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2019年一年級語文下冊 28 小伙伴教學設計 新人教版 【設計理念】 新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。 【設計特色】 以讀為本，自主參與，合作探究。 【教學目標】 １、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”６個字。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。 ３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。 【教學時間】二課時 【教學流程】 第一課時 〖教學要求〗 １、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。 ２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。 〖教學環(huán)節(jié)〗 一、結合生活實際談話，揭示課題 １、說一說，你的小伙伴是誰？ ２、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？ （聯(lián)系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。） 二、提出要求，自讀課文，整體感知 １、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。 ２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？ 三、檢查自學情況、交流反饋 １、采用多種形式檢查生字讀音： ⑴　教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。 ⑵　同桌同學互讀。 ⑶　請學生當小老師帶領同學讀。 ⑷　指名幾位學生讀課文。 一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？ ２、學生交流匯報： ⑴　再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？ （根據(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……） ⑵　他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述） 四、復習鞏固生字 １、出示生字卡片，開火車讀。 ２、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。） 五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字 １、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。） ２、重點指導書寫“問”、“伙”。 ３、學生書寫。 （教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。） 第二課時 〖教學要求〗 深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。 〖教學環(huán)節(jié)〗 一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況 二、研讀課文，初步理解感悟 １、自由讀課文，思考： 春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？ 師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。 ２、小組合作學習： 分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。） ３、小組匯報交流學習情況： 比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。 三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟 １、仔細觀察插圖，并結合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。 引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！? （開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生“根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰”是個開放性的問題，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。） ２、小組合作學習： ⑴　小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？ ⑵　小組同學編排課本劇，嘗試表演。 （通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。） ⑶　匯報交流： 引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。 四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸 １、如果當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？ （學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。） ２、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？ （將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡撸瑢W生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。） 五、鞏固生字新詞 １、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。 ２、匯報交流，強化記憶。 六、書寫指導“共、汽”兩個字 附送： 2019年一年級語文下冊 29 手捧空花盆的孩子教學設計 新人教版 【教學目標】 １、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。 ２、認讀課文規(guī)定的生字。 ３、體會“誠實是人美好的品德”這一道理。 【教材分析】 課文來源于一個傳說。通過學習這篇課文，讓學生感受到誠實是一種美麗，認識到做到誠實并不容易，高尚的人任何時候都是誠實的。故事通過對比，體現(xiàn)了手捧空花盆的孩子誠實的美麗。 【學校與學生狀況分析】 “誠實”是人類永遠的美德，對于現(xiàn)在的孩子們也不例外，可以結合學生生活中的事例進行教育。 【教學設計】 一、巧用故事，設置懸念，激發(fā)學生的好奇心： 充分利用好導課，激發(fā)學生學習探索的愿望，是一節(jié)課成功的開始。為此，在本課導入時，我抓住學生愛聽故事的特點，娓娓動聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。 “從前，有個國王……”，學生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結局激起了學生的好奇心。為此，當講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時”我停住了，再次設置了懸念，問同學們“國王選擇誰呢？為什么？”讓我們帶著這些問題一起進入──誠實的學習。 二、自主探究，合作學習，感受誠實的美麗： １、初讀課文，整體感知。 ⑴　你們能自己讀課文嗎？遇到不懂的字怎么辦？ （學生討論并總結出：看拼音、查字典，聯(lián)系上下文和字形猜字、問同學老師等方法。） 同學們的辦法真多，下面就用你們喜歡的方法，自讀課文吧。注意讀準字音，讀通課文。 ⑵　檢查自學情況。 ①　同桌互讀。剛才，同學們讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽聽呢？同桌讀時，一人指讀，一人認真聽，看他讀音正確嗎？如果誰有困難，就幫幫他，開始吧。 ②　課件出示生字： 你認識其中的哪個字，請你當小老師教大家讀一讀，并說一說你是用什么方法記住它的。 （注：識字方法很多，不管學生用什么方法，哪怕說出來的記憶方法有些荒唐可笑，只要他喜歡，有創(chuàng)意，就要給予鼓勵，從而把識字教學變成學生的樂趣。） 你能給這些生字找個伴或者造一個句子嗎？學生做擴詞，說話練習。 除了這些字，你還學會了哪些字？ ２、自主學習課文，引導質(zhì)疑。 ⑴　同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一遍課文，這一次要讀得流利，有感情，選擇你最喜歡的讀書方式來讀，讀后說一說你讀懂了什么？ （學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報） ⑵　小組合作學習。你們打算怎樣把這篇課文學好呢？請小組討論一下。 ①　老師檢查討論結果（分角色讀課文，描生字，表演講故事等。） ②　學生分各種形式學習課文。 ③　小組匯報學習情況，學生之間互相評一評。 ⑶　學生再次有聲有色地讀課文，加深感受。 ⑷　引導質(zhì)疑。 同學們讀得真好！ 課前老師提出的問題明白了嗎？你還有什么不明白的地方嗎？ （讓學生充分發(fā)表自己的意見。） 三、拓展延伸，發(fā)展感悟： １、手捧空花盆的孩子是一個誠實的孩子，所以國王選中了他來當未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎樣做才好呢？（學生討論并發(fā)表意見。） ２、我們在日常生活中，遇到這樣的事情怎么辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。 （課件顯示《語文天地》中的問題，踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我……。） 學生討論后，匯報。 （注：把《語文天地》與課文內(nèi)容有機地結合起來。） 【教學反思】 課上完之后，總感覺和生活結合得還不夠，應在下節(jié)課中充實這方面的內(nèi)容。 【案例點評】 興趣是最好的老師。有了興趣，就會減輕學生疲勞感，不會把學習當作負擔。這篇教案的最大特色是一個“趣”字貫穿教學過程：故事激趣、識字找趣、讀書感悟樂趣，真正把學生作為學習的主人，調(diào)動學生的學習積極性，使學生多種感官投入到教學中來。在快樂的學習當中學到了知識，明白了道理，增長了本領。