《0610《學(xué)前兒童心理學(xué)》作業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《0610《學(xué)前兒童心理學(xué)》作業(yè)（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、0610《學(xué)前兒童心理學(xué)》 作業(yè) 簡(jiǎn)答：第 1 題（ 6 分） 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 10 字 1 . 名詞解釋：習(xí)慣化 答：習(xí)慣化是指某個(gè)刺激多次重復(fù)之后對(duì)其反 應(yīng)降低的現(xiàn)象。 簡(jiǎn)答：第 2 題（ 6 分） 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 15 字 2. 名詞解釋：客體永久性 答：所謂客體永久性是指當(dāng)物體不在眼前或通 過(guò)其他感官不能覺(jué)察時(shí)，仍然知道物體是繼續(xù) 存在的。 簡(jiǎn)答：第 3 題（ 6 分） 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 20 字 3、名詞解釋：依戀 答：是指嬰兒和養(yǎng)育者之間所建立的親密的、 長(zhǎng)久的情感關(guān)系，通常表現(xiàn)為嬰兒與養(yǎng)育者在 曰常交往中形成的相互

2、影響和相互間在情感上 的滿足與依托。 簡(jiǎn)答：第 4 題（ 6 分） 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 10 字。 4. 名詞解釋：移情 答：移情是指兒童在覺(jué)察到他人的情緒反應(yīng)時(shí) 所體驗(yàn)到的與他人相似的情緒反應(yīng)。 簡(jiǎn)答：第 5 題（ 6 分） 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 20 字。 5. 名詞解釋：守恒 答：守恒是指兒童能夠意識(shí)到即使物體的外觀 發(fā)生了變化，但它的某一屬性， 如數(shù)量、長(zhǎng) 度、 重量、面積和容積等依然保持不變。 簡(jiǎn)答：第7題（6分） 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 30字 6. 名詞解釋：權(quán)威型教養(yǎng)方式 答：父母對(duì)子女的回應(yīng)性高，比較溫暖，而且 有適當(dāng)

3、的控制。雖然他們會(huì)給孩子制定清晰一 致的規(guī)則，但也會(huì)嘗試與孩子講道理，并對(duì)一 一些問(wèn)題進(jìn)行討論。 簡(jiǎn)答：第7題（6分） “ 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 30子。 7名詞解釋：過(guò)程質(zhì)量 答：是指兒童所經(jīng)歷的教養(yǎng)的性質(zhì)一即老師是 否能夠做出溫暖的、敏感的反應(yīng)，兒童是否有 可言參加的活動(dòng)，活動(dòng)的發(fā)展適宜性如何，兒 童是否有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等等。 簡(jiǎn)答：第9題（6分） 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 30字 8、名詞解釋：科學(xué)研究 答：科學(xué)研究是采用控制的技術(shù)，根據(jù)研究問(wèn) 題所提出的假設(shè)，采用科學(xué)的方法系統(tǒng)化地、 有條理地觀察和收集數(shù)據(jù)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答的 過(guò)程。 簡(jiǎn)答：第9題

4、（6分） 對(duì)本題目的回答不能低于10字。 9.名詞解釋：效度 答：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)在多大程度上測(cè)量了研 究所想要測(cè)量的內(nèi)容。 論述：第1題（15分） 一 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 80字 1 .父母教養(yǎng)方式的類型及各自表現(xiàn)出的特點(diǎn)？ 答：（I ）專制型：用一套行為標(biāo)準(zhǔn)去要求和改變 孩子。這樣的父母崇尚服從，相信懲罰可以控 制 孩子的行為，不許孩子對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的正確性 有所懷疑。 專制型父母及其絕對(duì)權(quán)威型的教養(yǎng)方式，可能 更省事，但這種家庭的孩子從小缺乏思考的訓(xùn) 練，又未從父母那兒得到溫情，他們不懂得如 何洽當(dāng)表達(dá)自己的情緒、想法。專制型家庭的 限制往往是無(wú)目的的、不合理

5、的或者是身體上 的強(qiáng)制，則會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)化產(chǎn)生相反結(jié)果。 在人際關(guān)系方面，如與其他幼兒交往，可能會(huì) 碰到較多困難，他們始終處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位， 沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)出焦慮和喜怒無(wú)常等，這 將會(huì)造成孩子多方面的適應(yīng)問(wèn)題。如果父母常 持拒絕冷酷控制的態(tài)度，將會(huì)造成孩子自卑、 焦慮、退縮、過(guò)分順從、無(wú)安全 感、攻擊性強(qiáng) 或有反社會(huì)行為。 ⑵權(quán)威型 : 這種類型的父母也相信孩子應(yīng)該依 規(guī)矩行事，但允許合理的討論，他們?cè)敢馀c孩 子交流思想與意見(jiàn)，并且相信自己也有錯(cuò)。 民主權(quán)威型的父母及其民主權(quán)威型的教養(yǎng) 方式，父母會(huì)以合理、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子， 他們站在引導(dǎo)和幫助的立場(chǎng)，設(shè)下合理的標(biāo) 準(zhǔn)， 并解釋道理。

6、既高度控制孩子又積極鼓勵(lì) 孩子 獨(dú)立自主。這類孩子易形成穩(wěn)定的依戀，與同 伴能建立良好的關(guān)系。這是一種以感情為 基礎(chǔ) 對(duì)子女具有權(quán)威性的管教方式，可以訓(xùn)練子女 獨(dú)立，具有責(zé)任感和自制力，并且能促進(jìn)子女 思維的發(fā)展，因而這種方式培養(yǎng)出的孩子能獨(dú) 立思考、勇于行動(dòng)、自信果斷。權(quán)威型家庭中 的限制明確合理，它給予兒童行為的適當(dāng)自由 和對(duì)獨(dú)立性的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促進(jìn)兒童的社會(huì)化責(zé)任感 成就感、自尊、語(yǔ)言能力和獨(dú)立性的發(fā)展。 ⑶放縱型 : 這種父母不為孩子設(shè)立行為準(zhǔn)則，也 不要求孩子遵守規(guī)則，認(rèn)為孩子本身就是規(guī)則 放任型的父母及其寬松放任型的教養(yǎng)方式， 則忽略了教導(dǎo)孩子尊重，不能適時(shí)，供孩子 做人處事的基本

7、道理，使得孩子較缺乏自制 力。尤其對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，父母若不能在 言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨(dú) 自在 汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使 犯錯(cuò)也不自知。所以，給孩子這種自主，反 而阻斷了他學(xué)習(xí)做人的機(jī)會(huì)。這種孩子在與 別的同伴交往時(shí)，會(huì)處處將自己的地位放在 最高，好強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。 (4) 冷漠型：冷漠型的父母有時(shí)也被稱作忽視 型的父母。他們對(duì)孩子不感興趣，與孩子的感 情疏遠(yuǎn)，在孩子基本的生理和情感需要外，很 少有別的表示。他們也不愿意在和子女的溝通 和交流上花費(fèi)時(shí)間。 論述：第2題（25分） 答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于 200字。 2?請(qǐng)?jiān)L談3歲、4歲、5歲、6

8、歲幼兒對(duì)性別角 色的認(rèn)識(shí)。每個(gè)年齡組選取 4人，男女各半。 通過(guò)匯總和分析訪談資料，描述幼兒期性別角 色的發(fā)展特點(diǎn)。 答（一）第一階段：知道自己的性別，并初步 掌 握性別角色知識(shí)（2-3歲） 孩子能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明 他已經(jīng)具有了性別概念。兒童的性別概念包括 兩方面，一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，一是對(duì)他人 性別的認(rèn)識(shí)兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從 2 .歲開(kāi) 始的。但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)出自己是男孩還是 女孩。大約到2歲半到3歲左右，絕大多數(shù)孩 子 能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別。同時(shí)，這個(gè)年齡 的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步認(rèn) 識(shí)，女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。 （二）第二階段：自我中

9、心地認(rèn)識(shí)性別角色 3-4 歲） 此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是 女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩 和 女孩在穿衣服和游戲、 玩具方面的不同等 但 對(duì)于三四歲的孩子來(lái)說(shuō)， 他們能接受各種 與性 別習(xí)慣不符的行為偏差， 如認(rèn)為男孩穿 裙子也很好， 幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī)。 這說(shuō)明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很明確， 具有明顯的自我中心特點(diǎn)。 （三）第三階段：刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（ 5-6 歲） 在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子們不僅對(duì)男孩 和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，同 時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如 男孩要膽大、 勇敢、不能哭，女孩要文靜、 不 能 粗野等。但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī) 律 一樣，他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板 性 他們認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的，并 會(huì)受 到懲罰和恥笑的。如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì) 遭到 同性別孩子的反對(duì)，認(rèn)為不符合男子漢的行為。