《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案 一、細(xì)心填寫： 1、兩個(gè)圓周長(zhǎng)的比是2:3，直徑的比是（ ）；半徑的比是（ ）；面積的比是（ ）。 2、用12.56米的鐵絲圍成一個(gè)正方形，正方形面積是（ ），如果把它圍成一個(gè)圓，圓的面積是（ ）。 3、圓的半徑擴(kuò)大5倍，直徑擴(kuò)大（ ）倍；周長(zhǎng)擴(kuò)大（ ）倍；面積擴(kuò)大（ ）倍。 4、小圓半徑2厘米，大圓半徑6厘米，小于半徑是大圓半徑的（ ），小于直徑是大圓直徑的（ ），小于周長(zhǎng)是大圓周長(zhǎng)的（ ）. 二、課堂合作探究研學(xué)。 教學(xué)1．認(rèn)識(shí)圓柱的特征。 　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形物體，仔細(xì)觀察一下，再和講臺(tái)上的圓柱比一比，看看它有哪些特征。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱有哪些特征? 　2．認(rèn)識(shí)圓柱各部分名稱。 　(1)認(rèn)識(shí)底面。 　出示圓柱，讓學(xué)生觀察上下兩個(gè)面。說(shuō)明圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面。你認(rèn)為這兩個(gè)底面的大小怎樣?老師取下兩個(gè)底面比較 　(2)認(rèn)識(shí)側(cè)面。 請(qǐng)大家把圓柱豎放，用手摸一摸周圍的面，你對(duì)這個(gè)面有什么感覺? 　(3)認(rèn)識(shí)圓柱圖形。 　(4)認(rèn)識(shí)高。 　　長(zhǎng)方體有高，圓柱體也有高。請(qǐng)看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里?試著量一量你的圓柱高是多少。(板書：高)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圓柱的高在哪里?說(shuō)明：兩個(gè)底面之間的距離叫做高。(在圖上表示出高，并板書：兩個(gè)底面之間的距離)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己圓柱的高是多少，怎樣量出來(lái)的。提問(wèn)：想一想，一個(gè)圓柱的高有多少條?它們之間有什么關(guān)系?(板書：高有無(wú)數(shù)條，高都相等) 三：課堂優(yōu)化訓(xùn)練 1、填空。 1．生活中圓柱形的物體有 。 2．圓柱的上、下兩個(gè)面的形狀是 ，叫做圓柱的 ，它們的大小 。 3．圓柱周圍的面是一個(gè) ，叫做圓柱的 。圓柱的側(cè)面沿高展開后是一個(gè) ，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的 ，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱的 ， 所以，圓柱的側(cè)面積= 。 4．圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的 ，有 條。 （二）判斷 1．上下兩個(gè)底面相等的物體一定是圓柱體。 （ ） 2．一個(gè)圓柱，底面半徑是4厘米，高是4厘米。這個(gè)圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個(gè)正方形。 （ ） 3．同一個(gè)圓柱底面之間的距離處處相等。 （ ） 4．一個(gè)圓柱，底面周長(zhǎng)是12.56厘米，高是12.56厘米。這個(gè)圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個(gè)正方形。 附送： 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 　　教科書第29~31頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)七第1題。 教學(xué)目標(biāo) 　　1．使學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,了解他們的特征及區(qū)別。 　　2．通過(guò)觀察、想象、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 　　從實(shí)際生活中常見的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱、圓錐特征的探索過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 　　使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系，建立空間觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　教師準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，其中一個(gè)能將表面的包裝紙裁剪下來(lái)，再準(zhǔn)備用紙做的長(zhǎng)方體、正方體、球各一個(gè)，大小不等的圓柱體兩三個(gè)，一個(gè)小紙箱。 　　學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，一張白紙，直尺等。 教學(xué)過(guò)程 　 一、摸猜游戲，引入課題 　 教師用紙箱，裝上長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體，教師：老師這個(gè)紙箱中有幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體等形狀的物體，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)摸一摸，一邊摸一邊描述自己摸著的幾何體的特征，其他同學(xué)邊聽他描述，邊猜測(cè)是什么形狀的物體。 　　教師：我們今天就來(lái)研究一下圓柱的特征。 　　板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí) 　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知 　　1．認(rèn)識(shí)圓柱，并探索特征 　　教師出示圓柱。 　　教師：這就是圓柱。各小組的同學(xué)拿出你們（或老師準(zhǔn)備）的圓柱，摸一摸，了解一下圓柱由幾部分組成。 　　學(xué)生按小組互相交流，感知圓柱的特征。 　　全班交流小結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和板書。 　　板書：兩個(gè)圓，一個(gè)曲面 　　教師：同學(xué)們很善于觀察，一下子就看清了圓柱的各個(gè)部分及其形狀，下面我們繼續(xù)來(lái)研究圓柱的特征。在我們手里有這么多的圓柱，大家有什么辦法知道圓柱的上下兩個(gè)圓的關(guān)系？ 　　板書：相等的（在“兩個(gè)圓”板書基礎(chǔ)上補(bǔ)充） 　　2．測(cè)量圓柱的高 　 討論：圓柱有多少條高？它們之間有什么關(guān)系？ 　　通過(guò)觀察得出：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，它們都相等。 　　教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓柱的高。學(xué)生拿出各種圓柱進(jìn)行測(cè)量。 學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 　　3．探究圓柱側(cè)面的特征 　　教師：大家知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，那這個(gè)曲面展開后是一個(gè)什么圖形呢？請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的罐頭盒，把它的商標(biāo)紙剪開，再展開，看看商標(biāo)紙是什么圖形？ 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。 請(qǐng)學(xué)生觀察、思考并討論：展開后的長(zhǎng)方形（或正方形、平行四邊形）與圓柱有什么關(guān)系？ 　　學(xué)生動(dòng)手操作：把展開后的長(zhǎng)方形還原成圓柱的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于底面圓的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。（板書） 　　4．課堂小結(jié) 　　教師：今天我們探究了圓柱的特征，大家說(shuō)說(shuō)，圓柱有些什么特征？ 三、課堂練習(xí) 　　1.判斷下面那些是圓柱，并說(shuō)明理由 　　　教科書第32頁(yè)練習(xí)七第1題。 　　2.說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是圓柱 　 課后反思：