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2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《聲音的產(chǎn)生》教案 課題：聲音的產(chǎn)生 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)了解物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。 2、通過(guò)對(duì)各種發(fā)聲現(xiàn)象的了解，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)各種物體發(fā)聲的觀察、實(shí)驗(yàn)，知道各種物體發(fā)聲時(shí)的共同現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 能從眾多實(shí)驗(yàn)中歸納出聲音產(chǎn)生的原因。 教學(xué)方法 觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、歸納法。 教學(xué)準(zhǔn)備 食品袋、水、橡皮筋、直尺、小鼓、黃豆粒、礦泉水瓶、食鹽、音鈸、音叉音箱、水槽。 教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入。 同學(xué)們，在我們的周圍，聲音無(wú)處不在。拂曉公雞打鳴，盛夏蟬鳴，上課下課響起的鈴聲，鼓勵(lì)時(shí)響起的掌聲……我們的生活離不開(kāi)各種聲音。那么，這些各種各樣的聲音是如何產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生） 二、探究新知。 1、如何讓物體發(fā)聲？ ?學(xué)生探究：讓裝著水的食品袋發(fā)出聲音有那些方法？（彈、擠、搖） ?學(xué)生交流。 ?學(xué)生探究：在不借助外力的情況下，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音？ ?學(xué)生交流。 2、物體發(fā)聲時(shí)都有哪些共同的現(xiàn)象？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1 觀察橡皮筋在沒(méi)有發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象。（靜止）讓橡皮筋發(fā)出聲音時(shí)有什么現(xiàn)象。（橡皮筋在振動(dòng)） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 把直尺一端壓在桌子上，沒(méi)有發(fā)聲時(shí)看到什么現(xiàn)象？（靜止）彈撥直尺的另一端，讓直尺發(fā)聲，看到什么現(xiàn)象？（振動(dòng)） 教師演示實(shí)驗(yàn)1 把黃豆粒放在小鼓鼓面上不發(fā)聲時(shí)，有什么現(xiàn)象？（黃豆粒是靜止的）敲擊鼓面讓鼓發(fā)出聲音，看到什么現(xiàn)象？（黃豆粒在跳動(dòng)） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)3 小組推薦一名同學(xué)吹放有鹽粒的空礦泉水瓶的瓶口，使其發(fā)出聲音，大家看到什么現(xiàn)象？（鹽粒在跳動(dòng)） 教師演示實(shí)驗(yàn)2 敲擊音箱上的音叉使其發(fā)聲，把發(fā)聲的音叉放入水槽里的水中，看到什么現(xiàn)象？（水在跳動(dòng)）問(wèn)：水槽里的水為什么會(huì)跳動(dòng)呢？（音叉振動(dòng)時(shí)使水跳動(dòng)）把不發(fā)聲的音叉放入水中，水還會(huì)跳動(dòng)嗎？（教師演示） 教師演示實(shí)驗(yàn)3 敲擊音鈸，問(wèn)學(xué)生：你們看到了什么聽(tīng)到了什么？指明同學(xué)用手輕輕按住音鈸，告訴大家有什么感覺(jué)。（振動(dòng)）捏住音鈸，使其停止發(fā)聲，又有什么感覺(jué)？（音鈸不再振動(dòng)） ?個(gè)人實(shí)踐：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用手摸喉部，發(fā)出“啊……”的聲音，有什么感覺(jué)？終止發(fā)音后，又有什么感覺(jué)？ ?學(xué)生交流。 3、歸納聲音的產(chǎn)生。 ?師：同學(xué)們剛才做了很多讓物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)了物體發(fā)聲時(shí)的一個(gè)共同的現(xiàn)象了嗎？請(qǐng)各小組互相討論討論，等會(huì)兒每個(gè)小組推薦一名代表給大家交流。 ?小組代表交流。 ?師生總結(jié)：聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。物體只要振動(dòng)，就會(huì)發(fā)出聲音。 三、課堂拓展。 在我們的日常生活中，你還看到過(guò)哪些發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)？（彈琴、吹哨子、敲鐘、風(fēng)吹樹(shù)葉……） 四、課堂小結(jié)。（略） 五、課后拓展。 仔細(xì)觀察生活中物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象。 附送： 課題：聲音的產(chǎn)生與傳播 課時(shí)：1課時(shí) 知識(shí)與技能： （1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的; （2）知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)； （3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。 過(guò)程與方法： 1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。 2、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)難點(diǎn)：聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。 教 具： 教師：錄音機(jī)、音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球； 學(xué)生：橡皮筋、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。 課前活動(dòng)： 在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂(lè)————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課： 列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)， 進(jìn)行新課： 一、聲音的產(chǎn)生： 1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像 ——— 聲情并茂 2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力 3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、 鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等） ①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法， ②注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá) ③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言 4、引導(dǎo)探究的方法： 提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論 二、聲音的傳播： 1、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲 2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機(jī)和響聲 3、“真空鈴”演示：——— 實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？ 4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳” 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議” 5、演示：液體傳聲 將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？ 生活現(xiàn)象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話和腳步聲嚇走。 6、幾種物質(zhì)的聲速： 認(rèn)識(shí)理解，記住：15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s. 三、測(cè)評(píng)與小結(jié)： 1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講 2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。 四、作業(yè)： 課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《聲音的產(chǎn)生》教案和說(shuō)課設(shè)計(jì) 一、聲音的產(chǎn)生： 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 二、聲音的傳播： 1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。 2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。 3、聲速： （1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。 （2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。 （3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s. 聲音的產(chǎn)生與傳播”（說(shuō)課教案） 【教材分析】 一、本課題的地位和作用 聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。 本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。 二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。 過(guò)程與方法 通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。 三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。 本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。 【教法設(shè)計(jì)】 聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說(shuō)：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 【器材準(zhǔn)備】 本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。 真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、新課導(dǎo)入 激發(fā)興趣 1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。 2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣） 提出問(wèn)題　 啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現(xiàn)在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音） 提問(wèn)：你對(duì)聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題） 在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。 二、新課教學(xué) （一）聲的產(chǎn)生 探究聲音產(chǎn)生的條件 1．問(wèn)題啟發(fā) （1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。 （2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。 （3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。 （4）發(fā)聲物體分別是什么。 學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。 2．探究實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)1 用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn) （教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題） 學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)1 討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)2 用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 （1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？ （2） 怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。 啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？ 學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。 學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。 歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。 實(shí)驗(yàn)3 用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn) 吹瓶子口，聽(tīng)聲音。 問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。 問(wèn)2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。 問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？ 歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。 實(shí)驗(yàn)4 利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動(dòng)情況。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。 總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 （二）聲音的傳播 問(wèn)：去年，我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家： 你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？ 聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？ 學(xué)生討論 列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。 空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。 生活中的物理 1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。 2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？ 3．在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？ 提出問(wèn)題 宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？ 實(shí)驗(yàn)探究 演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。） 總結(jié)： 氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。 聲音的傳播需要介質(zhì)。 放映水波的傳播。 我現(xiàn)在拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？ 教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。 問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎？ 問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？ 我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。 問(wèn)：一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。（提示：有幾種介質(zhì)） （三）聲速 學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。 學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。 聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律． 總結(jié)： 1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。 2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體） 通過(guò)對(duì)聲速的學(xué)習(xí)，評(píng)議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來(lái)的？ （四）回聲現(xiàn)象 提出問(wèn)題 在空曠的房間里說(shuō)話，為什么比在野外說(shuō)話要響亮的多？ 學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。 老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。 五、回顧總結(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì) 1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的 2．聲音的傳播需要介質(zhì) 3．聲速 關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。 綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。