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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文 賣(mài)火柴的小女孩 8教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.研讀課文第二部分，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。 　　　2.讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。 　　　3.能帶著自己的理解，有感情地朗讀。 教學(xué)重點(diǎn)： 研讀課文第二部分，通過(guò)研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。 教學(xué)難點(diǎn)： 倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)置情境導(dǎo)入： 　　 從課文第一段中我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？ 二、找結(jié)局，確定研究主題。 　　　　出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。 　　　　“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)，誰(shuí)也不知道（引讀） 　　　　出示：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 　　　　自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問(wèn)嗎？ 　　　?。槭裁从蒙蟽蓚€(gè)幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的？） 　　　　師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納：有沒(méi)有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文第二部分中找找依據(jù)。認(rèn)為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會(huì)在4人組交流一下。 　　三、交流幸福： 　　　1.她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。 　　　　請(qǐng)學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請(qǐng)幾位。） 　　　　出示：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！ 　　　　再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀。 　　　　自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。 　　　　師：讀到這里。我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她在說(shuō)什么？（多么溫暖，多么明亮……） 　　　　師：這一刻，她是幸福的，沒(méi)有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰(shuí)來(lái)把溫暖寫(xiě)一下。她還感受到其他幸福嗎？ 　　　2.她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。 　　　　生朗讀：出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?！? 　　　　再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段） 　　　　師：對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，這真是妙極了。 　　　　把美妙讀出來(lái)。生朗讀。 　　　　師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋(píng)果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺(jué)。生板書(shū)。 　　　3.看到圣誕樹(shù)的時(shí)候，他是快樂(lè)的。 　　　　出示：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美?！谙蛩Ｑ?。” 　　　　隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物，在圣誕樹(shù)下，孩子們快活極了。 　　　　師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè)的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。 　　　　這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè)。（生板書(shū)），繼續(xù)交流。 　　　4.看到奶奶也是幸福的。 　　　　“這一回，火柴把周?chē)樟亮?，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)” 　　　　帶著喜悅的心情讀一讀。 　　　　奶奶帶他走時(shí)很幸福。 　　　　“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！? 　　　　幸福地讀。你讀懂了什么？ 　　　　（讀所有幻景） 四、交流不幸 　　　　師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據(jù)： 　　1.不幸：出示：“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗?！? 　　　　（溫暖的火爐沒(méi)有了，她只有寒冷）生板書(shū)。師：風(fēng)像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。 　　2.這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 　　　?。ㄐ腋Ｊ悄敲炊虝?，他只有饑餓）生板書(shū)。 　　　　師：從這個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？ 　　　?。ㄘ毟徊煌?，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個(gè)世界） 　　　　能把不幸讀出來(lái)嗎？ 　　3.師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了?？墒菍儆谒目鞓?lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝的。 　　　　生找句：“只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星……一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。” 　　　　師：燭光變成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下，悲涼的心境使她從落下的星星想到“有一個(gè)什么人快要死了?！笔遣∷溃瑑鏊肋€是餓死，充滿了憂傷。（生板書(shū)） 　　　　出示三個(gè)句子，你讀懂了哪句，說(shuō)說(shuō)理解。 　　　　分組讀。 　　　　師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這次唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，想想他當(dāng)時(shí)的心情，該怎么讀第9節(jié)，先練練。 　　　?。▽W(xué)生如果講不出來(lái)，在出示前三句話） 　　　?。ㄋε拢瑩?dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）師范讀。 　　　　能讀的起立讀。 　　　　師：奶奶出現(xiàn)的時(shí)候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹(shù)都那么短暫，她又是那么絕望，那么無(wú)奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。 　　　　出示兩句話：你從這不同中體會(huì)到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？ 　　　　交流： 　　　　第一次是不敢的，猶豫的 　　　　師追問(wèn)為什么？ 　　　　而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？ 　　　　朗讀體會(huì)。體會(huì)到了不同，我們也要讀出不同的語(yǔ)氣，自己試試。 　　　　師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛(ài)。小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么不幸。 　　　　再來(lái)讀讀這句話，剛才有同學(xué)說(shuō)，這是在寫(xiě)小女孩的幸福，你有新的體會(huì)嗎？ 　　　　出示：“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。” 　　　?。ǔ鍪井?huà)面，一幅是幸福生活，一幅是凍死街頭） 　　　　（這樣的地方，對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，存在嗎？） 　　3、升華情感 　　　　引言：到現(xiàn)在，兩種觀點(diǎn)誰(shuí)說(shuō)服誰(shuí)已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。 　　　　再讀這句話。 　　　　小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠(yuǎn)不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她死了，也沒(méi)有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍死了。我們理解了，而且理解很深。 　　　　再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結(jié)束） 　　　?。ㄐ∨⒅挥性诨孟胫胁攀切腋５模r托現(xiàn)實(shí)的不幸，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，死了，就沒(méi)有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實(shí)中她是不幸的。） 　　　　當(dāng)作者寫(xiě)下小女孩在舊年的大年夜凍死是，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。 　　五、作業(yè) 　　　1.用自己喜歡的方式如作文、漫畫(huà)、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺……） 　　　2.關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過(guò)各種媒體收集資料，尋找21世“賣(mài)火柴小女孩”。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童，寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文 賣(mài)火柴的小女孩 9教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)過(guò)程： 　　1.聽(tīng)課文的范讀，體會(huì)課文中小女孩的命運(yùn)。 　　2.學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利） 　　3.學(xué)生自學(xué)。 　　4.學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。 　　5.學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)課文中小女孩的5次幻想，從小女孩對(duì)他們的渴望中體會(huì)小女孩極的悲慘。 　　2.從對(duì)小女孩的同情到對(duì)小女孩的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課講；課題在課前已寫(xiě)好。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、聽(tīng)寫(xiě)一段話：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 　　1.教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)。 　　2.教師出示這一段話，學(xué)生校對(duì)。 　　3.齊讀這一段話。 　　二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的5次幻想，體會(huì)小女孩生活的不幸。 　　1.她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東曲？請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。 　　2.學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù) 　　3.同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的？請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認(rèn)為是的句子劃出來(lái)讀一讀。 　　A.這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好象生在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。ā岸嗝词娣?！”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀） 　　B.她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。（因?yàn)槊利惖臇|西往往會(huì)特別珍惜，火爐不見(jiàn)了，小女孩感到很無(wú)奈，很失望。） 　　C.肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鴨正冒著香氣。（“冒著香氣”認(rèn)為她是美的，很渴望。） 　　D.更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和又，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到它。） 　　E.這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。 　　F.這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的眼大，還要美。 　　G.翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀） 　　三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對(duì)她的疼愛(ài)、關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。 　　1.再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。 　　2.從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中的找找、劃劃。并把它讀出來(lái)。 　　A.因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠獭?“唯一疼她” 　　B.奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。 　　C.“奶奶”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，象那暖和的火爐，噴香的烤鴨，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！” 　　 （教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時(shí)，你會(huì)不會(huì)情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。） 　　D.她緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。 　　E.奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。 　　F.奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到…… 　　G.這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。 　　 （不光是因?yàn)樗?jiàn)到了美麗的東西，還因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。） 　　四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。 　　l.再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。 　　2.“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？（以前、過(guò)去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個(gè)同學(xué)提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會(huì)一下。（齊讀）同學(xué)們，不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒(méi)有用“大年夜”，而用“曾經(jīng)”？ 　　3.小組討論。交流。 　　A.“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”； 　　B.可能過(guò)去也看到過(guò)類(lèi)似認(rèn)為美麗的東西，過(guò)去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經(jīng)”； 　　C.可能過(guò)去大年夜也是這么在幻想中度過(guò)一夜。 　　D.如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵](méi)有真的看到美麗的東西，沒(méi)有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是小女孩的幻想。（若沒(méi)發(fā)覺(jué)，教師便要求學(xué)生再次體會(huì)讀） 　　E.文章最后寫(xiě)這個(gè)就是為了說(shuō)明小女孩是在幻想中死去的。（師板書(shū)：幻想） 　　4.同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對(duì)于其他有錢(qián)人的孩子來(lái)說(shuō)，這些并不算什么；小女孩沒(méi)有這些，她渴望得到這些。） 　　5.是啊，她一直以來(lái)沒(méi)有享受過(guò)這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來(lái)滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂(lè)，得不到親人的疼愛(ài)……請(qǐng)大家找出幻想之后的句子來(lái)讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂(lè)響起） 　　五、聽(tīng)《賣(mài)火柴的小女孩》的歌曲。 　　1.同學(xué)們，假如她來(lái)到我們中間，那我想結(jié)局不會(huì)這樣。 　　2.讓我們一起聽(tīng)一首題為《賣(mài)火柴的小女孩》的歌曲。