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2019-2020年小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教學設計教案 教學目標： 1、掌握四個生字。 2、充滿感情地朗讀課文。 3、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。 教學重難點：對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛。 教學過程： 1、 導入： 播放春天的美景圖片　1、同學們,這么美的春天讓你想到了哪些詞語，在這個美麗的季節(jié)里,你喜歡做些什么呢? 2.我們再看看正處在戰(zhàn)火之中的孩子們，說說你的感受和心情。 談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！ 3、 板書課題：和我們一樣享受春天。 二、初讀課文。 1、自讀課文，讀準字音。 2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼 3、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？ （1－4）最后一節(jié)說了什么？（發(fā)出祈盼） 三、品讀第一部分，了解戰(zhàn)爭。 1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。 2、指名朗讀1－4節(jié) 3、自由讀文，交流都有哪些地方受到了戰(zhàn)爭的破壞。（大海 沙漠 夜空 草地 　） 4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？ 5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句 6、可是，現(xiàn)在這些景物已經(jīng)不復存在了，我們能看到的是什么？是什么讓他們變成了現(xiàn)在這個樣子？ 7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比） 8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？ 9、在每一節(jié)的末尾作者都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現(xiàn)在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀　　　10、（殘酷的戰(zhàn)爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句） 11、讓我們帶著對戰(zhàn)爭的憤慨和抗議來朗讀前4節(jié)。 四、激情朗讀第5節(jié)，體會感情。 1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié) 2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？ 3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——?。R讀第五小節(jié)） 4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句，做一張“心愿卡”說出自己的希望和祈盼?！±纾河幸粋€家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散！ 5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子……）　　　　?。R讀）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……　　　　　　　　　　　 6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？ 7、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。 五、總結全文，升華情感 1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護和平） 2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？ 3、小結：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！ 六,拓展延伸 師：如果世界上沒有了戰(zhàn)爭，所有的孩子都能擁有快樂的生活，都能享受春天。 1.齊讀小詩《享受春天》 2.自由讀《兒童和平條約》 板書設計： 16* 和我們一起享受春天　 大海 戰(zhàn)艦 魚雷 沙漠 坦克 大炮 天空 導彈 制止戰(zhàn)爭 維護和平 草地 地雷碎片 　 教學反思 一.《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文,教學中要盡力體現(xiàn)學生主體的思想,引導學生自主閱讀。在理解詞語時,教師要把握自己的角色地位,教給學生理解詞語的方法,培養(yǎng)學生理解詞語的能力,同時,詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn),也可以在指名朗讀糾正讀音中理解,還可以根據(jù)學情在課文的閱讀感悟中檢查,總之,教師要根據(jù)學情靈活把握。在理解感悟課文時,一定要做到以讀代講,要引導學生抓住“本來----可是”的轉折朗讀,體會戰(zhàn)爭的殘酷,要引導學生深入體會“這究竟是為什么?”,把為什么的原因具體化,而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標簽,在此基礎上,還要引導學生有感情地朗讀,做到熟讀成誦。在拓展補寫時,教師的作用在于拓展學生的思維,點撥規(guī)范學生的語言,而不能代替學生的思維。 二、本課設計我從獨立閱讀課文特點入手，引導學生自主學習；體現(xiàn)詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“激情鋪墊---自讀悟情---誦讀悟情---拓展抒情”步步生情，強調以讀代講，讀中感悟。通過反復有感情地朗讀，達到對詩歌的理解感悟，并結合實際所搜集的材料來深化主題。 三、教學中存在很多的不足。1.在引導學生體會“這究竟為什么？”時，雖給予了學生很好的感情鋪墊，學生也讀出了自己的理解，但情感的基調還不夠明確，不能正確理解為這是作者對戰(zhàn)爭的控訴和憤慨。2.拓展部分我原本設計了結合詩歌第五小節(jié)，抓住詩歌結尾的省略號，談談自己的希望和期盼，最終引出對和平的期盼，在此基礎上，再完成一張心愿卡。由于時間關系，這部分沒得與落實。 附送： 2019-2020年小學四年級語文《四時田園雜興》教學設計教案 【教材解讀】 《古詩詞三首》該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。 要讓現(xiàn)在的孩子體會鄉(xiāng)村田間勞動的場面，有著生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現(xiàn)意境，使學生對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產(chǎn)生熱愛和向往之情。 教學目標: 1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。 2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。 3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。 4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。 教學重點: 1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思． 2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。 教學過程: 一、復習舊知，引入新詩 1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W生背詩） 背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒?。ò鍟n題） 2． 讀詩題，解題意。 請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。 師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。 3、了解詩人。（出示詩人簡介） 這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流） 《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。 二、初讀感知——原境之讀 1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？ 2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天） 齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏） 3、解意 師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法） 師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！ 4、學生自學 5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說） （1）剛才，你讀懂了哪句？ （指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。） 師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指—— “各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是—— 師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？ （2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。 師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法） 把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說） 師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀） 三、精讀領悟——意境之讀 1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景?！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？ （生自由讀詩，想象） 2、品讀第一句 交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂） 那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？ 預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀） 評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。 2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活?。【瓦@樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了） 3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖） 4、師歸結 剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀） 師：這種發(fā)自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀） 4、品讀第二句 師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流） 懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。 快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀…… 可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！ （能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，） 來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀） 5、升華 師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀） （配樂讀） 6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦） 四、拓展品讀——心境之讀 1．拓展《四時田園雜興》之二 (過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面，讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。 (課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。） 2．學生交流，再全班交流。 （1）、指名讀， （2）、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光？ 3、比較兩首詩 （1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧?。ㄗx） （2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……” （3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！ 五、積累古詩，激發(fā)興趣 師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。 現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？