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2019-2020年二年級數學下冊 銳角和鈍角 4教案 人教新課標版 教學內容： 第37--38頁和練習九第1、2題 教學目標： 1. 使學生能結合生活情境辯別銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 2. 使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 3. 通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，通過生活情境的創(chuàng)設感受生活中處處數學。 教學重點： 能正確辯認銳角和鈍角。 教學難點： 能從現實生活中發(fā)現這些角，提高學生的思維能力。 教學準備： 三角板/人，活動角/組，配教材的課件 教學過程：　　 一、創(chuàng)設情境，導入新課 同學們，先回顧一下，前面我們已經認識了什么角？（直角）。今天老師就帶你們去游樂場看一看，找一找直角藏在哪兒？（看主題圖找直角）該怎樣判斷一個角是不是直角？（指生說）其實直角還有姐姐和妹妹呢，猜猜它們會是什么樣子的？藏在游樂場的哪兒呢？（學生自由說）這節(jié)課咱們就來認識它們，比比看誰最聰明，認的最準好嗎？　 二、探索釋疑，解決問題 1. 直觀感知： 出示紅領巾，紅領巾上有三個角，看能不能找到哪個是直角的姐姐？哪個是直角的妹妹？你是怎么知道的？（指生口述：比直角大的角是姐姐，比直角小的角是妹妹）它們都有好聽的名字，想知道嗎？姐姐叫鈍角，妹妹叫銳角。（邊說邊板書）　　 2. 強化特征： （1）出示課件讓學生找角，并口答出判斷角的方法。（對一個角和直角比較大小） （2）小組活動，用學具中的活動角拉成不同的角讓同桌說出名稱，然后匯報活動結果。 （3）按老師的要求，讓學生用自己的肢體擺成相應的角。 （4）比較下面角的大小，同時強化角的大小與什么有關，與什么無關。 3. 嘗試畫角： 師板圖：銳角、鈍角，并指生說出各部分名稱。　　 三、鞏固應用，內化提高　 1. 動手折角，并說出名稱。　　 2. 找朋友，給角和名稱連線。 銳角 直角 鈍角　　 3. 在室內找角，并說出是什么角?！　? 4. 選一個喜歡的圖形，指出圖中的幾個角各是什么角。 　　 5. 嘗試畫一個自己喜歡的角，并寫出名稱。 6. 判斷：比鈍角小的角是銳角。（ ） 四、回顧整理，反思提升 看書37--38頁，說說這節(jié)課學會了什么？是通過什么方法知道的？ 附送： 2019-2020年二年級數學下冊 銳角和鈍角 5教案 人教新課標版 【教學目標】 1. 結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 2. 經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 3. 通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。 4. 通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學。 【教學重、難點】 能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 【教學過程】 一、復習導入。 1．在情境中抽象出角。 課件展示游樂園圖。 師：熟悉的游樂園里有一位老朋友藏起來了，你找到它了嗎？（引出角） 2．復習角的特點。 集體交流：上一個學期我們學習了角，想一想，角的特點有哪些？ 二、活動感知，認識銳角和鈍角 1．做一做。 師：伸出你的手，你能用手表示一個小的角嗎？直角呢？再大一點的角？ 2. 畫一畫。 師：能不能把你剛才用手表示的三個大小不同的角分別畫在三張紙上？ 3. 分一分。 （1）課件出示活動要求： ①4個人為一小組，在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內得出統(tǒng)一的分類標準。 ②以小組為單位，按照商量好的分類方法進行分類，分完坐好。 （2）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當的指導、糾正。 （3）反饋各小組的分類情況，學生可能出現以下幾種分類結果。 ①根據是不是直角分為兩類。 ②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。 （4）在展示平臺上展示分類結果，并把是這樣分類的學生請到前面來介紹是怎樣分類的，并把各種角的分類情況粘到黑板上。 4. 銳角和鈍角的含義。 師：像你們這樣根據大小可以把角分成三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。 揭示課題，板書：銳角和鈍角。 5．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關系。 （1）每個學生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角，銳角是尖尖的。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角，鈍角像把展開的扇子。 （2）閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，在腦中建立三種角的樣子。 三、深入感知，鞏固練習 1. 在實物中找出各種角。 （1）課件出示路燈、吊車等實物。 （2）自由選擇最有把握的物體來匯報，根據學生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。 2. 判斷各種角。 師：這里有角的一家人，比一比，看誰最先找到它們的名字。 老師指名回答并相應的提問，你是怎樣知道的？引導學生思考，得出：用三角板的直角來驗證。 組織學生進行現場驗證，如發(fā)現錯誤給予糾正。 討論：所有的角都需要用三角板驗證嗎？ 師小結：有的角能用眼睛判斷的就可以直接判斷，而有的角用眼睛沒有把握，就要用三角板幫忙才能判斷出來，這樣才能做到準確無誤。 3. 課件出示練習九的第2題。 學生獨立完成，教師與有困難或有質疑的學生進行個別交流。 4. 創(chuàng)造角。 以小組為單位用自己手邊的材料來創(chuàng)造直角、銳角和鈍角，比一比、看一看，哪個組的同學最有創(chuàng)意。 5．畫銳角和鈍角。 （1）請學生選擇一些自認為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。 （2）展示部分學生的作品，并請學生演示選擇的工具和畫的過程以及方法，學生可能出現的情況有： A．選擇直尺，根據銳角和鈍角的特點直接畫。 B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。 C．選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。 D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。 6．展示學生的簡筆畫作品，并讓學生互相介紹分別用了哪些角。 四、評價總結。 師：通過今天對角的進一步學習，你們又有什么新的收獲？全課結束。