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2019-2020年五年級上冊《天火之謎》教學設計1 教學目標 1. 學生能掌握本課的生字新詞 2. 學生能正確、流利地朗讀課文 3. 學生能初步感知課文內(nèi)容，理清段落 教學重難點 引導學生感知課文內(nèi)容，給課文分段并能用課文中的語句概括段落大意 教學學過程 一、 談話導入新課 同學們，在日常生活中我們經(jīng)常能見到火，毫無稀奇的?？墒?，你們知嗎，在天上也有火，那是就是天火。天火是作么呢？這是一個謎。今天我們來學習一篇課文。就到找到謎底了。 （板書課題，進入課文學習，強調(diào)“謎”不能寫成“迷”） 二、 學習課文。 （一）出示課件，課文中的插圖 請學生觀察，思考問題 從圖中看到什么？用自己的話說說。 （二）默讀課文 1. 課件出示思考考問題 a , “天火”是什么？ b ,天火之謎到底是個和怎樣的謎？能解開嗎？ 2. 要求學生在默讀的過程中把不能認讀的字都畫出來。 3. 課件出示生字，和學生一起學習生字。 4. 學生自己完成生字的描紅、臨寫。 學生默讀完課文不急于討論問題的正確答案。等到把課文全都講完了再回頭解決這個問題。 三、 再次朗讀課文玉，劃分課文段落。 1. 要求讀正音，讀通讀順句子 2. 給課文分段，概括每段的段意，主要抓住課文中重要的語句來概括。 3. 要求學生認真的讀課文，然后兩兩相互討論交流 4. 教學在引導之中得出結(jié)論 （課件出示） 第一段（1）：雷暴在人們心目中是可怕的東西。 第二段（2-5）：科學家富蘭克林通過做風箏實驗，證實了自己的推測：雷暴只是普通的放電現(xiàn)象。 “不足為奇”的意思：不值得奇怪，很平常。 造句：如果你一定讓你的表慢半個小時，那上課遲到就是足為奇了。 “欣喜若狂”的意思：形容一個非常開心，快要發(fā)狂了。 造句：今天我過生日，朋友們的禮物一個比一個好， 真是讓我欣喜若狂呀。 第三段（6）：富蘭克林根據(jù)放電現(xiàn)象發(fā)明了避雷針。 四、 再次探討課堂一開擺出的問題 同學們，我們學習課文到這里，請大家再回頭來想想我們一開始給出的問題。 （1）、天火是什么？ （2）、天火之謎到是個什么謎？這個謎能解開嗎？ 學生獨立思考之后，相互交流討論。老師給出相應的指導得出結(jié)論。 （課件出示） （1） 天火指的是天上的閃電。 （2） 天火之謎就是指天上的雷暴之謎，就是普普通通的放電現(xiàn)象?？茖W家富蘭克林通過做風箏實驗解答了這個謎底 五、 課外延伸 現(xiàn)實生活中有許多看起來非常駐詭異的事讓人害怕，其實不然。只有我們有心去觀察，發(fā)覺其中的奧妙，我們才能坦然地面對，才不會害怕。 老師引導學生思考后說說幾個具體的事例。 例如： 鬼火； 月圓月缺： 潮起潮落； 等等。 六、 課堂總結(jié)，布置作業(yè) 七、 板書設計 天火之謎 觀察 大膽推測 科學實驗 震驚世界 證實推測 發(fā)明避雷針 附送： 2019-2020年五年級上冊《天火之謎》教學設計2 教學目標 4. 學生能掌握本課的生字新詞 5. 學生能正確、流利地朗讀課文 6. 學生能初步感知課文內(nèi)容，理清段落 教學重難點 引導學生感知課文內(nèi)容，給課文分段并能用課文中的語句概括段落大意 教學學過程 八、 談話導入新課 同學們，在日常生活中我們經(jīng)常能見到火，毫無稀奇的。可是，你們知嗎，在天上也有火，那是就是天火。天火是作么呢？這是一個謎。今天我們來學習一篇課文。就到找到謎底了。 （板書課題，進入課文學習，強調(diào)“謎”不能寫成“迷”） 九、 學習課文。 （一）出示課件，課文中的插圖 請學生觀察，思考問題 從圖中看到什么？用自己的話說說。 （二）默讀課文 5. 課件出示思考考問題 a , “天火”是什么？ b ,天火之謎到底是個和怎樣的謎？能解開嗎？ 6. 要求學生在默讀的過程中把不能認讀的字都畫出來。 7. 課件出示生字，和學生一起學習生字。 8. 學生自己完成生字的描紅、臨寫。 學生默讀完課文不急于討論問題的正確答案。等到把課文全都講完了再回頭解決這個問題。 十、 再次朗讀課文玉，劃分課文段落。 5. 要求讀正音，讀通讀順句子 6. 給課文分段，概括每段的段意，主要抓住課文中重要的語句來概括。 7. 要求學生認真的讀課文，然后兩兩相互討論交流 8. 教學在引導之中得出結(jié)論 （課件出示） 第一段（1）：雷暴在人們心目中是可怕的東西。 第二段（2-5）：科學家富蘭克林通過做風箏實驗，證實了自己的推測：雷暴只是普通的放電現(xiàn)象。 “不足為奇”的意思：不值得奇怪，很平常。 造句：如果你一定讓你的表慢半個小時，那上課遲到就是足為奇了。 “欣喜若狂”的意思：形容一個非常開心，快要發(fā)狂了。 造句：今天我過生日，朋友們的禮物一個比一個好， 真是讓我欣喜若狂呀。 第三段（6）：富蘭克林根據(jù)放電現(xiàn)象發(fā)明了避雷針。 十一、 再次探討課堂一開擺出的問題 同學們，我們學習課文到這里，請大家再回頭來想想我們一開始給出的問題。 （1）、天火是什么？ （2）、天火之謎到是個什么謎？這個謎能解開嗎？ 學生獨立思考之后，相互交流討論。老師給出相應的指導得出結(jié)論。 （課件出示） （3） 天火指的是天上的閃電。 （4） 天火之謎就是指天上的雷暴之謎，就是普普通通的放電現(xiàn)象?？茖W家富蘭克林通過做風箏實驗解答了這個謎底 十二、 課外延伸 現(xiàn)實生活中有許多看起來非常駐詭異的事讓人害怕，其實不然。只有我們有心去觀察，發(fā)覺其中的奧妙，我們才能坦然地面對，才不會害怕。 老師引導學生思考后說說幾個具體的事例。 例如： 鬼火； 月圓月缺： 潮起潮落； 等等。 十三、 課堂總結(jié)，布置作業(yè) 十四、 板書設計 天火之謎 觀察 大膽推測 科學實驗 震驚世界 證實推測 發(fā)明避雷針