《2019年(春)四年級語文下冊 第1課《古詩二首》（清平樂 村居）教學設計4 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)四年級語文下冊 第1課《古詩二首》（清平樂 村居）教學設計4 冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)四年級語文下冊 第1課《古詩二首》（清 平樂 村居）教學設計4 冀教版 教學目標 　　　1.有感情地背誦課文能用自己的話表達詞的意思。 　　　2.體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。 　　教學重點 　　　體會詩詞意境，練習感情朗讀。 　　課時安排 　　　1課時　 一、課題導入，介紹知識 　　1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。） 　　2.師生互動介紹有關“詞”的知識。 　　3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。 　　二、初讀課文，了解大意 　　1.課題入手，想象內(nèi)容。 　　師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？ 　　2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。 　　3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。 　　4.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。 　　5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。 　　6.指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。? 　　三、發(fā)揮想象，加深理解 　　1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？ 　　2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。 　　3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？ 　　4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。 　　四、改編歌曲，激發(fā)興趣 　　1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發(fā)學生的興趣。 　　2.生練習試唱。眾評議。 　　五、總結談話，回歸整體 　　1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經(jīng)典文學作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。 　　2.誦讀全詞，結束本課時學習。 　　六、布置作業(yè)，積累升華 　　1.背誦課文。 2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第20課《威尼斯的小 艇》教學實錄1 冀教版 一、設計理念 薩特曾說過這么一句話，＂閱讀就是自由的夢＂。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：＂閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。＂因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創(chuàng)設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 二、設計特色學生自讀自悟，在自讀自悟中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展 三、教學目標 　1、學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。 　2、使學生初步受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的體驗，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。 　3、初步養(yǎng)成主動參與，入情入境，在讀中在教師的引導下體驗、感悟的能力。 四、教學過程 師：同學們，我們生活在素有＂百島＂之稱的＂洞頭縣＂，我們四面環(huán)海，如果我們想去溫州，只能通過——生：輪船。 【評析】通過身邊的事物，可以有效迅速地調(diào)動學生學習的興趣和積極性。 師：是呀，輪船成了我們對外的重要的交通工具。今天，我們?nèi)ヒ獯罄I略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放課件，學生觀看） 師：準備好了嗎？請欣賞。你看到了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形式都不相同。生2：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多，除了建筑外全是水。生3：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。 【評析】通過課件，觀賞異國風光，了解了這＂水上城市＂的地理風貌，拉近理解的時空，激活學生的情感，產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，學生形成了強烈的求知欲望。 師：這些啊，本文的作者，在游覽威尼斯時，也見過?？伤麨槭裁粗贿x擇＂小艇＂來寫呢？請大家邊讀邊思考。 師：作者為什么選擇小艇來寫，你是怎樣認為的呢？ 生：因為小艇是威尼斯交通工具。 師：說到交通工具，文中有句話叫＂小艇等于大街上的汽車＂。你說這＂大街＂指的是什么？（威尼斯的河道）＂汽車＂呢？（小艇） 師：剛才又讀了一遍，文中哪個自然段告訴我們＂男女老少＂都離不開小艇？（有）寫了誰？ 生：商人、婦女、老人和小孩。 師：是?。】梢娝_實是威尼斯——（重要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點是——（小艇作用大）所以作者選擇小艇寫。 師：你認為還有其他的原因嗎？ 生：樣子奇特、駕駛技術特別好…… 師：同學們讀得很認真。 師：誰來讀一讀小艇樣子的部分，想想小艇的樣子是怎樣的奇特？ 生：＂長＂＂窄＂＂深＂＂翹＂＂輕快靈活＂。師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，能給大家讀一下嗎？ 生：朗讀，其余學生閉著眼睛想像。師：你看見的小艇像什么？ 生1：它在我腦中像新月。 生2：它在我腦海中像香蕉。生3：它在我腦海中像鐮刀。 【評析】啟發(fā)學生自讀、自悟，并引導學生想像，感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。 師：說得真棒！讓我們通過朗讀來體會一下！ （生讀） 師：請你讀打比方的部分。（生讀） 師：＂有點像——獨木舟＂，多有趣的樣子！讀得不錯。 師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分。(生讀) 師：＂新月＂多美啊，讀的時候讓人感到造型很美?，F(xiàn)在，讓我們我們不看書，把小艇的特點回憶出來。 【評析】讓學生通過讀，從讀到背，理解到記憶，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意中又獲得了一個學習方法，形成能力，有助于遷移。 師：謝謝你們的朗誦，讓老師仿佛親眼見到了小艇的樣子。你看小艇的樣子是這樣的——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫＂駕駛技術特別好＂呢？ 【評析】＂謝謝你們的朗誦＂這樣的評價語既拉近師生間的距離，又激勵了學生。第3自然段是非重點段，用一句帶過，既可以節(jié)省了時間，又突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做＂疏能走馬＂，留下一個＂開闊地＂，給孩子形成一較多的思維空間。 生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。 師：大家都發(fā)現(xiàn)嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像） 師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？ 生1：我看見小艇像箭一樣從我的眼前穿過。 生2：我看見河面有很多小艇，十分擁擠，小艇也能自由穿過。 生3：我感覺坐在上面很平穩(wěn)。 師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？ 【評析】讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思維，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。 師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 生：操縱自如。 師：什么是操縱自如？ 生：船夫想怎么開就怎么開，很熟練。 師：船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？做一做填空題： 【題目】在威尼斯，白天，商人（　），青年婦女（　），小孩（　），老人（?。?。晚上，看完戲的人（　）。 師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。 生：警察坐著小艇去巡邏…… 師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？ 生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。 生：威尼斯晚上燈火輝煌，真美呀! 生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。 【評析】讓學生在看中說，既鍛煉了學生的口語，又加深了對文章的理解。 師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。 生：＂小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。＂寫得精彩。它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。 師：你理解得很好，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。 師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的—— 生：安靜了。 師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎？ 師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？ 生：＂古老的威尼斯又沉沉地入睡了＂這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。 生：＂水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃＂一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。 【評析】《語文課程標準》指出，新聞記者是讀者與作者、文本之間的對話，讓學生感悟哪些詞句精彩，鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間，老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許，點點撥撥，使學生的認知水平向更深層次拓展，充分體現(xiàn)學生的自主。 師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生：喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！ 師：總結。