2019-2020年西師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《確定位置》3課時(shí)教案設(shè)計(jì).doc
《2019-2020年西師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《確定位置》3課時(shí)教案設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年西師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《確定位置》3課時(shí)教案設(shè)計(jì).doc(11頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年西師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《確定位置》3課時(shí)教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第45頁例1、第48頁課堂活動(dòng)及練習(xí)九1,2題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1能在具體情景中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 2培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,發(fā)展學(xué)生的方向感和空間觀念。 3感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。 【教具學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備位置圖。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課 1介紹自己的位置 教師:今天,老師給大家?guī)砹艘蝗盒』锇椋ㄕn件出示主題圖)想和他們成為好朋友嗎? 教師:哪位同學(xué)能給他們介紹一下自己的位置? 學(xué)生可能用前、后、左、右等方位詞或第幾組第幾排來介紹自己的位置。 教師:真不錯(cuò),同學(xué)們用不同的方式介紹了自己的位置,但是老師特別注意到有的同學(xué)用第幾組第幾排這種方式介紹位置,其余同學(xué)能繼續(xù)用這種方式來向你的同桌介紹自己的位置嗎? 學(xué)生用第幾組第幾排向自己的同桌介紹自己的位置。 2揭示課題 教師:這節(jié)課我們就在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過的這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討確定位置。 (教師板書課題) 二、進(jìn)行新課 1了解用“列”、“行”表示位置的基本方法 教師指著小紅問:同學(xué)們能用前面你們掌握的方法介紹一下我們的新朋友小紅的位置嗎? 學(xué)生可能介紹:小紅在第3組第2排。 教師:你們是怎么找到她的位置的呢? 引導(dǎo)學(xué)生回憶原來找位置的方法后回答:我是先數(shù)第幾組,再數(shù)第幾排這樣找到的。 教師隨學(xué)生的回答在主題圖上先閃爍第3組的前兩個(gè)小朋友,再閃爍第2排的左邊3小朋友,最后閃爍交點(diǎn)——小紅。 教師:是這樣找小紅的位置的嗎? 教師:非常好!生活中我們習(xí)慣先橫后豎的觀察,先橫著看小紅在第3組,豎著看她在第2排,在數(shù)學(xué)中我們習(xí)慣把橫著排列的說成“行”,豎著排列的說成“列”。 你能用“列”和“行”說一說小紅的位置嗎? 引導(dǎo)學(xué)生說出:小紅在第3列第2行。 教師:再說一說自己的位置在第幾列第幾行呢?同學(xué)們邊說邊注意思考一下,看你能從中發(fā)現(xiàn)什么? 學(xué)生用“列”和“行”說自己的位置。 教師:不錯(cuò),從剛才大家說位置的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):我們在介紹位置時(shí)都用到了第幾列和第幾行。 教師:你的發(fā)現(xiàn)真了不起!(指著板書的第3列第2行)表示一位同學(xué)的位置通常用兩個(gè)數(shù),第1個(gè)數(shù)表示這個(gè)同學(xué)在第幾列,第2個(gè)數(shù)表示這個(gè)同學(xué)在第幾行。 2探究在方格中用“點(diǎn)”來表示位置 (1)從主題圖中抽象出方格及小紅的位置。 教師:想看魔術(shù)嗎?老師用魔術(shù)把主題圖變一變。 (在主題圖課件中小朋友位置上閃現(xiàn)方格,然后隱去圖中的小朋友,只留下小紅“點(diǎn)”的位置和方格圖)發(fā)生了什么變化? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):小朋友們的位置變成了方格,并且方格中橫著的數(shù)表示列數(shù),豎著的數(shù)表示行數(shù)。 教師:你還有什么發(fā)現(xiàn)? 教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):小紅的位置在方格中用第3列第2行的交點(diǎn)來表示。 教師:你是怎樣找到這個(gè)點(diǎn)的呢? 引導(dǎo)學(xué)生回答:在方格中先找到第3列,再找到第2行,然后用它們的交點(diǎn)(課件閃爍這個(gè)點(diǎn))表示小紅的位置。 教師:真棒!小紅的位置在第3列第2行,這個(gè)點(diǎn)可以用數(shù)對(3,2)來表示。 (教師在小紅所在點(diǎn)的下面板書(3,2))能說說(3,2)表示什么意思嗎? 引導(dǎo)學(xué)生回答:前一個(gè)數(shù)3表示第3列,后一個(gè)數(shù)2表示第2行。 教師:能說說從(3,2)這個(gè)點(diǎn)知道些什么嗎? (2)教學(xué)用“點(diǎn)”表示小娟、小強(qiáng)的位置。 (課件返回到主題圖) 教師:你能用同樣的方法介紹一下小娟和小強(qiáng)的位置嗎? 教師:試一試在圖中用“點(diǎn)”表示小娟和小強(qiáng)的位置。 指導(dǎo)學(xué)生在自己的方格中標(biāo)出小娟和小強(qiáng)的位置,然后在視頻展示臺(tái)上展示匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在課件上閃爍小娟和小強(qiáng)兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。 教師:你為什么要用這個(gè)點(diǎn)(指小娟“點(diǎn)”)來表示小娟的位置呢? 教師:你為什么又要用這個(gè)點(diǎn)(指小強(qiáng)“點(diǎn)”)表示小強(qiáng)的位置呢? 學(xué)生回答后,請學(xué)生試著用數(shù)對描述自己或班上同學(xué)的位置,并在教師提供的方格紙上用數(shù)對標(biāo)出自己的位置。 三、鞏固練習(xí) (1)指導(dǎo)學(xué)生合作完成第46頁課堂活動(dòng),完成后集體訂正。 (2)練習(xí)九第1題、第2題。 四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這節(jié)課學(xué)到什么知識(shí)?有哪些收獲?還有哪些問題?可以提出來大家研究。 第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第46頁例2及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置的方法,能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 【教具學(xué)具】 1教師準(zhǔn)備;學(xué)生每人一張棋盤、一盒黑、白兩色棋子、一幅象棋、一張表格。 2在本節(jié)課上課之前,用體育課的時(shí)間請?bào)w育教師配合教學(xué)生下象棋,至少要學(xué)會(huì)象棋的基本走法。 【教學(xué)過程】 一、引入課題 教師:同學(xué)們,上一節(jié)體育課學(xué)習(xí)了下象棋,大家學(xué)會(huì)了嗎? 教師:老師想看看你們學(xué)得怎么樣,哪兩個(gè)同學(xué)來露一手?出示一個(gè)擺好的棋局,請兩個(gè)學(xué)生來比賽。 教師:為了使同學(xué)們都能觀看到你們精彩的比賽,你們在座位上說怎樣走棋,教師幫你們在電腦上操作。 先請同學(xué)說你怎么走。 學(xué)生在下面說怎樣走棋,老師用象棋游戲軟件進(jìn)行演示;學(xué)生有可能不能選擇準(zhǔn)確的語言表達(dá)棋子的位置,妨礙比賽的進(jìn)行。 教師:大家發(fā)現(xiàn)了什么問題?為什么這個(gè)比賽沒法進(jìn)行呢?教師:怎樣才能把棋子的位置說清楚呢?這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問題——確定位置。 (板書:確定位置) 二、進(jìn)行新課 1學(xué)生用行、列表示棋子的位置 教師:怎樣在棋盤上確定位置呢?我們可不可以用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)呢? (出示第46頁例2圖) 教師:請你仔細(xì)觀察、比較一下我們的棋盤和上節(jié)課我們的位置圖有哪些相似的地方? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置圖上,“組”用“列”來表示,“排”用“行”來表示,也就是說豎的表示“列”,橫的表示“行”。 在這個(gè)棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。 教師:觀察得真仔細(xì),在我們的棋盤中(隱去棋子),豎著的線也稱為“列”,(隱去“行”,閃爍“列”)橫著的線也稱為“行”(隱去“列”,閃爍“行”)。 現(xiàn)在你覺得我們可以怎樣來清楚地介紹每個(gè)棋子的位置了嗎? 學(xué)生討論后回答:我們也可以用“列”和“行”來表示棋子的位置。 教師:這個(gè)想法不錯(cuò),為了我們研究方便,請你按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號(hào),再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號(hào)。 學(xué)生按要求操作,教師巡視輔導(dǎo),抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示,集體訂正。 2學(xué)生用數(shù)對表示棋子的位置 (出示例題,如圖所示) 教師:誰能用“列”和“行”介紹“”的位置? 教師:(隨學(xué)生的回答板書)很好,你是怎樣找到“”的位置的呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出:我先豎著看“”的位置在第8列,再橫著看“”的位置在第3行。 教師:是這樣嗎?(先閃爍第8列,再閃爍第3行,使列和行的交點(diǎn)落在“”上) 教師:你覺得該用哪一個(gè)數(shù)對來表示“”的位置呢? 教師:為什么呢? 教師:你能分別用數(shù)對來表示“”、“”、“”在棋盤上的位置嗎?選一個(gè)你喜歡的棋子,給同桌的同學(xué)說一說。 學(xué)生用數(shù)對表示后,選一個(gè)喜歡的說給同桌聽,然后全班匯報(bào)。 3探究用數(shù)對表示生活中的位置 教師:你是怎樣用數(shù)對表示棋盤上棋子的位置的呢? 教師:其實(shí)在我們的生活中除了棋盤上棋子的位置可以用數(shù)對來表示,還有很多東西的位置都可以用數(shù)對來表示。 比如,我們的座位也可以用數(shù)對表示。 你還能舉出這樣的例子嗎? 教師:同學(xué)們真能干!在我們的生活中確實(shí)還能找到不少這樣的例子。 希望同學(xué)們能多留心觀察,好好地用我們已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決生活中的問題。 [簡評(píng):學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置以后,還要引導(dǎo)學(xué)生找生活中用數(shù)對表示位置的例子,使學(xué)生做到學(xué)以致用,感受學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的,它來源于我們的生活,也能服務(wù)于我們的生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。] 三、鞏固練習(xí) 教師:既然同學(xué)們都學(xué)會(huì)了用數(shù)對表示位置的方法,那我們還可以用這種方法來下象棋。 下面請同學(xué)們拿出自己在課前準(zhǔn)備的棋盤,按大屏幕上的要求擺好棋子。 出示:車(8,3),馬(3,3),象(7,5),士(5,2),將(5,1),炮(8,5),兵(1,4)。 學(xué)生按要求擺棋,教師巡視輔導(dǎo),然后抽學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示,并集體訂正。 教師:下面請你們按象棋的走棋規(guī)則走棋,邊走邊說這個(gè)棋子是從哪個(gè)位置走到了哪個(gè)位置。 學(xué)生按要求走幾步棋,教師巡視指導(dǎo),然后抽學(xué)生到視頻展示臺(tái)上演示。 教師:看到同學(xué)們走棋這么有趣,老師也想來試試,同意嗎? 教師:但教師走一步,就想請一個(gè)同學(xué)來幫我介紹棋子從哪兒走到了哪兒,行嗎? 教師走棋,抽學(xué)生說棋子的位置。 四、課堂小結(jié) 教師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?怎樣確定位置?這樣確定位置有什么好處?你還有哪些地方不明白?提出來大家研討。 學(xué)生回答略。 五、延伸課外 教師:開始上課的時(shí)候我們不是還有一場象棋比賽沒有完成嗎?剩下的時(shí)間我們就請兩位同學(xué)上來參加比賽,其余的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。 我們規(guī)則還是參賽的同學(xué)只能在下面說,另外再請兩位同學(xué)來分別按照參賽同學(xué)的要求幫他們走棋。 同學(xué)們開始進(jìn)行精彩的象棋比賽。 第三課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)四年級(jí)(下)第47~50頁例3,例4及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)后的位置。 2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教具準(zhǔn)備】 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 教師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置。 今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置(板書課題)。 二、進(jìn)行新課 1教學(xué)例3 出示例3。 教師:請你仔細(xì)觀察情景圖,用列和行說說小方家的位置。 教師:現(xiàn)在小方家從向東行到學(xué)校,每分行50 m,她8分就能到學(xué)校,如果圖中每格的距離代表50 m,請你在圖上用點(diǎn)標(biāo)出學(xué)校的位置。 學(xué)校的位置應(yīng)該在圖上第幾列第幾行?為什么?同桌可以互相討論。 學(xué)生可能回答:學(xué)校的位置是第9列,第3行。 因?yàn)閳D中每格的距離代表50 m,而小方每分向東行走50 m,所以小方每分走1格,她走了8分就到了學(xué)校,所以她走了8格,也就是從第1列走到了第9列。 由于小方是向東行走的,所以她所在行數(shù)不變,還是第3行。 教師:小方行走到現(xiàn)在的位置也就是學(xué)校的位置第9列,第3行,用數(shù)對怎樣表示呢? 教師閃爍,小方的家,再閃爍小方走的過程(格數(shù)),最后閃爍學(xué)校的位置,并在上邊閃爍出數(shù)對(9,3)。 教師:請同學(xué)們把表示學(xué)校位置的數(shù)對填在書上。 2教學(xué)例4 出示例4情景圖及相關(guān)問題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成第(1)問后,再抽學(xué)生說一說,灰兔的位置和森林的位置,特別是森林的位置,要讓學(xué)生看清楚。 教師:兩只兔子同時(shí)向森林的家中跑去,速度一樣,它們能同時(shí)跑回家嗎?為什么?小組議一議。 學(xué)生可能回答:兩只兔子不同時(shí)回到家中,灰兔比白兔先跑回家。 教師:你是怎么知道的? 學(xué)生可能回答:因?yàn)榛彝迷诩业奈鞣健? 離家只有5格,白兔在家的南方,離家有6格。 所以灰兔向東跑回家只跑5格,而白兔向北跑回家要跑6格,它們的速度相同,所以灰兔回家時(shí),白兔還差1格才到家。 教師:觀察得真仔細(xì)。 那么,當(dāng)灰兔跑回家時(shí),白兔應(yīng)該在什么位置呢?你能用列和行說一說嗎? 教師:能用數(shù)對表示嗎? 教師:閃爍白兔的位置,并在方格上標(biāo)出(8,6)。 教師:同學(xué)們真行,能仔細(xì)觀察,準(zhǔn)確的表示出白兔的位置。 希望同學(xué)們在生活中要注意觀察,多動(dòng)腦,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。 解決生活中遇到的問題。 三、鞏固練習(xí) 1練習(xí)九的第6題,學(xué)生獨(dú)立思考后畫出1~2條行走路線,同桌互相說出行走的線路,再在全班交流。 2完成思考題。 由學(xué)生獨(dú)立完成后,全班交流,對完成有困難的學(xué)生老師指導(dǎo)完成。 四、課堂小結(jié) 本節(jié)課你學(xué)到了什么?還有什么不明白的地方嗎?可以提出來共同探討。 附送: 說課講稿 2019-2020年西師版語文二年級(jí)上冊《我真希望》說課設(shè)計(jì) 陽和小學(xué) 申富蓉 一、 教材簡析 (一)教材位置 西師版實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第三單元語文教學(xué)的第7課。 (二)教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí):認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,感受漢字的形體美。 能力:能背誦課文,體會(huì)詩歌的語言美。 情感:體會(huì)詩歌的表達(dá)的情感,通過學(xué)文增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 (三)教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)、會(huì)寫生字,是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),只有會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,才能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地理解把握課文內(nèi)容。 本首詩內(nèi)容淺顯易懂,讀起來朗朗上口,因此反復(fù)背誦,更能體會(huì)其中情感的變化。 環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng),可激發(fā)學(xué)生對美好環(huán)境的憧憬。 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。 (四)教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)背誦課文,體會(huì)詩歌的語言美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 (五)教學(xué)準(zhǔn)備 教師:本課生字卡,掛圖及環(huán)保資料。 學(xué)生:調(diào)查身邊的環(huán)境,收集相關(guān)資料。 (六)教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 二、學(xué)情分析 小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,基本上有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)生字的方法,但由于他們年齡普通小,思維集中時(shí)間不長,對一些個(gè)別詞語容易 生字卡片的準(zhǔn)備有利于學(xué)生寫規(guī)范字,而教學(xué)掛圖可激發(fā)學(xué)生的思維、觀察力,達(dá)到刺激感官的效果,從而直觀形象地進(jìn)行教學(xué)。 讓學(xué)生了解身邊的環(huán)境,可使他們對環(huán)境污染有一定的認(rèn)識(shí),從而為學(xué)習(xí)本課作下鋪墊。 混淆,所以在教學(xué)中,我產(chǎn)生了以下的教學(xué)設(shè)想。 三、教學(xué)設(shè)想 針對本課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn),本人將采用以下幾種教學(xué)方法: 1、談話法;2、朗讀法; 3、討論法;4、自學(xué)法。 當(dāng)然,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,還會(huì)運(yùn)用一系列的其它教學(xué)方法。 四、學(xué)法指導(dǎo) 觀察法、討論法、交流法等學(xué)法。 五、教學(xué)過程(第2課時(shí)) 本課時(shí)是在學(xué)習(xí)了第1課時(shí),生字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 (一)談話激趣,復(fù)習(xí)引入 1、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字,現(xiàn)在我們一做一個(gè)游戲:“找朋友”。找到朋友的同學(xué)就大聲地朗讀兩遍,然后其他同學(xué)跟著讀。(教師把生字卡片和拼音貼在黑板上,讓同學(xué)找出相對的生字拼音。) 2、教師出示大煙囪圖片。 問:平時(shí)你們看到的煙囪里冒出一的都是 運(yùn)用這些教學(xué)方法可以給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在樂趣中很快地接受知識(shí)。 這樣,有利于學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。 游戲“找朋友”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能復(fù)習(xí)舊知識(shí),讓學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)起到加深印象的作用。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及獨(dú)立思考的 什么?你想一想一直生活在這樣有污染的環(huán)境中?希望它們消失嗎?(獨(dú)立思考,抽個(gè)別同學(xué)回答。) 3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的內(nèi)容。(板書課題) 齊讀兩遍。 (二)自選小節(jié),自學(xué)課文 1、師:本課有4個(gè)小節(jié),請同學(xué)們挑選出你最喜歡的小節(jié),大聲朗讀幾遍。 (師個(gè)別抽讀、選讀。) 2、說說你想用什么樣的方法學(xué)習(xí)你喜歡的小節(jié)。 (交流、小結(jié)并推薦學(xué)習(xí)的方法,老師相機(jī)指導(dǎo)。1、有感情地朗讀。2、讀讀記記,說說詩中描寫的畫面。3、讀讀畫畫,畫出詩歌中描寫的畫面。) (三)理解內(nèi)容,誦讀詩歌 1、整體閱讀,通過指名讀、對比讀、輪讀等多種形式練讀。 2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié) (1)喜歡第一小節(jié)的同學(xué)一起來讀讀。 (2)理解:“噴出來”、“輕盈潔白”、 能力,從而由感性到理性,用具體事物進(jìn)行教學(xué)。 放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,自主發(fā)現(xiàn),發(fā)揮學(xué)生的主體性。 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí),可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。 通過各種方式的練讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并進(jìn)一步體會(huì)詩歌的語言美。 激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們閱讀、理 “云彩”這幾個(gè)詡語的含義。 (3)帶著對美好生活用品的向往美美地讀這一小節(jié)。 3、師生共同學(xué)習(xí)第二、三節(jié) (1)師朗讀第二、三節(jié),讓學(xué)生充分感受語言美。 (2)生齊朗讀第二、三節(jié)。 (3)師教生讀。 (4)理解課文中“吐出來”、“清澈晶瑩”、“沁人心脾”、“芬芳這幾個(gè)詞的含義。 4、閱讀一、二、三小節(jié),邊讀邊思考這三節(jié)有哪些異同。 (教師指導(dǎo),如希望變成怎樣。) 5、學(xué)生自讀第四節(jié):我真希望啊……聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛x了這一小節(jié)有什么感受。 6、分小組合作,用最快的速度背出自己喜歡的小節(jié)。 (四)交流拓展,創(chuàng)作小詩 1、交流收集到的環(huán)保資料(師生共同交流)。 2、說說你對身邊的環(huán)境有些什么希望?(如希望教室、校園……) 3、把你的希望模仿課文的樣子,寫一首小詩。 解。在教學(xué)中,充分體現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔的新課改理念。 培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沉積自己的獨(dú)特方法,為以后輕松學(xué)文打下基礎(chǔ)。 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是將開放性與實(shí)踐性相結(jié)合,把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課本向生活進(jìn)行延伸、拓展,這樣既學(xué)習(xí)了 4、說說我們應(yīng)該怎樣從身邊做起,保護(hù)環(huán)境。 (五)板書設(shè)計(jì) 我真希望 云彩 泉水 味道 樹…… 輕 清 沁 更 盈 澈 人 好…… 潔 晶 心 白 瑩 脾 新知識(shí)又鞏固舊知識(shí),同時(shí)照顧到不同水平孩子的情況,使每個(gè)孩子都能有所收獲。 板書設(shè)計(jì)簡潔明了,既能較全面地展示教學(xué)內(nèi)容,又能突出重點(diǎn),讓學(xué)生記憶更深刻。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 確定位置 2019 2020 年西師版 數(shù)學(xué) 四年級(jí) 下冊 確定 位置 課時(shí) 教案設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-5608214.html