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2019年(春)六年級語文下冊《逢入京使（岑參）》教學(xué)設(shè)計 魯教版 [注釋] 入京使：進京的使者。 故園：指作者在長安的家。 漫漫：路途遙遠。 龍鐘：形容流淚的樣子。這里是沾濕。 憑：托。 傳語：捎口信。 [譯文] 東望長安家鄉(xiāng)，路程又遠又長，雙袖被熱淚濕，淚水還不斷流淌。在馬上與你相遇無紙筆，請你捎句話兒，告訴我家人，說我平安無恙。 [簡評] 此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西上任途中。這是岑參第一次遠赴西域。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關(guān)，奔赴安西。岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時想到請他捎封家信回長安去安慰家人，報個平安。 此詩描寫了詩人遠涉邊塞，路逢回京使者，托帶平安口信，以安慰懸望的家人的典型場面，抒寫了詩從思念故鄉(xiāng)和親人的強烈感情和渴望功名的開闊豪邁之情。 練習(xí)資料 1．默寫： （1）故園東望路漫漫， 。（岑參《逢入京使》）（1分） （2）馬上相逢無紙筆， 。（岑參《逢入京使》）（1分） 2．根據(jù)語境，在橫線上填入古詩詞名句： （1）岑參《逢入京使》一詩中，表達詩人對家鄉(xiāng)、親人無限眷念的深情的兩句是 ， 。 （2分） （2）岑參《逢入京使》一詩中，寫詩人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表達懷親之情的兩句是 ， 。（2分） 3．解釋下列詞語：（4分） 入京使： 。 故園： 。 漫漫： 。 憑： 。 4．“龍鐘”、“傳語”是什么意思？請選擇其中一個回答。（2分） 5．本詩表達作者怎樣的思想感情？（2分） 6．作者用什么修辭手法寫自己“龍鐘淚不干”？意在表達怎樣的思想感情？(2分) 7．詩人在什么地方會到了回京城長安的使者？對他有何托付？（2分） 練習(xí)資料答案 1．默寫： （1）故園東望路漫漫， 雙袖龍鐘淚不干 。（岑參《逢入京使》）（1分） （2）馬上相逢無紙筆， 憑君傳語報平安 。（岑參《逢入京使》）（1分） 2．根據(jù)語境，在橫線上填入古詩詞名句： （1）岑參《逢入京使》一詩中，表達詩人對家鄉(xiāng)、親人無限眷念的深情的兩句是 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干 。 （2）岑參《逢入京使》一詩中，寫詩人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表達懷親之情的兩句是 馬上相逢無紙筆憑君傳語報平安 。 3．解釋下列詞語：（4分） 入京使：進京的使者。 故園：指作者在長安的家。 漫漫：路途遙遠。 憑：托。 4．“龍鐘”、“傳語”是什么意思？請選擇其中一個回答。（2分） “龍鐘”形容流淚的樣子，這里是沾濕的意思。“傳語”是捎口信的意思。 5．本詩表達作者怎樣的思想感情？（2分） 表達詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。 6．作者用什么修辭手法寫自己“龍鐘淚不干”？意在表達怎樣的思想感情？(2分) 答：夸張（1分） 表達了詩人對長安親人的無限眷戀之情。（意思相近即可 1分） 7．詩人在什么地方會到了回京城長安的使者？對他有何托付？（2分） 赴安西途中，托付他捎口信向家人報平安 8．任選一個角度，賞析詩的后兩句。(2分) 答：這兩句詩好就好在詩人提煉出特定環(huán)境下的典型環(huán)節(jié)，別出心裁，體現(xiàn)濃厚的邊塞生活氣息。“馬上相逢”的情節(jié)，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無紙筆而用口信代家書，既合情合理，又給人以新鮮之感。（意思相近即可 2分） 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《野草》說課稿 北師大版 《野草》這篇課文是北師大版小學(xué)語文六年下冊第四單元的第一篇課文。這篇課文通過講述植物種子可以分開人的頭蓋骨和在石塊瓦礫下還能頑強生長這兩件事，通過對種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達了作者對野草頑強生命力的贊美，表達了他對黑暗現(xiàn)實重壓的蔑視，對民眾力量的信賴。本文揭示一個真理：民眾的力量是不可戰(zhàn)勝的。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對課文特點，在第一課時教學(xué)字詞和初步閱讀課文，理清課文脈絡(luò)后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容?！? 3、理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。 教學(xué)的重點：理解重點句子的含義，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)的難點：借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。教學(xué)方法：采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。 具體過程設(shè)計如下： 一、整體感知全文。 開課伊始，我采用直入主題的方式，讓學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象這個問題自讀課文，這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。 二、分析事例，理解野草頑強的生命力。 我首先向?qū)W生提出這樣一個問題，課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。這樣設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生潛意識中了解作者是用孤傲具體事例來證明自己的觀點的，蘊藏里議論文寫作方法的教學(xué)。然后，我將了解小草的生長過程作為本節(jié)課的一個重點。引導(dǎo)學(xué)生細讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會野草那頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過對生命力表層意思的理解，為學(xué)生順利開展閱讀奠定基礎(chǔ)。三、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。 這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的難點，也是落實思想情感目標(biāo)的重點段。為了突破難點，我引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，采用了讀——悟——議的教學(xué)模式，具體分為三個步驟： 1、讓學(xué)生帶著“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”這個問題走進入文章的寫作背景，讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。這樣不但讓學(xué)生對課文了更深層次的理解，而且又教會了學(xué)生借助文章的寫作背景理解課文內(nèi)容的讀書方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進行愛國主義教育。 3、激情誦讀。 這段教學(xué)，我完全以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵他們發(fā)表見解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 四、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。 通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。 五、總結(jié)評價，課外延伸。 我首先讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃?，汲取力量? 六、板書設(shè)計： 本課板書，我突出了重難點，是教學(xué)內(nèi)容的一個濃縮，這樣設(shè)計有利于學(xué)生的理解和記憶。 總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我以追求樸實、真實、扎實的課堂教學(xué)為基點，力求讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字，品詞析句，在理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)閱讀和寫作方法，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，并讓學(xué)生真切的體會到作者對生命的贊美和敬畏。