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2019-2020年湘教版美術(shù)五上《布藝溫馨》表格式教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： 小學 2，學科：美術(shù) 3，課時：1 二、 教學課題《布藝溫馨》 知識與技能 運用各種布料和方法制作一件布藝小品，能靈活運用各種方法制作一個小布袋。 過程與方法 在活動中感受、了解布的材質(zhì)特征，能發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)材質(zhì)的美，體驗“變廢為美”的樂趣。 情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生對生活的關(guān)注和美化生活的意識，以及耐心細致的好習慣。 三、 教材分析 布藝在現(xiàn)代家庭中越來越收到青睞，布藝在視覺上給人溫馨、舒適、趣味的感覺。本課就是要讓學生了解布藝工藝，引導學生將不用的布藝材料變廢為寶，提高學生的審美情趣和動手制作的能力。 四、 教學方法 分組討論法 五、 教學過程 一、課題導入 1.欣賞課件圖片，感受布藝給人產(chǎn)生的美感。http://wenku.baidu.com/view/ae414fd176eeaeaad1f330bb.html 2.提問：在生活中都有哪些地方用到了大量的布藝（生活中無處不在）？ 3.布藝除了給人有美的感受，還有什么感受呢？（溫馨） 4.導出課題：溫馨布藝（一） 二、學習探討 教師設(shè)問，學生分組討論，讓學生在出示的圖片中找到答案。 （一）為什么布藝給人有一種溫馨的感覺？ 1.色彩的豐富變化；2.肌理的多樣性；3.給人皮膚感官的刺激；4.溫暖的感覺；5.變廢為美的成就感。 （二）怎樣變廢為美？ 1.利用材料的顏色；2.利用材料的肌理；3.利用廢舊物品的形狀。 （三）制作方法：編織、拼縫、折疊、粘貼、穿插、描繪等 （四）都能做些什么：小動物玩具、小首飾、小掛件、小擺設(shè)、小日用品等 三、分組完成作業(yè) 學生分組，利用手中的材料進行布藝制作，提示學生正確使用刀剪針線，注意人身安全，教師指導完成。 四、成果展示 優(yōu)秀作品展評，大家一起欣賞變廢為美的作品，分享變廢為美喜悅。 布置學生搜集制作布藝掛袋的材料 自我問答：本節(jié)課學生的構(gòu)思和創(chuàng)作欲望不會有什么問題，就是在動手制作的時候?qū)τ诩舻?、針線的使用可能有一定的難度，同時存在安全隱患，教師要特別注意。 六、 教學反思 本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關(guān)學習活動：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品；靈活運用各種方法，制作一個小掛袋?；顒右桓嗌婕暗皆煨捅憩F(xiàn)學習領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性?；顒佣t更多涉及到設(shè)計應(yīng)用學習領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。 我在教學過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學習指導——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。 “創(chuàng)設(shè)情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。 “欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實物欣賞民間布藝制品。讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，同時從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。 “感受材質(zhì)”時讓學生把布和其他的材質(zhì)進行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點進行較全面的了解。 “學習指導”在造型和制作方法上加以指導?？赏ㄟ^對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個小游戲，激發(fā)學生展開聯(lián)想。 “創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強個別輔導和經(jīng)驗提示。 “交流評析”時大膽的表揚學生的想法，肯定學生的作品。讓學生充分感受到成功的喜悅。 七、 教師個人介紹 省份：山東省 學校： 柳疃學區(qū)小學 姓名： 王顯磊 職稱： 二級教師 電話：7811786 電子郵件：lt7811786@tom 通訊地址：山東省濰坊市昌邑柳疃鎮(zhèn)柳疃學區(qū)小學 個人介紹： 1997年大學畢業(yè)以來一直從事中小學美術(shù)教學工作，在這期間我積極參加各種教育教研活動，教學方法靈活創(chuàng)新，提高了教學實效和學生的綜合素質(zhì)，以熱情關(guān)愛的態(tài)度對待學生，形成了自己的教學風格，得到了家長和學生的認可。曾榮獲濰坊市教學能手、多篇論文獲獎。 附送： 2019-2020年湘教版美術(shù)五上《彩云衣》WORD版教案 一、教材彩云衣分析 漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引著孩子們的目光，彩云衣本課以服裝為主題，滲透簡單的圖案基礎(chǔ)知識和色彩知識，讓學生領(lǐng)略裝飾工藝的形式美感。本課彩云衣涉及到“設(shè)計應(yīng)用”學習領(lǐng)域，通過彩云衣兩個活動培養(yǎng)學生初淺的設(shè)計意識。 活動一：學習內(nèi)容主要是通過欣賞服裝及服裝色彩的搭配練習，彩云衣幫助學生了解色彩的對比與調(diào)和的知識，提供學生探尋色彩規(guī)律的途徑，豐富他們的色彩表現(xiàn)形式。彩云衣本課根據(jù)小學生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，圍繞色相的對比或明度的對比知識設(shè)置活動，以幾幅攝影圖片作為小訓練讓學生辨析：較大的幾種飽和顏色搭配能產(chǎn)生較為強烈跳躍的色彩刺激，．產(chǎn)生的是強烈對比；較為接近的幾種顏色搭配，色彩變化柔和或較統(tǒng)一，產(chǎn)生的是柔和對比。彩云衣關(guān)于服裝色彩的調(diào)和問題，教師應(yīng)理解：同色調(diào)和應(yīng)注意色彩的深淺變化或明暗差距；類似色調(diào)和應(yīng)著重色相本身的共同因素調(diào)和；對比色和補色調(diào)和應(yīng)注意色彩的面積，有賓主之分；無彩色與有彩色搭配，確定一個色系為主時，另一個色系則為輔助。作業(yè)練習中，色彩搭配不當會產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)根據(jù)以上基本原理，從學生易于理解的深淺搭配、面積大小搭配、主次色的處理、黑白灰的適當運用等方面給予積極的指導。 活動二：學習內(nèi)容主要是讓學生了解圖案的秩序美感，學習連續(xù)式圖案的設(shè)計運用方法。連續(xù)紋樣有二方連續(xù)和四方連續(xù)兩類，本課著重于設(shè)計服飾花邊——二方連續(xù)紋樣知識的學習。在教學中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹其單位紋樣的一致性、間隔的恒定性和排列的定向連貫性。教材中以添畫補充花邊為小訓練，實則是讓學生掌握骨式規(guī)律，如：直立式紋樣具有統(tǒng)一向上或向下的方向特點；斜線式紋樣以傾斜的走勢形成連續(xù)；折線式紋樣以折線為骨格排列；波紋式紋樣骨架如波浪狀交織起伏?；ㄟ吥苁谷水a(chǎn)生秩序感、節(jié)奏感，生活中剪紙、欄桿等處經(jīng)常運用，因其裝飾性強，又具有集中引導視線的作用，一般也多用于服裝的衣邊、腰帶等部位，因此，在指導學生給服裝添花邊時，應(yīng)根據(jù)不同的部位靈活運用，以達到預(yù)期的裝飾效果。關(guān)于四方連續(xù)紋樣的知識，未作具體的要求，讓學生自主選擇表現(xiàn)就可以了。 活動二中同學之間的服裝配套設(shè)計既能搭建學生之間相互協(xié)作學習的橋梁，又能訓練學生對服裝整體色彩的搭配能力。要使兩人的作品協(xié)調(diào)，應(yīng)抓住主調(diào)色彩。學習屋實際上是活動的延伸，孩子們可依據(jù)生活需求，為自己或他人選擇服裝，能根據(jù)周圍環(huán)境合理選擇著裝，將自己的審美觀念與學習到的美術(shù)知識運用在平凡的生活之中。 本課關(guān)于色彩與圖案知識的學習屬于剛性課程，需要教師們在教學設(shè)計中進行柔化處理，既制定指標，又放寬要求。 二、教學目標 ◆能收集資料，欣賞各種各樣的服裝，領(lǐng)略服裝的藝術(shù)美感。 ◆能在生活中合理選擇服裝，體現(xiàn)自己應(yīng)有的審美取向和獨特的衣著風格。 ◆能運用色彩的對比與和諧知識進行服裝的色彩搭配。 ◆能利用掌握的圖案基礎(chǔ)知識，為服裝設(shè)計花邊或滿地紋。 三、教學思路 本課的知識點明確，具有鮮明的學科特征。教師在處理教材時，應(yīng)著重思考本課知識的定位在何種位置狀態(tài)，教學顯得更有意義，通過何種教學形式、方法來揭示概念規(guī)律。學生獲取知識的學習過程需要教師的精心策劃與合理安排。本課學習過程應(yīng)從如下方面思考：一是概念的習得，二是規(guī)律的應(yīng)用，三是大膽地創(chuàng)造。 活動一的教學過程安排建議為：收集資料——掌握概念——自主表現(xiàn)——評析交流。師生共同收集關(guān)于服裝的資料，相互交流欣賞后，選取專門的范例，如教材中的攝影圖片提出了問題，學生通過圖片的分析比較，了解色彩搭配的相關(guān)知識、概念，并將這些知識運用到服裝的配色練習之中，通過評析檢驗學生的達標水平和發(fā)展水平。 活動二的教學過程安排建議為：提出問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運用規(guī)律——評析交流。教師呈現(xiàn)教材中的未完成的花邊作業(yè)，讓學生觀察練習，自主探究二方連續(xù)紋樣的規(guī)律，在教師的指導下進一步明確基本概念，并將其運用在自己的單件服裝設(shè)計中，同學之間相互交換作業(yè)后，再根據(jù)他人設(shè)計的服裝進行配套設(shè)計、相互學習。 教學評價應(yīng)落到實處，一方面要結(jié)合本課實際作業(yè)水平進行檢測，色彩搭配是否合理，是否出現(xiàn)臟、亂和其他不協(xié)調(diào)的顏色混濁現(xiàn)象，圖案呈現(xiàn)是否具有一定的秩序美感，與同學配套設(shè)計的服裝是否美觀，體現(xiàn)創(chuàng)意；另一方面要看學生的發(fā)展水平，教師可充分利用學習屋中的評價欄讓學生自主評價填寫，并相互交流。 四、教學選擇 1．可根據(jù)學生特點調(diào)整指標。教材以服裝的色彩、紋樣知識為重點，款式的選擇卻采用極其開放的態(tài)度，只需讓學生了解服裝一般由衣領(lǐng)、衣袖、衣身幾部分組成即可，根據(jù)學生的學識水平，教師可讓學生選擇教材中既定的服裝進行色彩搭配練習，也可讓學生自主設(shè)計服裝款式并配色。 2．可根據(jù)課時目標和學生已有知識水平來合理安排學習內(nèi)容，有的教師把活動二分成幾個課時來完成。方式一：分3課時完成，1課時畫有花邊的服裝，1課時畫全身圖案的服裝，1課時完成同學之間的服裝配套設(shè)計。方式二：用1課時完成上述3項內(nèi)容。 3．教學策略可選擇發(fā)現(xiàn)教學模式、概念獲得模式或先行組織者模式。 五、教學建議 1．收集圖片、文字資料時，教師應(yīng)選擇有代表性的作品讓學生欣賞，在考慮范例呈現(xiàn)順序時，應(yīng)將具有概念鮮明特征的范例最先呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的順序要根據(jù)學習內(nèi)容和學生的實際情況而定，如圖片的呈現(xiàn)符合國情和道德標準，不對學生產(chǎn)生消極影響。 2．高年級的學生在進行評價時，不宜只用“漂亮”這些詞語來表達，教師應(yīng)盡量引導學生綜合本課及以往所學過的知識，用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對優(yōu)秀大師作品或同學作品的感受和理解。 3．小學高年級美術(shù)知識的傳輸，依然強調(diào)以感覺、感知為主，認知的概念，探究的規(guī)律，是潛移默化的學習過程。教師應(yīng)有良好的課程觀，課時目標安排合理。今天這個班的學生不一定個個成為服裝設(shè)計師，但我們希望他們能懷著健康向上的審美追求，穿著美觀得體的服裝幸福地生活。 六、教學資料 1．服裝的造型要素 在服裝造型的三大要素中，款式設(shè)計起著主體構(gòu)架的作用，面料是體現(xiàn)款式結(jié)構(gòu)的基本素材，色彩是創(chuàng)造服裝的整體視覺效果的主要因素。這三大要素在服裝設(shè)計和服裝造型過程中，是一種相互制約又相互依存的關(guān)系。 2．服裝發(fā)生的標志——骨針與串飾 現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的距今約二萬年的用于縫紉的骨針，是人類服飾文化的杰出標志和信物。 3．服裝配色的原則 服飾的配色應(yīng)掌握如下原則： (1)要按一定的計劃和次序搭配顏色； (2)相互搭配的色彩主次分明； (3)對比與調(diào)和； (4)對稱與均衡； (5)色彩不單是色與色的組合問題，還與色的面積、形狀、肌理有關(guān)。 4．色彩的對比現(xiàn)象 服裝色彩的對比是指服裝的色彩與色彩之間彼此相互影響而產(chǎn)生的與單看一個色彩時不同的感覺。它主要有：色相對比、明度對比、純度對比、補色對比、冷暖對比、面積對比。 5．色彩的調(diào)和原理 兩種以上的色彩合理搭配，能夠產(chǎn)生和諧的圖像，從而使觀者的心情感到舒適愉快，稱之為色彩調(diào)和；反之，如果色彩搭配不合適，會讓人感到有拙劣、粗俗的感覺?；镜纳收{(diào)和有：同色調(diào)和、類似色調(diào)和、對比色調(diào)和、補色調(diào)和、多色調(diào)和、無彩色與有彩色調(diào)和六項。 6．二方連續(xù)紋樣 二方連續(xù)紋樣由一個或幾個基本紋樣組成單位紋樣，向左右或上下兩個方向有條理地重復(fù)排列，可分為以下幾種形式：散點式、波紋式、連環(huán)式、折線式、綜合式。 7．四方連續(xù)紋樣 四方連續(xù)紋樣是由一個或幾個基本紋樣組成單位紋樣，在一定的空間內(nèi)，向上、下、左、右重復(fù)排列形成的紋樣。四方連續(xù)的排列比較復(fù)雜，它不僅要求紋樣造型嚴謹生動、主題突出、層次分明、穿插得當，還必須注意連續(xù)后所產(chǎn)生的整體藝術(shù)效果。 8．上、下裝色彩的配套 上、下裝色彩的配套要特別注意上、下裝色彩的面積比例，如果選用對比色相的話，最好拉開二色相之間的明度或純度差距。選用花色面料時，以上衣花色配下衣單色或上衣單色配下衣花色為宜；如果上下都用花色面料，最好選擇同一花形色彩。