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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 升和毫升 2教案 冀教版 教學目標： 1．在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。 2．了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。 3．積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習和數(shù)學活動經驗。 教學重點： 升和毫升的認識。 教學難點： 容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景 用實物，創(chuàng)造良好的教學情景，吸引學生注意力。 二、探究與體驗。 在實驗中思考、學習。 師生交流 三、實踐與應用，鞏固所學結合實際生活。 設計意圖 1.從學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，用實物，來吸引學生，在實驗中學習數(shù)學，鍛煉學生的觀察能力。 2.設計學生喜歡的活動，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。提出問題，讓學生在思考和交流中解決問題。 通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗容量的概念。 讓學生積極參與“玩水”的數(shù)學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對容量的認識，培養(yǎng)學生的動手操作能力。 學生小組合作鞏固強化。學生進一步體驗容量的概念，加深理解。 采取靈活多樣的形式進行練習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。 教學預設 一、導入： 師：同學們，你們喜歡喝飲料嗎？ 生：喜歡。 師：今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？ 生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。 師：今天我們要一起來認識容量單位：“升和毫升”。學了今天的知識，你就可以用數(shù)來表示飲料的多少了。（板書課題） 二、新授 1．實驗，容量。 （1）出示兩杯不同顏色的水（高度不一樣）。 師：請同學們仔細觀察，哪一杯水多呢？ 生：紅色（藍色） （2）再出示兩個杯子。（大小不同） 師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件） 生：一樣多。 左邊的…… （3）提出小組合作實驗，在實驗中考慮有什么好的方法，讓學生積極配合，共同解決問題。 師：你們都想到了哪些方法？ 生1：可以把兩個杯子放在一起比一比。 2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。 生3：還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里。 師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法?。ü膭畹恼Z氣） 小結：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。（出示課件） 2．實驗，認識升和毫升。 （1）出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。（用不同顏色區(qū)分） 師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。 師生交流 生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。 2：分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。 生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。 師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。 實際操作 （2）師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。（出示、認識量筒和量杯）計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。 師：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示課件并板書，學生讀一讀） 師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計量？ 生：油，牛奶，可樂，啤酒。 ⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進行實際操作。 師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。 （學生匯報，老師在黑板上記錄） 三、練一練 1．讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。（教師出示課件） 2．先請一位學生讀題。 生：找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結果。 3．怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？ 分小組進行。（鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流） 生1：用量杯或者量筒，準確量出同樣多的水。 生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進水，使兩個杯子液面高度相同。 4．根據你的生活經驗判斷：哪個杯子的容量大，哪個杯子容量小。（課件展示） 四、課堂小結： 同學們，這節(jié)課你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？ 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 升和毫升 3教學反思 冀教版 教學反思 教學《升和毫升》，考慮到學生平時很少關注這方面的知識，缺乏生活經驗，因此在教學之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創(chuàng)設學生熟悉的學習情境，以激發(fā)學生學習容量單位時的主動性，提高學習的實效性。 一、做好認知前的準備。 升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。教師在課前準備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準備了標有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時給學生一兩天準備的時間，要求學生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備。 二、創(chuàng)設體驗式學習情境，使學生成為學習的主體。 由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經驗，我創(chuàng)設了以下的教學情境，來促進學生的主動學習。 1.問題引入，你們在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升？學生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學生交流完畢，我選擇了一些學生剪下來的標有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學生看，請學生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流，學生有了直觀認識，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位。 2.直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取1毫升的水，倒入盆中，學生感知1毫升的水是兩三滴，反復幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進行驗證，觀察一盒學生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的進率。教學重點的解決、難點的突破都請學生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非?；钴S，學習積極性非常高。 三、結合生活實際，滲透一些科學知識。 結合實際，滲透一些科學知識。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升，適量獻血對人體沒有影響等。