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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 電路出故障了 2教案 教科版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。 2.學(xué)會(huì)做一個(gè)電路檢測(cè)器，并學(xué)會(huì)應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的方法。 3.讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的原因的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。 4.在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測(cè)電路故障原因的過(guò)程中，培養(yǎng)他們注重實(shí)是，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神。 二、課時(shí)安排： 一課時(shí) 三、課前準(zhǔn)備： 1.小組準(zhǔn)備： 　　每組準(zhǔn)備一個(gè)帶有故障的串聯(lián)電路（1個(gè)壞的小燈泡、１根沒(méi)有剝絕緣皮的電線，１節(jié)廢電池），制作電路檢測(cè)器的材料（電線若干根、電池盒1個(gè)、小燈泡１個(gè)、燈座1個(gè)）。 2.教師準(zhǔn)備： 有１個(gè)小燈泡的無(wú)故障的串聯(lián)電路，１個(gè)電路檢測(cè)器。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入： 1.在展示臺(tái)下出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路： 　　提問(wèn)：大家請(qǐng)看，這是一個(gè)以前我們連接過(guò)的能使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的電路，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？ 　　講解：電從電池的一端流出，通過(guò)燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)環(huán)路，燈泡就會(huì)亮起來(lái)。這個(gè)由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過(guò)的環(huán)路就叫做電路。 2.小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路 　　談話：老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請(qǐng)你們把斷開(kāi)的電線連上。 　　提問(wèn)：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（學(xué)生回答后板書課題：電路出故障了） 　?。ǘ└餍〗M分析出故障的原因： 1.討論、分析： 　　請(qǐng)大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結(jié)果記錄在“表一”中。 2.交流： 　　你們認(rèn)為，可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭?？（板書學(xué)生分析的結(jié)果） 3.整理記錄： 　　請(qǐng)大家根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，把自己的記錄補(bǔ)充完整。 　?。ㄈz測(cè)有故障的電路： 1.討論： 　　你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？ 2.學(xué)習(xí)用一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)電路： 　?。?）學(xué)做一個(gè)電路檢測(cè)器： 　　（展臺(tái)展示“電路檢測(cè)器”）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師做的電路檢測(cè)器，然后自己也試著動(dòng)手做一個(gè)。 　　注意： 　?、僮龊煤笠欢ㄒ仍囋囆襞萘敛涣粒? 　?、谝⒁獍踩?，不準(zhǔn)用它來(lái)檢測(cè)人的身體或220V的電路。 　　（2）學(xué)習(xí)使用電路檢測(cè)器： 　?。ㄕ古_(tái)下）教師演示檢測(cè)一根電線；用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線沒(méi)有故障；如果結(jié)果相反，則說(shuō)明這根電線有故障。 3.分組討論制定檢測(cè)計(jì)劃： 　　下面，請(qǐng)同學(xué)們分組討論制定出一個(gè)檢測(cè)計(jì)劃（也就是先做什么后做什么）， 　　把計(jì)劃寫在“表二”中。 　　交流、匯報(bào)：你們組制定的檢測(cè)計(jì)劃是怎樣的？ 4.用電路檢測(cè)器查找故障原因： 　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們按照自己訂的計(jì)劃，用電路檢測(cè)器故障原因。 　　要求： 　　①邊查故障，邊記錄（可以把結(jié)果記錄在“表三”中）； 　?、跀?shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個(gè)故障。 5.交流、匯報(bào)： 　?。?）你們組檢測(cè)到了哪些故障？請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣檢測(cè)的？（在展臺(tái)下） 　?。?）大家認(rèn)為他們小組的檢測(cè)怎么樣？ 　　（四）排除故障，使小燈泡亮起來(lái)： 　　故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來(lái)嗎？請(qǐng)動(dòng)手試試看。 （五）總結(jié)： 　　今天我們遇到的電路故障有：電池沒(méi)電了、電線的外皮沒(méi)有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會(huì)怎么辦？ 　　請(qǐng)大家注意，電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單的電路，絕不能用來(lái)檢測(cè)家用220V電器電路，否則會(huì)出危險(xiǎn)。 附： 板書設(shè)計(jì) 電路出故障了 電路出故障的原因可能有(如上圖)： 1.電池沒(méi)電了； 2.電線斷了； …… 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 電路出故障了 3教案 教科版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。 2.學(xué)會(huì)做一個(gè)電路檢測(cè)器，并學(xué)會(huì)應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的方法。 3.讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的原因的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。 4.在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測(cè)電路故障原因的過(guò)程中，培養(yǎng)他們注重實(shí)是，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神。 學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備 材料名稱 數(shù)量 規(guī)格 要 求 提示 燈泡 3 兩好一壞 導(dǎo)線 5 １根沒(méi)有剝絕緣皮的電線， 電池 2 １節(jié)廢電池 實(shí)驗(yàn)記錄簿 活動(dòng)項(xiàng)目 活動(dòng)內(nèi)容 要 求 提示 思考電路出故障的各種原因 分小組討論 體驗(yàn)電與我們生活的密切關(guān)系，整理已有的電知識(shí)。 先驗(yàn)證下一下電路是否正確，再考慮其它方面。 小組比賽：學(xué)畫簡(jiǎn)單電路。 師出示實(shí)物，讓學(xué)生把它的連接方式用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)，并向全班展示。 畫出一個(gè)完整的由各種電器組成的電流動(dòng)的環(huán)路 師出示實(shí)物：把電路連接好使小電珠發(fā)亮， 做一個(gè)電路檢測(cè)器，測(cè)試不能正常工作的電路。 學(xué)生把電路的連接方法改成串聯(lián)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)不能正常工作的電路進(jìn)一步猜想、驗(yàn)證。 電路檢測(cè)器各部分要求正常 在驗(yàn)證之前，充分讓學(xué)生去對(duì)該現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 1. 觀察：出示電路： 問(wèn)題：你看到了什么現(xiàn)象？你們也能做做嗎？ 2.小組比賽：把電路連接好使小電珠發(fā)亮，并把它的連接方式用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)，并向全班展示。 （點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀察、提問(wèn)、了解學(xué)習(xí)材料及認(rèn)識(shí)什么叫“電路”；通過(guò)生動(dòng)有趣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。） 指導(dǎo)：不少組的同學(xué)做得很好也畫得很好，雖然形狀各異，但只要把電池、電線、小電珠和它們的連接方式正確的表示出來(lái)，都是好的簡(jiǎn)圖。像這樣把電池、電線、電珠互相連接形成電的通路，我們就叫做電路。 3.觀察：請(qǐng)觀察這組電路：（注：電珠一好一壞） 問(wèn)題：1）通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2）為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 你認(rèn)為可能是什么原因？ （點(diǎn)評(píng)：通過(guò)展示一組電路， 創(chuàng)設(shè)疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，為下面的探究打下基礎(chǔ)。） 學(xué)生分組討論并說(shuō)出自己的猜測(cè)，教師逐一記錄。 （點(diǎn)評(píng)：在驗(yàn)證之前，先對(duì)電路的發(fā)光現(xiàn)象進(jìn)行猜想，充分讓學(xué)生去對(duì)該現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，這對(duì)學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有好處。有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。） 學(xué)生自行探究 （點(diǎn)評(píng)：這是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)給予充分的探究時(shí)間，通過(guò)自己想辦法驗(yàn)證自己對(duì)電路發(fā)光現(xiàn)象的猜測(cè)，進(jìn)而獲得對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力。） （點(diǎn)評(píng)：大家對(duì)探究的發(fā)現(xiàn)各抒己見(jiàn)，互相交流、訂正，達(dá)到異中求同，得出結(jié)論，對(duì)發(fā)光現(xiàn)象的成因有比較深刻的了解。） 4.觀察：下面我們把電路做一下“手術(shù)”：（注：做一個(gè)電路檢測(cè)器,教師把電路的連接方法改成串聯(lián)） 問(wèn)題：這種連接方法和剛才的相同嗎？有什么不同，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給這組電路畫個(gè)簡(jiǎn)圖。 問(wèn)題：小燈泡還亮不亮？為什么？（學(xué)生充分發(fā)言） 探究：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。 （點(diǎn)評(píng)：教師把電路的連接方法改成串聯(lián)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)不能正常工作的電路進(jìn)一步猜想、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燈泡導(dǎo)線電池好壞的測(cè)試。） 總結(jié)： 先學(xué)生討論總結(jié)，師補(bǔ)充說(shuō)明。電路出故障有可能出現(xiàn)問(wèn)題是：燈泡壞了、電池沒(méi)電、導(dǎo)線中斷、接觸不良或者電路錯(cuò)誤等多種因素。 學(xué)習(xí)資源線索 資源名稱 來(lái) 源 資源說(shuō)明 備 注 記錄表 自制 燈泡 自備 導(dǎo)線 自備 電池 自備 電路圖 實(shí)驗(yàn)室 自制 拓展閱讀資料 電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認(rèn)識(shí)它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對(duì)電流作進(jìn)一步了解。 眾所周知，人們對(duì)電路知識(shí)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，也如對(duì)其他科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的、曲折的過(guò)程。 18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對(duì)此并不理解，認(rèn)為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動(dòng)物電”。 伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過(guò)一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池。后來(lái)，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來(lái)，電流就產(chǎn)生了。 但是只有導(dǎo)體還是不行，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，導(dǎo)體中自由電荷沒(méi)有做定向移動(dòng)。還必須有一股力量促使自由電荷做定向移動(dòng)，這如同水流的形成一樣，有自由流動(dòng)的水是形成水流的內(nèi)因，還必須有促使水流動(dòng)的動(dòng)力即水流形成的外因——水壓差。而對(duì)于電流，自由電荷是它產(chǎn)生的內(nèi)因。