了詩歌的學(xué)習要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣?!? 二、初讀古詩,檢查預(yù)習,想象畫面 (1)自由讀詩。 【設(shè)計意圖:想象是理解詩意的翅膀,通過再現(xiàn)詩歌畫面,有助于學(xué)生對詩歌意思的理解,充實詩歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?!? (2)理解詩意。 弄:玩。 銀錚:鑼。 磬:古代一種樂器,用石頭或玉雕成。 玻璃:古代指天然水晶石一類的東西。 三、品讀古詩,領(lǐng)悟詩意 1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,合作學(xué)習,進行品讀理解。 自學(xué)要求: (1)借助課文注釋、工具書或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。 (2)交流自己的獨到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感? (3)練習有感情地朗誦詩歌。 (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 小孩子從金盆里取出一塊冰,用彩線穿起來當做鑼來敲。聲音像玉磬一樣穿越樹林,冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。 【設(shè)計意圖:這首詩寫的是一個冬天的清晨一個兒童玩冰的情景,兒童的聰明伶俐、天真頑皮躍然紙上。冬天的生活也如此富有情趣?!? 2.交流感受,練習朗讀 以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,進行有感情的朗讀。 (1)全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導(dǎo)。結(jié)合時代背景,既要體會到兒童生活的悠閑和有趣,又能體會到作者對這一切的審美情趣。當然也可以從當代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨特體驗,也要給予適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)。 (2)結(jié)合自己的感悟,練習有感情地朗讀古詩詞。 3.誦讀古詩,感受意境。 練習把古詩詞讀流利,結(jié)合注釋理解每句詩的意思,并進行深入思考: 詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的?你還有什么疑問想提出來和大家交流? 4.根據(jù)學(xué)生不同的回答,適時地朗誦古詩中的句子,讀出自己體會到的詩韻。 四、結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀 1.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。 2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩,大體了解詩的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來。 五、作業(yè) (一)有感情地背誦古詩。 (二)默寫《稚子弄冰》。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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