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2019-2020年蘇教版科學五下《斜坡的啟示》教學反思 一、 教學案例： 導入：出示照片。師：看圖，春節(jié)，有不少同學拿著旅行箱去旅行或過年回老家。如果門前有臺階，還有斜坡。當你往上搬旅行箱時，會選哪一條路？為什么？斜坡的這個優(yōu)點給了我們哪些啟示？ 學生進行激烈的小組討論： 學生1：我認為我人選擇有臺階的，因為…… 學生2：我不會選擇有臺階的，我會選擇斜坡，我認為…… 學生3：我認為斜坡…… 學生4…… 今天我們一起探究探究（板書：斜坡的啟示） 像斜坡這樣一頭低一頭高，有一定坡度的面叫斜面，是簡單機械。（板書：斜面） 二、 案例分析： 學生的主動提問能力是指學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在自主探究中表現(xiàn)為學生敢問、樂問、會問、善問和多問的良好學習習慣。 它有以下幾個特征: 一是自主性。表現(xiàn)為學生針對教材知識和社會實際,通過自學、討論、思考自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，呈現(xiàn)出強烈的學習主體性特質； 二是能動性。表現(xiàn)為學生能根據自己對教材的理解,有目的、有意識地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。使學習從被動吸收發(fā)展到主動探究； 三是探究性。問是人的天性，通過問能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，問本身就是一種探究。 而在本課教學中，教師直接將問題拋給學生，并不是最好的選擇，對學生自主探究的精神培養(yǎng)沒有好處。教師應該用“一般的問題”誘導出學生的“好問題”， 還要使學生知道從什么地方入手才能更好地提出問題，并進行訓練，使學生明白提什么樣的問題才是我們能夠解決的“好問題”。 xx年6月25日 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《斜坡的啟示》教學案例 執(zhí)教：錦園小學 張冰智 一、教學目標 過程與方法 1、能通過實驗驗證斜面省力的原理； 2、能夠就斜面坡度與用力大小的關系做出假設并探究可能的答案。 知識與技能 1、知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成； 2、知道斜面及其變形——螺旋、楔形的功能及作用； 3、了解斜面在生產、生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀 1、通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣； 2、關注身邊的簡單機械的應用。 二、教學重點難點： 重點：發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，并通過實驗發(fā)現(xiàn)坡度越小的斜面，越省力。 難點：理解螺旋和s形是斜面的變形。 三、教學準備： 分組實驗器材：實驗用的小車、塑料板、支架、測力器、試驗表格。 四、教學時數 1課時 五、教學設計 （一）、設置情境，引入課題 1、 師：今天一上課，我們先來玩?zhèn)€游戲，讓老師看看誰的眼睛亮。這個游戲的名稱叫《大家來找茬》。PPT展示圖片，誰發(fā)現(xiàn)了它們的不同之處。 2、 生：下圖多了一個斜坡。 3、 師：斜坡，也就是斜面。（板書） 4、 師：如果老師想把摩托車停放在車棚，你會建議我從那邊上呢？為什么呢？ 5、 生：從下圖，斜面上去，因為那可以省力。 【激發(fā)學生興趣，直接導入主題】 （二）、探究斜面是否可以省力。 1、 師：使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力嘛？這些只是我們感覺，該怎么樣才能證明我們的想法是否正確呢？ 2、 學生回答，引導學生利用實驗來證明。 3、 師：在實驗之前，我們首先要搭建一個斜面，同學們，誰能告訴我，怎么樣的面就是斜面呢？（出示一塊塑料板，請一個學生上來擺出一個斜面） 4、 師：一塊平面，像這樣一高一低放置，就是斜面。 5、 師：等一下同學們可以利用自己身邊的書本，鉛筆盒等，搭建一個斜面。 6、 師：現(xiàn)在我們斜面有了，接下來，又該怎么做呢？好，現(xiàn)在小組討論下，利用材料籃里的材料，你們將如何設計實驗呢？ 7、 學生討論，并將設計方案畫在記錄紙上，并展示。 8、 教師引導，并出示示意圖。問：單單測量拉物體上斜面的力，就可以說明它可以省力了嗎？我們還需要測量什么來比較呢？ 9、 引導學生知道還要測量小車的重量，并完善實驗方案。 10、復習測力器的使用方法。 11、教師講解實驗注意事項，并以PPT展示。 注意事項： 第一、在使用測力器前，看一看指針是否對準0刻度。 第二、用測力器測量小車拉力時，要順著小車的運動方向 ，慢慢拉動。 第三、測量過程中，看清楚指針所指的刻度。 第四、將測量到的數據記錄在記錄表中，做完實驗后做好并舉手。 12、學生分組實驗，并匯報實驗結果。老師記錄下數據。 13、小結。使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力。古時候的人們就想到用斜面把笨重的物體從低處推或拉到高處了。 【讓學生自行設計實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。規(guī)范學生的實驗操作，為下環(huán)節(jié)實驗做準備。教師利用excel記錄下學生的數據，讓學生通過數據得出結論，并利用這個數據，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題?！? （三） 、實驗探究，發(fā)現(xiàn)省力的規(guī)律 1、 師：大家通過剛才的研究，除了發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，還發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 2、 學生回答，教師加以引導，老師發(fā)現(xiàn)，我們用的小車的重量是一樣的，但是拉小車上斜面的拉力卻是不一樣的。你們認為，為什么會這樣呢？ 3、 現(xiàn)在我們請三組的同學把他們做的斜面拿到上面來，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 4、 生：坡度不同。 5、 師：好，現(xiàn)在誰能說一下可能是因為什么，影響到省力的效果不同呢？ 6、 生：坡度。 7、 師：這又是我們的假設，那我們又該怎么做呢？ 8、 師：好，下面呢，我們就一起來探究下，斜面坡度的大小對小車拉力的影響。 9、 師：在這個實驗中我們需要改變的是什么，不變的又是什么呢？ 10、學生回答。 11、師：為了讓我們的研究更加科學，數據更加準確，我們在實驗中還需要注意什么呢？ 12、學生回答，教師加以總結。 13、學生分組實驗，并匯報實驗結果。 14、小結。斜面不僅可以省力，而且坡度越小越省力。 【讓學生通過數據發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過討論，設計實驗方案，通過實驗得出的數據，自行得出結論?！? （四）、認識變形的斜面。 1、 做完研究，讓我們一起來爬山吧。這是一座山，你想怎么爬？ 2、 學生回答。 3、 這還有一座山。假如你是一個工程師，你如何設計一條上山的路。 4、 小組討論設計，并展示。 5、 那你們說這樣的路現(xiàn)實中有嗎？出示圖片？這路有用到斜面的原理嘛？ 6、 學生回答，教師引導學生，了解盤山公路是斜面的變形。 7、 山爬累了，讓我們一起來做個活動。跟我做，看誰眼快，手快，反應快。拿出材料籃里的直角三角形，找出它最長的一條邊，這條邊呢，叫做斜邊，現(xiàn)在呢，拿出一支筆，將這個三角形最短的一條邊按在筆上，然后繞啊繞。 8、 你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個螺旋跟斜面有關系嘛？ 9、 學生回答，引導學生了解螺旋也是斜面的變形。 【利用爬山活動，再次激發(fā)學生興趣，通過生活經驗，解決問題，在活動中鍛煉學生的創(chuàng)作力，觀察力。】 （五）、斜面在生活中的應用 1、小組討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 2、小組匯報。 3、教師利用PPT展示斜面在生活中的應用。 【從生活入手，鞏固本課內容】 六、板書 斜 斜面 坡度越小，越省力 坡 的 變形 啟 盤山公路、螺旋 示 活動一：實驗設計 活動二：使用斜面，將重物推或拉上去是否會省力 小車的重量（牛） 拉力1（牛） 拉力2（牛） 平均值（牛） 結論： 活動三：斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗記錄 問題：不同坡度的斜面，省力的情況一樣嗎？ 猜測： 不變的量： 改變的量： 斜面的坡度：（支架的高度（格數）） 坡度1 坡度2 坡度3 載重小車的質量： 對小車的拉力（單位牛） 平均值（單位牛） 實驗結論： 活動四：設計一條上山的路。 教學反思： 1、實驗材料的選取很重要。在科學課上，為了讓學生看得更清楚，需要清楚地看出實驗結果，實驗的材料非常重要。比如：在本課中，為了讓學生感覺到，觀察到斜面可以省力。我選擇了可組裝的斜面，先讓學生利用身邊的材料搭建出坡度不同的斜面，不僅可以通過這個斜面讓學生完成斜面可以省力的結論，更為下個實驗做好鋪墊。我做了七、八遍實驗，最后在小車里有原先的20克到后來的80克。數據上有了明顯的區(qū)別，學生一看就得到了正確的結論。 2、在上課過程中，主要存在以下幾點不足，一、時間不夠；二，太早發(fā)儀器，以至于學生在設計實驗的環(huán)節(jié)中都在玩儀器，故而在這個環(huán)節(jié)浪費了太多時間；三、由于怕時間不夠，在探究坡度大小對拉力影響這個實驗的匯報環(huán)節(jié)中，未請學生上臺展示實驗數據，使得整個過程有點倉促，都是老師的話比較多，未能體現(xiàn)學生的主體性；四、對于提出問題的明確性和課堂預設一樣，但是在學生出現(xiàn)預設外的情況時，語言有了一定的隨意性。故還要保持一個正常的心態(tài)，認真面對，不要緊張。