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2019-2020年六年級語文 賣火柴的小女孩 6教案 人教新課標版 一、素質教育目標 　?。ㄒ唬┲R教學點 　　1．學會本課生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。 　　2．理解重點句。 　?。╨）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。 　?。?）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 　?。ǘ┠芰τ柧汓c 　　1．培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。 　　2．指導學生展開合理的想象。 　　3．指導學生有感情地朗讀課文。 　?。ㄈ┑掠凉B透點 　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。 　　（四）美育滲透點 　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。 二、學法引導 　?。ㄒ唬┙處熃谭? 　　談話法、引導學生討論，啟發(fā)學生想象。 　?。ǘW生學法 　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。 三、重點難點疑點及解決辦法 　?。ㄒ唬┲攸c 　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。 　?。ǘ╇y點 　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 　　（三）疑點 　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？ 　?。ㄋ模┙鉀Q辦法 　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。 四、師生互動活動設計 　?。ㄒ唬┙處熁顒釉O計 　　引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。 　?。ǘW生活動設計 　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。 五、教學步驟 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　 （一）導入新課，揭示課題 　　　1．板書課題，啟發(fā)談話。 　　　　 同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。 　　　2．簡介時代背景及作者 　 　　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。 （二）整體感知，理清線索 　　　1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流） 　　　2．檢查自讀情況。 　　　 　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？ 　　　 ?。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋€小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去） 　　　 　板書：賣火柴 擦火柴 人死去 （三）學習“賣火柴”這一部分內容 　　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？ 　　　?。ü适掳l(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。） 　　　2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？ 　　　3．交流（反饋） 　　　　a．對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。 　　　　?。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。） 　　　　b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。” 　　　　?。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。） 　　　　c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。 　　　　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。） 　　　　d．“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。 　　　　?。ㄟ@樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。） 　　　4．指導朗讀。 　　　　 小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。 　　　5．總結擴展。 　　　　 這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。 　　　?。w現在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。） （四）布置作業(yè) 　　　l．抄寫詞語。 　　　2．朗讀課文，進一步體會感情。 （五）教師巡視，學生質疑。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 （一）學習“擦火柴”這一部分內容 　　　1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答） 　?。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考： 　　　　為什么會出現火爐的幻景？ 　　　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？ 　　　?。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。） 　　　2．指出學法。 　　　 　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。 　　　3．小組討論學習，完成表格。 　　　　第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實 　　　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了 　　　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了 　　　　第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了 　　　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了 　　　4．小結自學情況。 　　　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。 　　　5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。 （二）學習“小女孩死去”這一部分內容 　　　1．讀后思考。 　　?。╨）這一段主要寫了什么？ 　　?。?）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？ 　　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。 　　　?。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。） 　　　2．指導朗讀。 　　　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。 （三）圍繞中心，學習表達 　　　1．回憶課文內容，歸納中心思想。 　　　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。） 　　　2．前后桌討論，總結寫法。 　　　（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物； 　　?。?）想象豐富深化中心。 　　　3．學習表述。 　　　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。 　　?。?）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。 　　　（2）詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。 　　　　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。 （四）總結、擴展 　　　1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？ 　　　　（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。） 　　　2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。 （五）布置作業(yè) 　　　1．抄寫生字詞。 　　　2．理解文中最后三個自然段的含義。 附送： 2019-2020年六年級語文 賣火柴的小女孩 7教案 人教新課標版 教學目標： 　　1.學習課文中的生字詞。 　　2.初讀課文，理清課文的線索。 3.通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。 教學過程： 　　一、揭題導入 　　　1.板書課題，并解題。 　　　2.教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎？ 　　　3.學生老師共同簡介作者的資料： 　　　　安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。 　　二、初讀課文，聽錄音，引導學生自學。 　　　　出示自學提示： 　　　1.劃出生字詞，寫出小節(jié)序號； 　　　2.劃出不理解的詞句和不懂之處。 　　　3.思考：課文講了一件什么事情？ 　　三、檢查預習情況。 　　　　投影出示：考考你 　　　1.寫出正確的讀音。 　　?。?）小女孩的一只（?。┩闲矝]有了，只（?。┖贸嘀_。 　　?。?）她忘不了（　）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（?。┎簧辖仲u火柴掙（?。╁X。 　　　2.區(qū)別組詞。 　　　　梗（　）　蹣（?。□牵ā。◎椋ā。⊙妫ā。? 　　　　便（?。〔m（?。牛ā。【耄ā。∑ā。? 　　　　櫥（?。q（　）　魂（?。『妫ā。√睿ā。? 　　　　廚（?。〉[（　）　魄（?。『澹ā。℃?zhèn)（?。? 　　　　3.課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。 　　四、再讀課文，理清思路。 　　　1.默讀課文，思考： 　　　　課文是按（ ）——（ ）——（ ）的順序寫的。 　　　2.指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。） 　　　　第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。 　　　　第二段（5——10自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。 　　　　第三段（11、12自然段）：講述小女孩凍死在大街上。 　　五、學習第一段。 　　　1.指名朗讀課文。 　　　2.出示自學提示： 　　?。?）朗讀課文。 　　?。?）你讀懂了什么？ 　　?。?）還有什么問題？ 　　　3.分析句子。 　　?。?）她從家里出來時，……穿的。 　　　　A.大雪天穿大拖鞋頂用嗎？ 　　　　B.這雙拖鞋是誰的？ 　　　　C.她自己有沒有鞋？ 　　?。?）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢?！边@個句子說明了（ ）。 　　　（3）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。 　　?。?）他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。 　　　4.教師小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。 　　六、練習有語氣地朗讀。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　 教學目標： 　　1.解課文內容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情 　　2.領悟作者基于現實合理想象的表達方法。 教學過程： 　　一、精讀課文第二段，感受課文內容。 　　　1.默讀課文。 　　　2.思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？ 　　二、學習第一次幻景。 　　　1.請一個學生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？ 　　　?。ìF實、渴望、幻景、結果四個部分。） 　　　2.再度思考：小姑娘眼前的現實是什么？她渴望得到什么？眼前出現什么幻景？結果怎樣？ 　　　3.學生討論匯報。 　　　4.教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。 　　三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。 　　　?。ㄗ⒅乩首x的訓練。） 　　四、學習課文第三段。 　　　1.自由朗讀，引導學生質疑。 　　　2.學生質疑： 　　?。?）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？ 　　?。?）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？ 　　　（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現實生活是殘酷無情的，課文中卻說“她曾經多么幸?！保? 　　　3.學生自學討論，進行解疑。 　　　4.分析重點句，加以理解。 　　　　句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 　　體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。 　　句子（2）：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 　　體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。 　　五、進行朗讀訓練。