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2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新 衣 厘米、米的認(rèn)識》單元備課教案 青島版六三制 2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識》單元備課教案 青島版六三制 教學(xué)內(nèi)容：一年級下教材93—95頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。 3、會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。 4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 重點：認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 難點：正確建立建立1厘米的表象，正確使用刻度尺量物體的長度。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺，長短不同的小棒，長方體和正方體 教師準(zhǔn)備：課件，直尺，長短不同的小棒，長方體和正方體 預(yù)習(xí)要求： 看一看課本93—95頁。試著說一說圖中的故事。 （一拃的長度指的是什么？你能想辦法知道徒弟一拃的長度嗎？） 想一想生活中，我們怎樣測量物體的長度。 做一做用你看到的方法，量一量你喜歡的物體的長度。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師今天給你們帶來一個有趣的故事，可要認(rèn)真聽呀，聽聽故事里面到底發(fā)生了什么事情。教師課件播放《阿福的新衣》故事。學(xué)生認(rèn)真聽。 是啊，大家聽到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，這是怎么回事？誰來說一說？ 學(xué)生同桌討論，發(fā)表看法。 同學(xué)們想的真不錯！師父的一拃長，徒弟的一拃短，如果用同一個人的拃去量就好了?？磥碓跍y量物體的長度時，必須有統(tǒng)一的長度單位。人們在日常生活中常用厘米作單位測量較短物體的長度。今天我們就來學(xué)習(xí)厘米這個長度單位。（板書：認(rèn)識厘米） 二、師生合作 探究新知 1.學(xué)生說一說通過預(yù)習(xí)對于厘米的了解。 同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，關(guān)于厘米你了解了哪些相關(guān)知識？ （學(xué)生可能說：尺子上有1厘米，厘米一般是用來測量較短物體長度的單位。大拇指的寬度大約是1厘米……） 2、介紹認(rèn)識尺子。 對，尺子上有1厘米，為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用他來測量物體的長度，你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？ 出示刻度尺，這種尺子叫刻度尺。請同學(xué)們說一說刻度尺上都有什么？ 讓學(xué)生認(rèn)識刻度尺上的長刻度線：尺子上的這些線叫刻度線 長刻度線的下面有數(shù)字，咱們就把這些長刻度線分別叫做刻度0、刻度1、刻度2、刻度3……刻度0也表示尺子的起點指出0刻度在哪兒？刻度5在哪兒？ 3.認(rèn)識1厘米 （1）刻度尺上刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米。誰知道在刻度尺上還有哪一段長是1厘米？ 根據(jù)學(xué)生的回答教師小結(jié)：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米，每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度都是1厘米。比方說刻度1到刻度2之間，刻度3到刻度4之間…… （2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。 ①對照著尺子比劃一下1厘米有多長（大拇指和食指比劃） ②為了讓同學(xué)們比的更準(zhǔn)確一些，拿出準(zhǔn)備的1厘米的小棒來比劃一下。輕輕地放下小棒，閉上眼睛，想一想1厘米有多長。想起來了嗎？好，現(xiàn)在你能用手勢直接比劃1厘米的長了嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？（比較短，所以測量較短物體的長度一般用厘米做單位） ③想一想在我們的身邊或身上哪些物體的長度大約是1厘米？ 4.畫1厘米 怎樣畫1厘米長的線？ 學(xué)生說完后教師示范畫：直尺放平，在刻度0上面點個點，一直畫到刻度1就停下，在刻度1上面也點個點。這就是1厘米長的線，在線的上方標(biāo)上1厘米。 厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 5.認(rèn)識幾厘米畫幾厘米 （1）你知道刻度0到刻度3之間的這段有多長嗎？刻度0到刻度4之間的一段呢？刻度1到刻度6之間的一段呢？7到11呢？ 小結(jié)：有幾個1厘米（大格）就是幾厘米。 （2）怎樣畫4厘米長的線？ 學(xué)生匯報畫法教師示范：從刻度0畫到刻度4，就是4厘米長的線，在上面標(biāo)上4厘米。 學(xué)生畫教師巡視。學(xué)生再畫6厘米長的線。強調(diào)從刻度0開始畫。 6.認(rèn)識線段 剛才咱們畫的1厘米、4厘米、6厘米的線都是線段：線段都有端點，直直的，可以測量長度。（連結(jié)兩個點的直直的線就是線段） 7.測量線段的長度 （1）出示：課本95頁小電腦博士提出的問題：這幾條畫的都是線段你能量出他們的長度嗎？ 學(xué)生說，教師注意糾正，并示范測量方法：刻度0對準(zhǔn)線段的一段，直尺緊緊挨著線段，另一端對著刻度幾，這條線段就是幾厘米。然后在線段上方標(biāo)上幾厘米。 學(xué)生比著老師的方法量第一條線段。再量剩下的兩條線段。教師邊巡視邊強調(diào)：刻度0對準(zhǔn)一段，量完后別忘了在線段上面標(biāo)上幾厘米。 三、方法應(yīng)用 （1）先估一估一拃多長？再測量一拃的長度。 （2）量一量，大拇指的的寬大約是1厘米。 （3）估一估，量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少幾厘米。 四、自主練習(xí)： 第1題、在正確的下面畫“√”讓學(xué)生說一說自己判斷的方法。 教師要引導(dǎo)學(xué)生說出，測量方法的不同之處：第一幅圖是把直尺的一端與字典左端對齊，第二幅圖是直尺的0刻度線與字典的左端對齊。所以，第一種測量的方法是錯誤的。 第2題、量一量自己的文具盒、數(shù)學(xué)課本、長方體（正方體），先說一說物體的長、寬、高，再讓學(xué)生測量說一說自己測量的方法。（注：粉筆盒可以用長方體或正方體代替。） 五、課堂總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。 六、限時作業(yè)： （一）我會填 測量物體的長度通常用（ ）。測量較短物體的長度一般用（ ）作單位。厘米可以用字母（ ）表示。 （二）我會畫 畫出兩條線段長度分別是4厘米、8厘米。 （三）我會量：量出下列線段的長度。 板書設(shè)計： 認(rèn)識厘米 刻度0到刻度1之間是1厘米：從刻度0開始畫。 ↓ 1cm 連結(jié)兩點的直直的線叫線段。刻度0對準(zhǔn)線段的一端。 第二課時 課題：阿福做新衣---自主練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：一年級下第95-96頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、 進一步鞏固對長度厘米和1厘米的認(rèn)識。加深對1厘米的表象認(rèn)識。 2、 進一步鞏固用刻度尺量物體的長度的方法，并通過估測，形成初步的估測意識。 3、 通過合作交流，加深學(xué)生之間的合作意識。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點：鞏固測量的方法，掌握估測的方法 教學(xué)過程： 一、 課前復(fù)習(xí)： 說一說上節(jié)課你學(xué)會了什么？我們測量物體的長度用什么工具？單位是什么？怎樣測量物體的長度? 你真學(xué)會了嗎？看看你來闖關(guān)怎樣？ 大膽來闖關(guān) （1）火眼金睛辨對錯。（對的打“√”，錯的打“”） (2) 二、 拓展練習(xí)，鞏固提高: 第3題：量一量，讓學(xué)生自主動手量一量，然后匯報交流。 教師可借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生展示測量的方法及注意的問題。 （教師需要注意三角形兩條斜邊的測量方法） 第4題：填一填：小昆蟲跳遠(yuǎn)。 蛐蛐跳了多遠(yuǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生能不能一眼就看出它們跳了多遠(yuǎn)。小蛐蛐是從0刻度線開始跳的，跳到刻度線11，它就跳了11厘米。 小螞蚱跳了多遠(yuǎn)？ 方法一：可以從刻度線7往后1厘米1厘米的數(shù)。是9厘米。 方法二：也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出從刻度7跳到了刻度16，用16-7=9厘米。 這兩種方法讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的，教師再說一組不是從0刻度線測量的物體。如2到14厘米。 第5題：量一量線段，讓學(xué)生獨立完成，注意測量的方法，再交流匯報。然后分別讓學(xué)生在練習(xí)本上畫7厘米和10厘米的線段，畫完后同桌之間互相測量。 第6題：比一比，注意觀察，在填空。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩支鉛筆尖，紅色的鉛筆比9厘米短一些，綠色的鉛筆比9厘米長一些，所以兩支鉛筆的長大約都是9厘米。多讓學(xué)生說一說這句話，加深對“大約”的認(rèn)識，體會估測的方法。 三、動手操作，實際應(yīng)用： 第7題：量一量你的手：先估一估，再一量。可以先找一名學(xué)生示范然后再讓學(xué)生完成。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生把估計結(jié)果與測量結(jié)果進行比較，逐步縮小估測與實際測量的差距，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估計能力。 第8題：量一量你的課桌。同桌之間合作，先估一估，然后用你的一拃量一量，最后用尺子量一量。 四、課堂總結(jié)： 說一說你本節(jié)課的收獲。 第三課時 課題：阿福做長袍---認(rèn)識米 教學(xué)內(nèi)容：一年級下第97頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步認(rèn)識長度單位“米”，知道1米=100厘米。建立1米的表象認(rèn)識。 2、通過估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。 3、在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系 教學(xué)重難點： 重點：初步認(rèn)識長度單位“米”，知道1米=100厘米。 難點：選擇合適的單位進行測量。 預(yù)習(xí)要求： 1、仔細(xì)閱讀教材97頁的信息窗，想一想師傅和徒弟又遇到了什么問題？你能幫一幫他們嗎？ 2、問問爸爸媽媽，看看課本，說一說1米是多少厘米？ 1米=（ ）厘米 3、找找家里什么東西的長度大約是1厘米，什么東西的長度大約是1米？記下來。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 小朋友們，上次阿福去裁縫店做了一件新上衣，結(jié)果滿意嗎？為什么？這次阿福又來做長袍了，請看.（出示阿福做長袍的情境圖）師傅吸取了教訓(xùn)，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：“長1米?！笨赏降苓B忙說：“不對，不對，長100厘米。”如果你是阿福，現(xiàn)在你會有什么樣的疑問？ 1米=1oo厘米嗎？ 尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？ 是啊，怎么說的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識。（板書課題：米的認(rèn)識） 二、師生合作 探究新知 （一）認(rèn)識1米的長度。 我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中1米有多長？比劃一下。 那到底1米有多長呢？同學(xué)們請看，這就是一把米尺，它的長度正好是1米。（師畫線段）比劃一下。想不想親身體驗一下米究竟有多長？ 想一想，用米尺來量1米的長度時，為了保證精確，應(yīng)該注意什么？ （要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。） 那我們一起來試試：（1） 每個小朋友手中有一個米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，（示范）這時你兩臂之間的距離是多少？手臂不要動，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個比量，一個用尺子量 （2)測量幾步為1米。 (3)誰來告訴老師，1米有多長？ （二）感知一米的高度。 看像這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是1米？ 請大家估計一下，從老師腳底到哪個位置的高度是1米？ 1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢？ 同桌兩人合作，用米尺量一量。 質(zhì)疑：為什么都是1米的高度，都是從腳底量起，到老師的腰這里的高度是1米，而到這位同學(xué)下巴的高度是1米？ 一米的高度是相同的 （三）聯(lián)系生活。 我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎？ （屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等） 我們量一量自己估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（請兩名代表分別量一量） （四）聯(lián)系估測。 生活中我們不可能天天帶著米尺，如果身邊沒有米尺，你能用什么方法來估計物體的長度呢？ 手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個3步，就有多少米。 小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧！可以怎樣測量，請在空格內(nèi)打?qū)μ枴? 通過聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 估計較短物體的長度，可以用手測量，估計較長的物體的長度，可以用步測更合適。 （五）米和厘米的關(guān)系。 同學(xué)們剛才在用軟尺的時候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么？ 有數(shù)字0-100，有刻度。 確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。 出示課件。 領(lǐng)生觀察，課件出示刻度：0、10、20 ……100cm 100cm(1米) 有什么發(fā)現(xiàn)？ 我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。 我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米 米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫？ 1m=100cm 阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？ 1米和100厘米相等的，一樣長。 認(rèn)讀刻度。 我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會讀嗎？ 課件出示： 0—30cm 0—42cm 20—40cm 三。自主應(yīng)用 刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。 1、現(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度，你打手勢。 2、穿越隧道。 迷惑隧道。連一連 課桌的長 比1米少得多 鉛筆的長 比1米多得多 教室的長 比1米多一些 信心隧道。連一連 課桌的長 28米 鉛筆的長 10厘米 教室的長 1米30厘米 四．課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？ 五．限時作業(yè) 一、【基礎(chǔ)平臺】 1、填一填． 1米＝（ ）厘米 （ ）米＝100厘米 1m＝（ ）cm （ ）m＝（ ）cm 2、能選用正確的單位嗎？ 教室的高度約是3（ ），門的高度是2（ ），課桌高大約80（ ），鉛筆長大約18（ ），一塊橡皮約是1（ ）厚． 二、【能力檢測】 1、比一比． 20cm○30cm 1m○100cm 9m○10cm 12m－7m○6m 8m＋9m○10m＋7m 2、你能把下面的數(shù)量按從小到大的順序排列起來嗎？ 65cm 1m 20cm 83cm 74cm （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 三、【拓展應(yīng)用】估一估 第四課時 課題：阿福做長袍----自主練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：一年級下第98頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、進一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，建立1厘米和1米的表象認(rèn)識。 2、知道厘米與米之間的關(guān)系，會選擇合適的長度單位。 3、學(xué)會交流與合作，在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)內(nèi)容： 一，課前復(fù)習(xí)： 說一說上節(jié)課，你學(xué)會了什么？ 二、鞏固提高： 1.自主練習(xí)1 （1）觀察圖，說一說圖的意思。重點強化學(xué)生測量較長的物體用“米”作單位，較短的物體用“厘米”作單位。 （2）用直尺連一連。 （3）集體訂正。 2.自主練習(xí)2 結(jié)合實際的物體，展開想象。小組內(nèi)說一說你是怎樣解決的？選擇合適的長度單位。然后再集體糾正答案。 3.自主練習(xí)3 選擇合適的測量方法，讓學(xué)生自己選擇，然后說一說理由。 4.自主練習(xí)4 仔細(xì)觀察圖，說一說這道題的意思，明確題意。讓學(xué)生明白可以在螞蟻的左右畫一棵樹。 三、拓展延伸： 1、想一想，填一填。 一張床長2（） 一枝冰糕長12（） 小明的鞋子長23（） 一棵大樹高5（） 一列火車長75（） 一座樓高20（） 一本練習(xí)本大約長（）厘米 教室的門高大約是（）米 2、你知道黑板的長嗎？先估計一下，再量出來。 黑板的長是（）米（）厘米 教室的高大約有（）米 教室的長大約有（）米 教室的寬大約有（）米 四、 課堂總結(jié)： 說一說你學(xué)會了什么？你有什么收獲？ 第五課時 課題：我學(xué)會了嗎（豐收園） 教學(xué)內(nèi)容：一年級下第99頁 教學(xué)目標(biāo)： 1.初步培養(yǎng)觀察、操作、空間想象和推理能力。 2.在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，體會統(tǒng)一測量單位的必要性。 3.了解米和厘米的具體含義及進率。 4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 教學(xué)過程： 一、憶一憶，說一說。 同學(xué)們，在這個單元里，你都學(xué)會了哪些知識？你想說什么？（學(xué)生自由談） 二、自主探究，解決問題。 這個單元我們認(rèn)識了厘米、米，還會用直尺進行測量，你想量一量身邊哪些物體的長度？ 學(xué)生自由說。 出示測量要求：測量前，先估計你想測量的物體的長度；測量后，與估計的比一比，看看你的眼力怎樣？ 1.學(xué)生活動，自由測量。 2.交流測量情況。 要求學(xué)生拿著自己量的東西到前面一邊量，一邊講解怎樣量。 教師強調(diào)測量時一定要對齊0刻度開始量。 三、鞏固拓展，應(yīng)用問題。 1.小組合作，測量小組內(nèi)同學(xué)的身高，你能發(fā)什么？能提出什么問題？ 2.達(dá)標(biāo)測試題。 （1）選一選。 拃 步 ①教室的長度用（ ）估測比較合適。 ②課桌的長用（ ）估測比較合適。 ③文具盒的長用（ ）估測比較合適。 （2）填一填 床長約2()跳繩長約200（）樓房高15（） (3)幫小明改日記。 今天，我在參加200厘米的賽跑中獲得了第一名的好成績，老師獎給我一本長20米，寬16厘米的硬皮本。我高興地向前一下蹦了100米，不料撞到一棵高5厘米的樹上。 課堂總結(jié)： 說一說這一單元你學(xué)會了什么？比以前有沒有進步？ 第6課時 教學(xué)內(nèi)容： 教材100—101頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷合作測量身體上一些不部位長度的活動過程，加深對米和厘米這兩個長度單位的認(rèn)識，在活動中鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。 2、通過用測量工具進行測量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；通過應(yīng)用身上的小尺子進行測量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點 重點：運用身上的小尺子進行測量。 難點：運用身上的小尺子進行測量，進一步建立長度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課件、尺子 學(xué)生:尺子 預(yù)習(xí)設(shè)計： 1、看一看課本100,101頁內(nèi)容 2、量一量自己拳頭一周的長度、腳長、一庹長（兩臂伸開）、一拃長記錄下來 教學(xué)過程： 活動一：談話導(dǎo)入，引出問題 師：當(dāng)你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準(zhǔn)確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！ 生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時候知道了，我的小手指的寬大約是1cm，要是沒有尺子，我可以用我的小手指來量。 生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點，就是一米。 師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學(xué)用小指的寬度來測量，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？ 師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、腳長、拳頭一周的長度、一拃長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。 活動二：分組測量，做好記錄。 學(xué)生按照表格要求分組活動。 單位：厘米 1號同學(xué) 2號同學(xué) 3號同學(xué) 4號同學(xué) 拳頭一周的長度 腳長 一庹長（兩臂伸開） 一拃長 身高 學(xué)生在測量時教師要引導(dǎo)學(xué)生注意選擇合適的測量工具及方法，如：在測量伸開手臂的長度時，被測量的學(xué)生的雙臂要伸直，十指要伸開；測量身高時，頭不能抬太高，也不能太低；把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的一端，尺子要拉直等。 活動三：用拃、庹等工具測量物體的長度。 學(xué)生分組活動測量教室內(nèi)物體的長度。并匯報交流。 如：黑板的長度、課桌的長度、同學(xué)的身高等。 學(xué)生交流： 1、黑板的長度是4米80厘米，我量了4庹，一庹是1米20厘米，4庹就是4米80厘米，大約5米?！? 2：我估計同學(xué)的身高是1m30cm，因為我剛才量的我的身高是1m20cm，他比我高一些，我覺得他應(yīng)該是1m30cm。 3：我估計同學(xué)的身高是1m28cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高。...... 4：我估計同學(xué)的腰圍是50cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是1m20cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就50cm吧。等等 5、我估計一下我們的教室長度大約是10米。我先測量出我的一步大約是50厘米，從這一頭到那一頭我走了20步。等等 活動四：活動小結(jié)，學(xué)生談感受。 師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？ 生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計能力越來越高了，我估計的結(jié)果也越來越準(zhǔn)確了，我看，要想估計準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。 生：我覺得記住幾個標(biāo)準(zhǔn)很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時候就和自己的身高相比，估計得就比較準(zhǔn)確了。 師小結(jié)：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。 附送： 2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新 衣 厘米、米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 青島版 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元我學(xué)會了嗎？ 教材簡析 這節(jié)課是在學(xué)生對《厘米和米的認(rèn)識》這一單元的知識已基本掌握的基礎(chǔ)上展開的，該單元的概念少，知識分布比較集中，學(xué)生復(fù)習(xí)時能夠清晰、準(zhǔn)確的加以分辨。只是在如何選擇使用工具測量時，稍微有些難度。因此，本單元專門設(shè)計了“我學(xué)會了嗎？”測量同學(xué)身高的這樣一個實踐活動，通過這一活動，讓學(xué)生自我檢測，綜合運用本單元的知識解決實際問題的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生進一步理解和掌握厘米和米的具體含義及進率，能恰當(dāng)?shù)剡x擇測量工具、長度單位，會使用工具測量，會用復(fù)式單位表示身高。 2、在整理和復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力。 3、在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。 教學(xué)過程 一、回憶呈現(xiàn)、塊狀整理 1、這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？ （長度單位，米，厘米，1米=100厘米……） 2、結(jié)合學(xué)生的回憶，邊回憶邊整理，用厘米作單位時，一般測量什么樣的物體？厘米用字母怎樣表示？你能表示出1厘米大約有多長嗎？你能用厘米說一句話嗎？老師想知道課本有多長，該怎么辦？ （師板書：較短，厘米，cm，1厘米，小刀的長度大約12厘米，用直尺量。） 3、你能仿照厘米的樣子，自己整理一下有關(guān)米的知識，全班交流。 （師板書：較長，米，m，1米，教室長16米，用米尺量。） 4、小練習(xí)： 填寫合適的單位名稱。 ① 一張床長大約2 ② 一個圖釘?shù)拈L大約是1 ③一把小刀大約長12 ④學(xué)校的跑道長大約是400 5、師舉例：小明的身高是1米20厘米，觀察①和②以及這個例子，有什么不一樣？ （師結(jié)：當(dāng)身高不是整米數(shù)時，我們一般用幾米多少厘米表示。） 6、老師想知道同學(xué)們的身高怎么辦呢？（用卷尺量一量） [設(shè)計意圖]：以學(xué)生七嘴八舌的形式，激活學(xué)生腦海中原有的、零碎的知識點，達(dá)到“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的效果，通過回憶整理，讓學(xué)生主動地對知識進行整理、溝通，從而達(dá)到回顧知識原狀，并進行不同程度的系統(tǒng)整理，讓學(xué)生把有內(nèi)在聯(lián)系的知識點，在進行分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來，進行深入的探索。] 二、動手操作、深化構(gòu)建 1、 用卷尺怎樣量？生介紹方法，生動手小組合作測量。 2、 注意：測量時，針對學(xué)生的錯誤量法，指導(dǎo)學(xué)生要把腳站平，把卷尺拉直，把卷尺的開端用腳踩住，把三角板在頭頂上放平，看三角板底部對著卷尺的刻度。 3、教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤量法，再全班及時糾正，再繼續(xù)測量，并把正確的結(jié)果記錄下來。（注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣看卷尺上的刻度，每兩個數(shù)字之間是10厘米，這兩個數(shù)字之間每相鄰的兩條刻度線之間是一厘米）。 4、全班交流。 （的身高是1米24厘米……） 5、通過這次測量，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （最矮的是，最高的，我的身高和誰一樣；同學(xué)們的身高一般在1米30厘米到1米40厘米之間……） 6、在今后的生活中應(yīng)注意什么？才能讓自己長得更高呢？ （多鍛煉身體，多吃含鈣的食物……） [設(shè)計意圖]：這樣設(shè)計，讓學(xué)生有效地把知識能力轉(zhuǎn)化為操作能力，在測量身高的活動中，遇到問題，自主探究解決的辦法，以便找到準(zhǔn)確的測量方法，測量出同組成員的身高，這樣，就達(dá)到了既運用知識，又培養(yǎng)能力的目標(biāo)。 課后反思： 一、復(fù)習(xí)課的主體是溫故而知新，如何突破以往在復(fù)習(xí)課中僅有溫故而無知新，同時改變學(xué)生的被動地位呢？這需要復(fù)習(xí)的再創(chuàng)造。因此，在復(fù)習(xí)本單元的知識時，我鼓勵學(xué)生自己回憶，根據(jù)已有的知識去經(jīng)歷自主整理的過程，用他們自己理解的方式去探索和整理數(shù)學(xué)知識。 二、構(gòu)建是一個逐步漸進的過程，是一個探索實踐的過程，是一個糾偏再實踐的過程，對學(xué)生而言，復(fù)習(xí)不是知識的終結(jié)，而是一個新的起點，是經(jīng)歷一次又一次新的創(chuàng)造問題和解決問題的過程。學(xué)生在測量小組同學(xué)身高時，先是聽同學(xué)的建議，積極地去量—發(fā)現(xiàn)問題—糾正—再測量。經(jīng)歷了這樣的一個探究的過程、合作的過程，最終追尋到正確的結(jié)果，以這個結(jié)果為參照物，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身高的差異，得出一個普通結(jié)論，這就是復(fù)習(xí)的在創(chuàng)造。學(xué)生經(jīng)歷了復(fù)習(xí)的再創(chuàng)造，在回憶呈現(xiàn)—塊狀整理—動態(tài)操作的過程中，不僅體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，還從同學(xué)們的鏡像效應(yīng)中督促自己在合作、知識、情感、態(tài)度等方面得到發(fā)展與提高。