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2019-2020年蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念 3》WORD版教案 教學目的： 　　　知識目標：復習已有的識字方法，運用查字典和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。 　　　能力目標：采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會運用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。 　　　情感目標：憑借語言文字，在品詞析句中，體驗談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運的痛苦，從而感受談遷厄運打不垮的信念。 教學過程： 　　一、課題入手理解厄運。 　　　　讀課題，理解厄運是什么意思，舉例說明。 　　 二、檢查預習了解厄運。 　　　1．文中的厄運降臨在誰的身上？ 　　　2．介紹對談遷的了解，理解：博覽群書、翔實可信 　　　3．降臨在這位史學家談遷身上的厄運是什么？ 　　 三、緊扣《國榷》探究厄運。 　　　　我們不禁要問這是一部怎樣的《國榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運呢？認真讀課文的 　　　　1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。 　　　方案一： 　　　　有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。 　　　　賞析這句話中的字詞。從一點、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史，付出的辛勞。引導學生有情感的朗讀。 　　　方案二： 　　　　經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。 　　　　1．讀句子，當這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？ 　　　　2．句中20多年、6次、50多歲、500多萬字這些數(shù)據(jù)，可以換成哪些詞語或句子呢？ 　　　　3．數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個個數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。 　　　　4．有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。 　　　　5．喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運嗎？為什么？ 　　 四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運。 　　　1．遭遇如此厄運，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。 　　　　　讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？ 　　　2．談遷就這樣被厄運打垮了嗎？ 　　　　　很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。 　　　　　讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。 　　 五、作業(yè)。 　　　　完成作業(yè)紙上的練習。 附送： 2019-2020年蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》WORD教案 【課題】 《厄運打不垮的信念》（蘇教版小學語文五年級上冊） 【教材簡介】 本文記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。 【目標預設】 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學會本課7個生字。理解由生字組成的詞語。 3、 感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。 【重點、難點】 重點：讀懂第二、三自然段，體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。 難點：理解談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的動因。 【設計理念】 憑借具體的語言材料，引導學生充分去讀、去說、去感悟，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感，進行思想教育。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 【設計思路】 “讀”中感知，“讀”中悟情，“讀”中練說。 【教學過程】 第一課時 初讀課文，整體感知，理清層次；學習第一部分；指導寫字。 第二課時 一、 復習檢查，明確要求 1、 上節(jié)課，我們初讀了課文，解決了一些由課題提出的問題，回憶一下，“厄運打不垮的信念”是誰的什么信念的？ 2、 生說，師隨機板書：立志編史 3、 那么談遷的理想實現(xiàn)了嗎？（實現(xiàn)了），齊讀有關語句：“經(jīng)過20多年……《國榷》。”板書：完成巨制 談遷完成了這樣一部鴻篇巨制，心情是多么的喜悅呀！再讀一讀，把自己當作談遷，讀出心中的喜悅來。（再齊讀） 4、（指著黑板上的問號）上節(jié)課大家提出的“？”中，還有兩個未解決，是哪兩個問題的？（指名生說）這節(jié)課，我們就來解決這兩個“？”。 二、精讀第二部分，感受談遷 1、請大家自學課文的第二部分（第2、3自然段），看看“厄運”是什么？“打不垮”的具體表現(xiàn)有哪些呢？找出有關語句來，在語句旁的空白處寫寫自己的體會。 2、讀后討論交流。 （一）討論“厄運” 1、“厄運”是什么呢？指名讀相關的語句：“可是……就下落不明。” 2、這可是談遷用了20多年的心血寫成的呀！再次出示語句：“經(jīng)過20多年……《國榷》?！? 3、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有（板書：化為烏有），（引讀：這對任何人來說——生齊讀“都是致命的打擊?！备螞r——生齊讀“此時的談遷……老人了?！彼藭r此刻的表現(xiàn)怎樣——齊讀“他茶飯不思，夜難安寢……不停流淌?！?）（板書：熱淚流淌） 此時此刻談遷這位老人“茶飯不思、夜難安寢”，他思考的是什么呢？（引導生說，如：“《國榷》啊，你到底在哪兒呢？”“天哪！難道我的理想就這樣破滅了嗎？難道我這20多年的心血都白費了嗎？”……） 4、 讀第2自然段中“面對這部可以流傳千古……只有兩行熱淚不停流淌?！? （方法：齊讀開頭一句和“20多年的心血……不停流淌?！敝该蝗俗x中間“丟書稿”部分。） （二）討論“打不垮” 1、厄運打垮談遷了嗎？（沒有）怎么看出來的？（生齊讀“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！?）（板書：掙脫痛苦 從頭撰寫） 2、是什么原因使得談遷沒有被這厄運打垮呢？生說，師隨機出示句子：“談遷立志要編寫一部翔實可信的明史。”齊讀。 3、再齊讀“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！弊x出談遷的堅決來！ 4、厄運沒有打垮談遷，還有哪些表現(xiàn)呢？出示語句：“他一襲破衫……奮筆疾書?！饼R讀，讀后問：讀了這幾句，你有怎樣些體會？（感覺到談遷：不怕苦、不怕累、不怕孤獨、不怕?。┐藭r此刻，他心里只有一個念頭，那就是（生齊說：寫成史書?。? 5、再齊讀：“他一襲破衫……奮筆疾書?！弊x后師飽含深情地敘述：“是啊，談遷知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多，他要和時間賽跑，他一定要在自己的有生之年完成這部史書，實現(xiàn)理想！” 6、這部史書完成了嗎？（完成了）齊讀有關語句：“又經(jīng)過了……談遷也因此名垂青史?！保ò鍟褐匦峦瓿? 名垂青史）師補充敘述：我們今天看到的《國榷》，1958年由中華書局出版，已在全世界公開發(fā)行。 三、學習第三部分，明晰道理 1、讀到這里，我們真為談遷老人感到由衷的高興，因為他終于在自己的有生之年完成了明史《國榷》的寫作，實現(xiàn)了理想。 2、那么，作者寫這篇文章要告訴我們什么道理呢？齊讀最后一節(jié)。（板書：難免有……但只要……就……） 四、練習說話，情感升華 1、課文學到這里你最想對誰說點兒什么呢？（幻燈片出示：“談遷、同學們、自己……” ）各人先準備一下。 2、指名說，說后再齊次讀最后一節(jié)。 3、除了本文所講的談遷外，你還知道有哪些也像談遷這樣面對厄運，毫不畏懼，堅定信念，最終實現(xiàn)了理想的人嗎，他們有哪些表現(xiàn)呢？（引導學生說如：司馬遷、張海迪、貝多芬、霍金等中外名人的故事） 五、學習寫法，“走個來回” 1、請大家再仔細地讀讀課文，看看本文在寫法方面有哪些特別值得我們學習的地方，這樣寫有什么好處？ 2、讀后討論交流。（如：列數(shù)字的寫法，通過這些具體的數(shù)字就能更清晰地表現(xiàn)出談遷治學的刻苦和信心的堅定，更突出地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。） 六、小結(jié)全文，贈送名言 1、師指著黑板進行全文小結(jié)，然后師繼續(xù)說：最后，老師想送幾句有關戰(zhàn)勝挫折的名言給大家，與大家共勉。出示語句：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 2、指名讀，引導簡單理解一下，齊讀。 七、布置作業(yè) 1、積累關于戰(zhàn)勝挫折的名言； 2、閱讀關于戰(zhàn)勝挫折的名人故事。 八、板書設計 立志編史 完成巨制 20 厄運打不垮的信念 化為烏有 熱淚流淌 難免有……但只要…… 掙脫痛苦 從頭撰寫 就…… 重新完成 名垂青史