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2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 26 自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材解析： 本單元的主題是“大自然的啟示”。 課文講述了我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?要求把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐。一群幼龜以生命為代價(jià)才使我們明白了自然之道,我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“巢穴、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 難點(diǎn)：理解最后一段話，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)方法： 三疑三探 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們,大自然神奇美麗、充滿生機(jī)。今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)大自然中發(fā)生的真實(shí)故事 (板書課題)。 學(xué)生齊讀課題。 2、讀了課題,你知道這里的"道"是什么意思？(規(guī)律)"自然之道"指的是什么？ (大自然中的規(guī)律) 3、理解了題目的意思，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：大自然告訴我們什么規(guī)律? 二、初讀感知 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。 2、學(xué)生按要求自由讀文。 3、解決字詞類閱讀障礙。 （1）出示本課的生字，采用多種形式的朗讀。 （2）重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、佇、肴”的寫法。 （3）理解重點(diǎn)詞語。 課文中哪些詞需要老師和同學(xué)的幫助呢？提出來，一起探討。 （4）指名逐段朗讀全文，相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。 4、概括課文重要內(nèi)容 （1）這是一個(gè)引人深思的故事，敘事味道很濃?，F(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？ （2）指名匯報(bào) 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、回顧舊知，梳理問題 （1）理解下列詞語。 愚不可及、魚貫而出、氣喘吁吁、后悔不已 （2）用上以上詞語概括課文主要內(nèi)容。 （3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到含“愚不可及”這個(gè)詞的句子。 出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。 齊讀這句話。 (4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了這句話，你心中產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)： 我們干了一件什么蠢事？從這件蠢事中我們得到了什么啟示？ 2、出示自探提示： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出表現(xiàn)我們愚不可及的句子，把自己的體會(huì)批注在旁邊。 3、學(xué)生自探，教師巡視，關(guān)注學(xué)情。 二、解疑合探 （一）感悟“蠢事” 1、現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？ 2、學(xué)生交流，師相機(jī)出示： 出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。 （1）你能用自己的話說說對(duì)這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？ （2）朗讀。 師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的？ 出示：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣?！痹谕閭?“不能見死不救”的強(qiáng)烈要求下，向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它送人大海。 （1）你怎么覺得向?qū)怯薏豢杉暗哪兀? （2）向?qū)М?dāng)時(shí)為什么這樣若無其事呢？可他為什么又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？ 師：愚不可及的事還有什么呢？ 出示：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出?，F(xiàn)實(shí)很快使我們明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。 （二）感悟結(jié)果 1、過渡：我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？生交流。 2、引讀 師：同學(xué)們，我們一起來讀讀事情的結(jié)果吧！ 盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空—— 生：黃昏的海島，陽光仍很明媚。 師：天啊！看我們做了些什么—— 生： “數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！? 師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么； 生：一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。 師：一只嘲鷹飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。 3、師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這部分里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！ 因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！? 4、過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？誰能來讀讀？ 出示： 終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害.” 生交流體會(huì)。 （2）指導(dǎo)朗讀 師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。帶著他無限的悲嘆再讀一讀！ （三）感悟啟示 1、同學(xué)們,這是一次多么難忘的一次旅游啊,此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么？(請(qǐng)同學(xué)暢所欲言) 2、教師相機(jī)板書。 3、所以，作者說：“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 三、質(zhì)疑再探 1、課文學(xué)到這里，課前的疑問解決了嗎？ 2、瀏覽課文，你還有哪些不明白的嗎？ 四、運(yùn)用拓展 1、同學(xué)們，你們想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。 2、交流典型測試題。 3、教師出題： （1）同學(xué)們，把你了解到得違背“自然之道”的故事和同學(xué)交流。 （2）學(xué)生交流。 4、這節(jié)課，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 26 自然之道 人 遵循 違背 保護(hù)↘↙傷害 海龜 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 27 蜘蛛脫險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析 蜘蛛外表丑陋，讓人感到害怕。然而，當(dāng)危險(xiǎn)來監(jiān)之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對(duì)的、蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險(xiǎn)的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。 課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險(xiǎn)一脫險(xiǎn)一再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)?！敝┲氲拿\(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險(xiǎn)中，我們明白了深刻的道理:無論身處怎樣境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2、讀懂課文，了解故事的內(nèi)容并能從中受到凡事要勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的啟發(fā)。 3、學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確和恰當(dāng)運(yùn)用修辭的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容并從中受到凡事要勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不要沮喪灰心，不要自暴自棄的啟發(fā)。 教學(xué)方法 三疑三探 教學(xué)用具 多媒體課件 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1、激趣導(dǎo)入 “南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將”猜一猜是哪種動(dòng)物？ 2、你對(duì)蜘蛛有哪些了解？（出示蜘蛛的相關(guān)圖片信息） 3、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑 （1）讀了課題，你讀懂些什么？ （2）還想知道些什么？ 預(yù)設(shè)：蜘蛛遇到了怎樣的危險(xiǎn)？ 它是怎樣脫險(xiǎn)的? 二、初讀感知 1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由通讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀和不懂的地方多讀幾遍，并概括文章的主要內(nèi)容。 (教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并在黑板上板書。) 2、檢查初讀 （1）讀準(zhǔn)下面的詞語（指名讀，師生評(píng)價(jià)） 籠罩 興高采烈 坍塌 粉身碎骨 影影綽綽 沮喪 自暴自棄 生氣勃勃 （2）請(qǐng)七位同學(xué)依次接讀課文。 (學(xué)生評(píng)價(jià)，師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語。) （3）感知大意 讀好了課文，你從中讀懂了什么，能用簡練的語句概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？誰能抓住重點(diǎn)內(nèi)容概括得更簡練些？ （本文講述了蜘蛛遇險(xiǎn)一脫險(xiǎn)一再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)的動(dòng)人故事。） 隨機(jī)板書：遇險(xiǎn)一脫險(xiǎn)一再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn) 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把你喜歡的句子或段落多讀幾遍。 2、抄寫自己喜歡的詞語。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探： 1、回顧課文內(nèi)容，明確問題。 同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，課文的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)大家回憶一下，上節(jié)課提出的問題還有哪些沒有解決？ 2、梳理問題： （1）蜘蛛怎樣遇險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)？ （2）蜘蛛脫險(xiǎn)給了我們哪些啟示？ 3、提示引路，自主探究。 默讀課文思考問題： （1）蜘蛛為什么會(huì)遇險(xiǎn)，情況怎樣？ （2）蜘蛛是怎樣脫險(xiǎn)的？ （3）你從蜘蛛脫險(xiǎn)中受到哪些啟發(fā)？ 在文中畫出有關(guān)的句子，并在感受深刻的地方做出批注。 4、學(xué)生自學(xué)教師巡視指導(dǎo)。 二、解疑合探： （一）同桌交流： 過渡:課文講了蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，兩次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)課文看一看它是怎樣脫險(xiǎn)的。 （二）感悟第一次遇險(xiǎn)。 1、蜘蛛為什么會(huì)遇險(xiǎn)，情況怎么樣？ 出示：籠罩 興高采烈 蜘蛛此時(shí)可能會(huì)怎么想？ 2、知道危險(xiǎn)后它是怎么做的？ A：不一會(huì)兒，也許是因?yàn)橛X得熱而感到不安，它順著端面跑到盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那一端也是一片火海。 過渡：火包圍了劈柴，蜘蛛所在的劈柴突然垮下，此時(shí)蜘蛛又怎樣呢？ B：蜘蛛?yún)s生氣勃勃，在地板上跑起來了。 教師引導(dǎo)：此時(shí)蜘蛛會(huì)怎么想？ 3、指名讀出蜘蛛急切逃生、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的情感。（師生評(píng)價(jià)） 4、如果你是那只蜘蛛，遇到這樣的情景你會(huì)怎么做？ （三）感悟第二次遇險(xiǎn)。 1、第二次遇到什么危險(xiǎn)，情況怎么樣？ 出示：這時(shí)，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它，而且象往常碰到昆蟲時(shí)一樣，淌出一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”中，影影綽綽看得出蜘蛛像一個(gè)很小的小島。 ①“海洋”“海水”“小島”分別指的是什么？ ②談一談看到此種情景你的感受。 2、怎樣脫險(xiǎn)的？ 出示：漸漸地，“小島”動(dòng)彈起來，從“海里”爬上“陸地”。蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來變成三條，四條…… 就這樣，粘在了一起的腿都舒展開了，它很快向一個(gè)黑暗的角落爬區(qū)去。 ①指名讀、評(píng)價(jià)。 ②從蜘蛛脫險(xiǎn)的有關(guān)句子中，你感受和體會(huì)到了些什么？ （四）朗讀感悟，升華情感： 1、齊讀最后一段，指名說一說你的理解。 2、談一談當(dāng)自己身處險(xiǎn)境時(shí)是怎樣想的，怎樣做的？ 3、學(xué)習(xí)了這篇課文，蜘蛛遇險(xiǎn)尚且如此，那么今后我們遇到困難和危險(xiǎn)是該怎么做呢？ 三、質(zhì)疑再探： 1、課文讀到這里，課前大家提出的問題都弄明白了嗎？ 2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想你還有哪些不明白或是感興趣的問題？ 預(yù)設(shè)： （1）為什么把口涎比作“海洋”，把蜘蛛比作“小島”？ （2）你還知道有哪些和蜘蛛一樣動(dòng)物的事跡？ 四、運(yùn)用拓展： 1、通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（指導(dǎo)可從內(nèi)容、寫法、情感方面談收獲） 2、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，出一兩道題考考你的學(xué)習(xí)伙伴。（教師根據(jù)學(xué)生自編題情況，展示典型試題在班級(jí)交流。） 3、教師補(bǔ)充題。 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)最后一段的體會(huì)，再抄寫下來。 4、總結(jié)談話。 生活中到處充滿了荊棘與坎坷，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中，無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄，要充滿信心，勇敢的面對(duì)。 板書設(shè)計(jì)： 27、蜘蛛脫險(xiǎn) 要堅(jiān)強(qiáng)，不自暴自棄 蜘蛛 身陷火海　　　 　　身陷“海洋”