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2019-2020年蘇少版五年級下冊美術《海洋生物》教學設計 教學內容： 九年義務教育六年制蘇教版小學美術第十冊第14課《海洋生物》 教學目標： 1. 知識和能力：認識和了解海洋中各種生物的特征和外形色彩，啟發(fā)學生對海底世界的思考和遐想。 2. 過程和方法：學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現(xiàn)爭奇斗艷的海底世界。 3 .情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力，同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。 教學重點： 了解有關海洋生物的知識，啟發(fā)學生運用多種表現(xiàn)方法描繪各種不同的海洋生物。 教學難點： 畫面生動有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。 教學準備： （教師準備）多媒體、網(wǎng)頁課件 （學生準備）各種繪畫材料 教學過程： 一、激發(fā)情趣 1 、 談話導人：同學們，你們喜歡大海嗎？大海對我們來說既熟悉又陌生，在語文課本中我們學習了好幾篇課文，還記得嗎？告訴大家，你是通過什么認識大海的？ 2 、 播放《海底總動員》片斷。 影片中有哪些海底生物？這些海底生物是通過什么來表現(xiàn)的？ 3 、設問：你能用筆把它們畫下來嗎？試試看。 4 、揭題：海底真美麗，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，讓我們一起來認識它們吧！板書： 海洋生物 [ 設計意圖 通過點擊觀看影片，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景象，激發(fā)學生學習的興趣。] 二、引導探究 1 、播放錄像《海底世界》。觀察海洋生物真正的形狀、特點。 學生了解它們的形狀、特點……，在欣賞之前，教師請同學們留意一下這個問題： 你最喜歡哪些海洋朋友？它們有什么特點？色彩如何？ 通過欣賞你找到你最喜歡的海洋朋友了嗎？它有什么特點？你看到了他們身上有哪些迷人的色彩呢？ 教師小結：聽了剛才幾位同學的回答，讓我們再一次感受到了海洋生物的魅力。老師這兒有一些學生的作品，請大家欣賞一下（播放課件），說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現(xiàn)方法？說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現(xiàn)方法？ 2 、學生欣賞回答。請學生上來點擊你最喜歡的作品，說說采用的表現(xiàn)方法。今天就讓我們選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)海洋生物。那我們如何來創(chuàng)作呢？請某些同學來說一說。教師引導，出示創(chuàng)作過程。 教師小結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細節(jié)，在涂上鮮艷的顏色，美麗的海洋生物就呈現(xiàn)在我們的面前了。 [ 設計意圖 運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力并培養(yǎng)其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。在形象感知海洋生物后，再欣賞其表現(xiàn)方法，目的讓學生了解可以用多樣的手法來表現(xiàn)海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態(tài)特征，增長了見識，也讓學生自己進行嘗試用多種方法描繪自己喜愛的海洋生物。 ] 三、創(chuàng)作表現(xiàn) （1）運用自己最喜歡的表現(xiàn)方法。 （2）表現(xiàn)最喜歡的海洋生物 。 [ 設計意圖 在繪畫練習過程中，讓學生運用多種方法來表現(xiàn) 。學生從中了解并初步掌握了各種方法的相關知識，體驗到了美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。] 四、評價小結 (1)將學生作業(yè)進行全班展示 (2)學生自我評價：你覺得自己的作品怎樣？還有那些不足的地方？ (3)學生相互評價：你最喜歡哪一幅作品？為什么喜歡？哪里吸引你？ (4)教師簡單總評。 [ 設計意圖 完成作品后對學生的作品采用全班展評、自我評價、相互評價、教師總評的方式，使學生從中感受到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們保護自然生態(tài)環(huán)境的良好意識。] 五、課堂延伸 同學們，剛才我們欣賞到的海洋生物是那樣的神奇而美麗，但是，在現(xiàn)實生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。（欣賞圖片）一些化學物品、人們的日常生活垃圾倒入大海、赤潮對大海的影響造成了嚴重的污染，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。那么你認為我們應該怎么做呢？ 學生回答： （保護環(huán)境 保護大海 保護海洋生物）課后請同學們利用各種材料，運用其他表現(xiàn)方法創(chuàng)作表現(xiàn)神奇的海洋。 六、板書設計 14.海 洋 生 物 抓特征（形、色） 畫（剪、塑）外形 添細節(jié)（景、物） 七、教學反思 這是一節(jié)網(wǎng)絡課，通過學生上機操作，引導學生積極參與教學活動和實踐探索，培養(yǎng)學生獲取信息、分析處理信息以及運用信息解決實際問題的能力。本節(jié)課采用人機交流、師生互動的學習方式，從學生已有的生活經驗出發(fā)，向學生提供充分上網(wǎng)查找資料和交流機會，讓學生從大量的信息中對多姿多彩的海洋生物有所認識和了解。通過觀察與欣賞，學生感受到了海底世界的奇異和瑰麗，從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且更加熱愛大自然，培養(yǎng)了他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。 本課教學，我運用了欣賞、談話、講授等各種教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，并培養(yǎng)其動手能力。教師借助網(wǎng)絡教學，讓學生了解了海洋中許多海洋生物的形態(tài)及生活特征，增長了見識，也讓學生自己進行嘗試運用多種方法描繪喜愛的海洋生物，在完成作品后讓學生對自己的作品進行自我評價、自我分析。這樣，不僅讓學生學到了知識，也激發(fā)了他們的學習興趣。在提高繪畫技能的基礎上，也使學生從中感受到了學習的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們保護自然生態(tài)環(huán)境的良好意識。 從學生學習信息反饋的情況看：大多數(shù)學生喜愛這一課的學習，這是他們的興趣所在，他們希望探個究竟；在學習過程中，他們表現(xiàn)出極大的積極性和主動性。作品有想法、有創(chuàng)新，也很有意思。部分學生在表現(xiàn)時，眉頭緊鎖，覺得較難描繪自己想到的內容，教師給予了正確的引導，使他們得到了滿意，露出了微笑。 附送： 2019-2020年蘇少版五年級下冊美術《畫性格》教學設計 教學理念： 我們生活在一個多元的世界中，抽象與具象并存。五年級的學生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己獨特的審美觀與價值觀。運用最基礎的點、線、面、色等元素表現(xiàn)人的性格，是一個很有意義的課題。 學情分析： 五年級的學生已經形成初步的人生觀，性格也初步形成，他們對身邊的人和事已具備一定的辨別能力，在班級上他們已有自己較為固定的學習、活動的小群體，能較為客觀地評價具體的人和事，同時也形成了一定的審美標準，有自己的鑒賞能力，但學生對于抽象的畫面還不太熟悉，把抽象的性格運用點、線、面表現(xiàn)出來，更是一次挑戰(zhàn)，這不僅是畫面由具象到抽象的轉折，更是繪畫理念、技巧上的突破，這需要運用他們在繪畫中積累的經驗，更需要他們的智慧。 教材分析： 通過對點、線、面、色的分析，并聯(lián)系到人的性格，從而進行生活和藝術的融合，運用已學的色彩冷暖知識，區(qū)別性格的差異；利用大師作品的賞析，讓學生看看、猜猜、畫畫，在游戲中，在猜謎中，掌握新知。 教學目標： ⑴認知性目標：感受點、線、面、色能夠表現(xiàn)的潛在意識，通過師生、生生互動，啟迪思維，認識新知，提高審美能力。 ⑵操作性目標：嘗試用多樣的點、線、面以及色彩等藝術元素來反映抽象的性格。 ⑶情感性目標：體驗藝術大師用點、線、面、色表現(xiàn)的“純精神世界”，懂得擁有良好的心理品質的重要性。 教學重點： 欣賞康定斯基、德庫寧德抽象繪畫作品，體驗點、線、面、色豐富的變化，感受藝術元素所帶來的特有表現(xiàn)力。 【重點突破：通過欣賞、分析和討論等方法，嘗試了解畫家畫面的意圖，力求達成共識。】 教學難點： 對點、線、面、色的感受及抽象鏈接；點、線、面、色組合，個性化表現(xiàn)抽象的性格。 【難點突破：利用中國傳統(tǒng)戲劇中的人物形象，以及語文課中的主人翁讓學生進行剖析和研究，從中受到啟發(fā)和聯(lián)想。利用兩種小游戲來直觀地感受點、線、面和性格之間轉換。】 教學時間：1課時 課前準備： 1．學生準備：作業(yè)紙、水粉顏料及調色工具、油畫棒等；讓學生收集表示性格的成語以及某個故事中自己最喜愛一個人物。 2．教師準備：課件、圖片、水粉、彩色紙及油畫棒。 教學過程： 一、組織教學 1．檢查學習用品：老師、美術組長檢查學生的學習用品準備情況。 2．組建四個小組：老師先在班上選出四位個性鮮明的學生，再由這四位學生牽頭，學生自由組合成四個學習小組。 二、新課導入 1．今天我們按自己的意愿分成了四個小組，能說說你為什么會選這個小組呢？ 2．你們彼此了解嗎？能給大家介紹一下你的好朋友嗎？夸夸你的好朋友，你最欣賞他什么？ 3．剛才大家說的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我們能從一個人的衣著打扮，語言語氣、動作神態(tài)中來了解一個人的性格。 【設計意圖：通過和學生的交流，了解學生對性格的認識?！? 三、教學新授 1．體驗感受 ⑴性格有具體的形態(tài)嗎？有具體的顏色嗎？學生討論交流。 ⑵看課件：呈現(xiàn)中國京劇中的人物包青天、曹操的臉譜。先讓學生說說這兩個人物的性格，再看圖片，直觀地了解人物臉部的色彩，讓學生初步感受人的性格和色彩的關系。 【設計意圖：學生對這兩個歷史人物并不陌生，他們在影視作品中和一些課外讀物中已了解這兩個人物的性格特征，戲劇中采用臉譜的表現(xiàn)形式也就是為了凸顯人物的個性，通過對比讓學生了解不同的人物在戲劇中臉譜的表現(xiàn)形式不同，不同的性格要用不同的色彩來展示。】 2．揭示課題 ⑴戲劇中用花臉這種形式表現(xiàn)了一部分人物的性格。今天王老師要和大家一起來學習如何畫出人物的性格——（板書：畫性格） ⑵回憶：在以前畫情緒、畫感覺時，我們是怎樣表現(xiàn)的？ （生回答：點、線、面、顏色。） 3．色彩游戲 ⑴在小紙上拿最喜歡的顏色畫出現(xiàn)在最想畫的點、線、面（學生活動） 師：其實不光是人有性格，這些點、線、面也有性格（分析學生畫的點線面）。小結：干脆利落的折線表示果斷；輕松柔軟的曲線顯示出溫和；涌動噴發(fā)的色塊象征著暴烈…… ⑵取色游戲：分兩組，1、2兩組表現(xiàn)活潑的性格，3、4小組表現(xiàn)憂郁的性格，直接用色紙撕出點、線、面并貼在老師準備的白紙上。（展示學生色彩） 冷靜的性格選色？（展示學生色彩）討論：你會用那些點、線、面呢？畫一畫，請學生來解說自己的作品。 【設計意圖：讓學生通過比較、聯(lián)想，豐富他們的形象思維及想象力；用游戲的形式，讓學生在不經意間表現(xiàn)出自己喜歡的顏色和自己喜歡的點線面形式。他們的表現(xiàn)比較真實，這樣為以下的環(huán)節(jié)開展打下伏筆?！? 4．欣賞討論 ⑴《作品二號》：作品中表現(xiàn)了一個什么樣的性格？ ⑵《向屈原致敬》： 知道屈原嗎？（愛國詩人，他憂國憂民，但又懷才不遇，最后他在汨羅江自殺）看看作品中是如何表現(xiàn)的：畫面的色彩似燃燒似發(fā)光，具有升騰感，畫家以此贊美屈原的崇高人格。 ⑶《活潑的性格》：你從哪看到了活潑？ ⑷《粗野的性格》：誰來說說這幅是如何表現(xiàn)的？ 《火爆的脾氣》：作品像什么？ 小結：通過大師作品和學生作品的欣賞，大家對如何畫性格有個初步的了解。 【設計意圖：選用課本上的范例，通過老師的講解和小組的討論讓學生感受畫面形成的過程，方法上比較直觀，同時畫面也豐富多樣有點線面結合的，有隨意噴灑的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表現(xiàn)形式帶個學生不同感受，豐富了學生的形象思維?！? 5．表現(xiàn)性格 ⑴沖動的性格，你用什么顏色的點線面表現(xiàn)呢？ ⑵天真的性格，你會怎樣表現(xiàn)？ 【設計意圖：學生通過自己的感受來理解性格，并把性格轉化為點、線、面、色，真正把學生引領到一個理解的高度?！? 6．課程整合 指導學生看課件中的兩幅圖片，聯(lián)系所學課文，比較哪一幅是表現(xiàn)鄭和的性格作品，哪一幅是表現(xiàn)海倫性格的畫？說說理由。 【設計意圖：這學期語文課里出現(xiàn)了好幾個個性鮮明的人物，課文中用文字表現(xiàn)人物的性格，我們同樣也能用美術語言表現(xiàn)人物的性格，這也正體現(xiàn)了新課程整合的理念。學生對此極為感興趣。】 四、作業(yè)實踐 1．教師示范 以班上學生的性格為例，用點、線、面、色表現(xiàn)他的性格特征。在示范時每一步，準確地講解，用點、線、面和色彩的意圖。 【設計意圖：教師的示范給學生一個直觀的感受，學生可以從教師的示范、講解中了解作畫的步驟，繪畫的意蘊，同時通過對教師的作畫過程的感受，了解一個美術教師的藝術素養(yǎng)，體悟教師的個人魅力。】 2．欣賞作品 出示同齡人的作品，師生共同欣賞、評議。 【設計意圖：作業(yè)之前欣賞同齡人的作品，給學生一個視覺上的沖擊，開闊他們的眼界，引起他們的遐思，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，這樣會提升學生作業(yè)的表現(xiàn)力?！? 3．學生作業(yè) 作業(yè)要求： ⑴用點線面以及色彩表現(xiàn)自己的性格。 ⑵用點線面以及色彩表現(xiàn)自己最喜愛的人物的性格。 ⑶用點線面以及色彩表現(xiàn)成語中描述的人物的性格。 教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)時表現(xiàn)出的一些問題，給予幫助。 【設計意圖：在學生作業(yè)時，教師及時的指導與點撥，往往能讓學生豁然開朗，茅塞頓開?！? 4．作業(yè)講評 學生自評、互評和師評相結合。 【師生評價：在學生參與活動的過程中，評價是教學中的一個影子，當學生回答一個問題，討論出一個結果；繪畫出一幅滿意作品，都應給予評價。好的給予肯定，不理想的加以鼓勵，給學生建立信心，才讓他們始終感覺到自己是學習的主人，積極的參與教學活動。生生評價：平時我經常跟孩子們說，在學習中一定要學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這樣才能用最短的時間，學到最好的東西。在學習實踐過程中，教師始終關注學生的亮點，引導全班同學參與評價，取人之長，補己之短。 在充分肯定、積極鼓勵的前提下教師也要注意多角度，多維度的評價孩子作業(yè)的優(yōu)缺點，同時在也要啟發(fā)學生在自評、互評中說說遺憾和不足，在樹立自信、維護興趣和好奇心的同時明確以后努力的方向。實踐證明：在學習的過程性評價和結果評價中只是一味贊揚會形成所謂“廉價性贊揚”的教條主義傾向，對學生的積極性刺激反而減弱了，不符合“你很好，你還可以更好”的科學評價原則，當然，在實施多角度，多維度評價時須注意因人而異，因時而異。注意“度”的把握?！? 五、拓展延伸 在我們這個多彩的世界中，除了人有性格外，想想動物有性格嗎？植物呢？除了用繪畫的形式表現(xiàn)性格，我們還可以用那些藝術形式表現(xiàn)性格呢？ 【設計意圖：引導學生認識世界的多元化、性格的多元化、表現(xiàn)方法的多元化。藝術的美在于生活的運用，讓他們了解藝術來源于生活，同時又服務于生活。】 教學反思： 反思方法：自我反思；教研組集體反思；再一次自我反思。 反思范圍：教學理念、教學設計、教學策略、教學效果等方面。 特色亮點：本節(jié)課教學理念新，依據(jù)新課程理念設計教學，以學生為主體，采用靈活多樣的方法，提升學生美術素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。 人以類聚，物以群分。學生自由組合，分為四組，性格相投的自然而然聚在一起，由此導入新課，契合課的主題;中國戲劇臉譜讓學生一下子明白人的性格可以通過畫面來表現(xiàn)；幾組畫面呈現(xiàn)使學生知道畫面的主體——點、線、面也有性格，這為學生創(chuàng)作作了鋪墊；作品欣賞、解讀，感悟了內涵，沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈；課程整合，表現(xiàn)人物性格不同方法的比照，學生興趣盎然，創(chuàng)作的火花被點燃；教師的示范錦上添花，學生好作品一個一個產生；師生互動評議作品，讓孩子體驗成功的快樂；拓展延伸，開闊了學生思維，讓學生走得更遠，飛得更高。