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2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《我是怎樣出生的》表格式教案 課 題 我是怎樣出生的 授課日期 教學(xué)內(nèi)容 1.知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。 2.知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。 3.知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代，并了解一些人出生前后的簡單情況。 教學(xué)目標(biāo) 運用交流的方式獲取需要的信息。 整理信息，用自己擅長的方式表述收集到的信息。 知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。 了解一些人出生前后的簡單情況。 教學(xué)重點 知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。 教學(xué)難點 把重物綁在身上的體驗活動。 教學(xué)過程 反思與討論 一、談話引入，提出問題 1.談話：前幾節(jié)我們已經(jīng)了解了動物和植物的繁殖過程，那么人類的繁殖過程是如何的呢？ 2.揭題：（板書課題） 二、集體交流，答疑解惑 1.談話：同學(xué)們，你回家后向你的家人了解過自己小時候的事情嗎？我想你一定有很多的收獲，下面我們就分組交流一下。 2.學(xué)生分組交流。 3.談話：你們有沒有發(fā)現(xiàn)大家的成長過程有一些共同的地方？ 4.討論交流。 5.小結(jié)： 6.談話：大家小時候的情況我們已經(jīng)有所了解了，但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢慢長大的嗎？ 觀看電腦課件：胎兒的成長。 7.談話：看完剛才的內(nèi)容，你有什么想法？ 8.談話：同學(xué)們，你們在課前的調(diào)查中還了解了媽媽懷孕時的情況，你出生以后，家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價，你能跟大家介紹一兩件讓你特別感動的事情嗎？ 9.組織學(xué)生進行體驗活動： 負5、5千克重物；保護一枚生雞蛋一周。 三、總結(jié) 提問：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？以后應(yīng)該怎么做呢？ 運用交流的方式獲取需要的信息，整理信息，用自己擅長的方式表述收集到的信息。 知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。 了解一些人出生前后的簡單情況。意識到生命的珍貴。 體驗父母養(yǎng)育的辛苦。更加珍愛生命。 作業(yè)設(shè)計 完成實驗冊p37,38 板書設(shè)計 3.我是怎樣出生的 教學(xué)后記 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《折形狀》word教案 教學(xué)時間：xx年4月16日 教學(xué)內(nèi)容：折形狀 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 ●能夠就紙的形狀與承受力大小的關(guān)系提出問題，并通過實驗搜集證據(jù)，解決問題； ●使用恰當(dāng)語言描述研究的方法； ●能預(yù)測不同形狀的物體承受力大?。? ●初步學(xué)會改變紙的形狀，增大其承受力的方法。 知識與技能 ●知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同； ●了解不同形狀在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價值觀 ●欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示； ●體驗與人合作共同完成任務(wù)的樂趣； ●意識到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)生活中的問題時能起重要作用。 教學(xué)重點：初步學(xué)會改變紙的形狀，增大其承受力的方法 教學(xué)難點：知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同。 教學(xué)準(zhǔn)備：烏龜、蛋殼、罐頭盒、紙殼、鋼勺、鐵管等實物，帳篷、金字塔等圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：B5打印紙、雙面膠帶、剪刀、重物（VCD盒）、雞蛋等。 課時安排：一課時 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 1.談話：老師想用這張紙將一支筆托起，可是這樣操作總是做不到（教師演示），大家有沒有簡單的辦法用這張紙托起這支筆呢？ 2.學(xué)生操作，解決老師提出的問題。 3.教師提問:為什么現(xiàn)在這張紙可以承受這支筆的重量呢？ 4.學(xué)生匯報。教師板書：形狀 二、探究不同形狀的紙的承受力 1.教師談話：剛才我們只是簡單的改變了紙的形狀，就增加了它的承受力，現(xiàn)在我們每組桌子上都有幾張同樣的紙，要增加它們的承受力,我們就需要改變它們的形狀,你都能將它們折成什么形狀呢？ 2.學(xué)生匯報，教師板書。（板題：折形狀） 3.教師談話：大家的辦法真多，可哪種形狀的承受力更大呢？課堂時間有限我們先只折疊圓柱形紙筒、三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒這四種形狀(教師展示四種形狀)。要想折好這四種形狀，折的時候需要注意哪些問題呢？ 4.學(xué)生匯報，（小組要分工；上下兩個邊要平；膠帶要把縫隙粘牢固，不能留縫……）之后 學(xué)生進行折紙活動。 5.談話：我們把紙折成這幾種形狀，目的是為了增加它們的承受力，那么你認為這四種形狀誰的承受力最大呢？你能把四種形狀按承受力大小進行排序嗎？你為什么要這樣排序呢？ 6.學(xué)生討論、匯報，記錄好預(yù)測結(jié)果。 紙筒的形狀 承受力大小排序 預(yù)測 實驗 圓筒形 三角形 正方形 六邊形 7.談話：現(xiàn)在通過實驗來驗證我們的預(yù)測，能說說準(zhǔn)備怎么做這個實驗嗎？ 8.小組講述實驗方案，其他學(xué)生補充完善。 9.學(xué)生實驗，并做好記錄。之后交流各種形狀的承受力。 10.教師談話：除了這四種形狀以外，還有U型、H型等各種紙梁（教師出示各種紙梁），我們也用以上方法比較一下好嗎？ 11.學(xué)生預(yù)測、實驗，記錄、交流實驗的體會。 紙梁形狀 承受力大小排序 預(yù)測 實驗 I型 H型 T型 X型 U型 筒型 正方體 三角體 12.談話：剛才我們研究的幾種形狀在生活中經(jīng)?？梢砸姷?，在實際生活中，物體的形狀還有很多，老師這兒有一種物體，大家猜猜看，它會是什么樣的形狀？（出示生雞蛋）這種形狀在生活中你還在哪兒見過？讓你來握這個雞蛋，你能把它握碎嗎？ 13.學(xué)生小組內(nèi)操作。（教師強調(diào)：握） 14.談話：看，整個雞蛋我們難以將它握碎，現(xiàn)在老師這兒有四個蛋殼，注意，這一次是蛋殼，它們四個上面能承受多少本CD盒的重量呢？ 15.談?wù)剟偛艑嶒灥捏w會、感受。 三、了解各種形狀在生活中的運用 1.講述：通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)通過改變紙的形狀，可以增大紙的承受力，同一種材料，改變成不同形狀后，它們的承受力的大小也有所不同。你知道有哪些物體是這樣的？ 2.談話：看看你們小組的托盤和小桶里都有哪些物體？能不能用我們學(xué)到的折形狀的知識試著分析它們?yōu)槭裁词沁@樣的形狀？（帳篷、金字塔等圖片；紙殼、鋼管、勺子、烏龜、仙人掌等實物） 3.學(xué)生匯報交流。 四、拓展應(yīng)用 談話：大自然真是一位偉大而又富有藝術(shù)的雕刻家，她把許多生命賦予各式各樣的形狀，希望大家能夠細心觀察，去探索發(fā)現(xiàn)身邊的生命體為什么要形成現(xiàn)在的形狀，好嗎？ 教學(xué)片斷賞析 師：老師 這有一個小問題你愿意幫老師解決嗎？ 生：愿意。 師；你看，這是一張普通的紙，我想把這支筆放在上面，可是這張紙拿起 來就軟了，你能幫老師想個簡單的辦法，將這支筆托住嗎？ 生：（邊操作邊講解）把紙變成U形，增加了它的承受力，就把筆托住了。 師：為什么剛才老師那樣沒有將筆托住，而現(xiàn)在就托住了呢？ 生：因為改變了形狀。 師：非常好，因為改變了紙的形狀（板書：形狀）。那么我還想承受更大的 重量，你能把這張紙改變成哪些形狀呢？ 生：槽形；筒形；正方形；三角形；…… 師：你們能預(yù)測一下你們組折疊的四種形狀，哪一種形狀的承受力更大呢？ 生：六邊形，因為六邊形邊最多。 師：你們的意見和他的一樣？ 生：不一樣。 師：大家小組討論一下，哪種形狀的承受力最大？（學(xué)生小組討論） 師：誰來說說你們組的預(yù)測結(jié)果？ 生：我們組預(yù)測的是：三角形的承受力最大，因為三角形最穩(wěn)定。 師：還有嗎？ 生：我們組認為圓柱形紙筒的承受力最大，脖子都是類似圓柱形的，可口可 樂瓶也是圓柱形的，都不是用長方形和正方形。 師：說的有道理，其他同學(xué)呢？ 生：我也認為是圓柱形承受力最大，因為三角形、四邊形、六邊形都只有幾 個點。 師：你說的真好！不管你們組是怎么預(yù)測的，現(xiàn)在都將你們組的預(yù)測填在記 錄表預(yù)測這一欄。你認為哪個承受力最強，你就填1，第二的就填2，清楚嗎？（學(xué)生填寫記錄表） 師：你覺得應(yīng)該怎樣來測量這四種形狀的承受力呢？ 生：往四種紙筒上放CD盒。 生：先把圓柱放在桌面上，再一張一張的往上面放CD盒。 師：一直放嗎？ 生：倒了為止。 師：假如放了12個CD盒，這種形狀倒了，那這種形狀的承受力是多少呢？ 生：11（12）個。 師：如果放12個CD盒紙筒倒了，我們就說這個形狀的承受力是11。還要注意什么呢？ 生：要將紙筒放平。 生：CD盒要放在紙筒中間。 生：…… 師：老師希望大家分好工，組長要負好責(zé)，大家齊心協(xié)力做好實驗，好嗎？ 生：好。 師：大家現(xiàn)在開始實驗。（學(xué)生實驗，教師參與） 師：誰來匯報一下你們組的實驗結(jié)果？ 生：我們預(yù)測：圓柱形第一，三角形第二，四邊形第三，六邊形第四。實驗 結(jié)果是：圓柱形第一，六邊形第二，四邊形第三，三角形第四。 師：還有哪一組說說看？ 生：…… 師：做了這個實驗，感覺跟你以前的想法一不一樣？ 生：不一樣。 師：你有什么感想？ 生：我們必須通過科學(xué)來獲得知識。 生：通過科學(xué)的實驗來得到準(zhǔn)確的結(jié)果。 生：…… 小結(jié)全課：把薄的材料用不同的方式折疊或者彎曲，可以提高材料的承受力。而且，折疊或者彎曲的形狀不同，其承受力也是不同的。 板書： 折形狀 物體的形狀由4種基本形狀：錐體、臺體，柱體，球體 拱形結(jié)構(gòu)————承重能力強 課后反思：1.讓學(xué)生在“做科學(xué)”中親歷科學(xué)。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話“科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究能力?！北菊n教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機會，學(xué)生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。學(xué)生在折形狀的過程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實驗。學(xué)生們在折紙時那份認真，那份仔細，使我真切的體會到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。 2.讓學(xué)生在矛盾沖突中提高科學(xué)素養(yǎng)。 小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有學(xué)生在體驗中加以理解才有助于他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。不同形狀的承受力大小，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是比較具體的，像三角形紙筒，學(xué)生認為三角形比較穩(wěn)定，這種紙筒就應(yīng)該有較強的承受力。所以學(xué)生在預(yù)測四種不同形狀紙筒的承受力大小的時候，充分體現(xiàn)了學(xué)生的原有知識經(jīng)驗。帶著這份預(yù)測，學(xué)生們在充滿好奇的心理狀態(tài)下，開始了實驗。不時傳來的驚嘆聲，將實驗一次次帶進高潮，學(xué)生們在不斷的否定著自己的預(yù)測，在新舊知識的矛盾沖突中，同學(xué)們更新了自己的知識體系，大家的科學(xué)素養(yǎng)又一次得以提升。 3.最普通的、最樸實的探究是真正的探究。 現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是現(xiàn)代教育的典型特征。但在不同地區(qū)、不同地域，還有許多地方不具備采用現(xiàn)代化教學(xué)的條件，鑒于此，我就根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，和學(xué)生一起進行了一次最普通、最樸實的科學(xué)探究活動。我與學(xué)生一起準(zhǔn)備實驗材料，一起折紙、一起觀察、一起分析、一起總結(jié)……為實現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)而努力著！