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2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 1.古詩二首—清平樂 村居教案 冀教版 這一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。 詩人辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹? 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。 1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。 2．能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。 3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。 重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美，領(lǐng)悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。 教法與學(xué)法： 教法： 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。 學(xué)法： 1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。 2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)： 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。 1．注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境 設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。在開課時(shí),運(yùn)用精練的語言,厚重的氣息,給學(xué)生深深的震撼力。在教學(xué)《清平樂村居》這首詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們,今天我們將要走近一位白發(fā)蒼蒼的老人——辛棄疾，他的一生，充滿了傳奇色彩，也充滿了坎坷與不幸，但他從未向命運(yùn)低頭。論文才，他可與大文豪蘇軾一爭(zhēng)高下，論武功，也完全可與一代名將岳飛岳元帥一較高低。今天，就讓我們一起走進(jìn)這一首膾炙人口的村居吧！一下子，學(xué)生就會(huì)被深深地吸引住。學(xué)生興趣盎然，才讀得津津有味。 2．讀通全詞，整體感知。 學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。強(qiáng)調(diào)：不動(dòng)筆墨不讀書！ 3．多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。 四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內(nèi)容或查工具書以及課下的注釋，弄清下列字及詞語的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象－－“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。 4．把握整體意境，體會(huì)詩詞的情境美 對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。 在教學(xué)《清平樂村居》時(shí)，學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的了解后，請(qǐng)同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。然后問學(xué)生：“來到村居，你最想扮演其中的哪一位人物呢?老師，就是這一位詩人辛棄疾辛伯伯，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！來，揮揮手，打個(gè)招呼。”學(xué)生頓時(shí)熱情高漲，爭(zhēng)著和教者交談，可設(shè)計(jì)這幾個(gè)話題:“老大爺,您在這村子里生活了多久了?住在這,感覺怎么樣呢?”“大娘，您的兒子們都還孝順吧”“二虎，你真是心靈手巧啊！這雞籠在集市上，能賣個(gè)好價(jià)錢嗎？”“小弟弟,今年幾歲了?讀書了嗎?你的哥哥欺負(fù)過你嗎?”學(xué)生已完全融入詞境，說得也會(huì)無比精彩：“看,岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草，還有泥土的芬芳,舒服極了?！薄拔掖髢鹤雍投鹤釉谛燎诘貏谧髂?”“我們這對(duì)老夫妻剛喝了一點(diǎn)酒,有些醉意，正在說悄悄話呢!”有的說：“老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活，我倆可以安享晚年了?！庇械耐瑢W(xué)說：“老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦!” 5．融入真情，感受詩人形象，受到愛國主義教育。 為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩人辛棄疾那憂國憂民的情懷,可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)話題,師把大兒子叫到了講臺(tái)上,問道:“大龍，如此辛苦地在豆地鋤草，你覺得值得嗎？”孩子答到：“值得。只要父母兄弟能夠安居樂業(yè)，心情舒暢，我再苦再累都值得！”“大龍,,你瞧,在我國北方的土地上,在金兵的鐵蹄之下,多少老百姓流離失所,無家可歸.金兵所到之處,燒殺搶掠,無惡不作,尸橫遍野,血流成河.如果.有一天,這些天殺的強(qiáng)盜,沖進(jìn)我們的家園,你會(huì)怎么做呢?”學(xué)生在這一話題中,深深地受到了愛國主義的教育,激發(fā)了保家衛(wèi)國的感情,同時(shí),也知道了像<<村居>>這樣安定祥和的環(huán)境,是多么的難能可貴呀! 在教學(xué)中，把學(xué)生帶人意境之后,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生通過充滿激情的朗讀,感受到了古詩詞中濃郁的美，也培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情感. 6．體會(huì)詩詞感情，內(nèi)化學(xué)生行為 一堂課接近尾聲，教師的結(jié)束語尤為重要，但是，要引導(dǎo)學(xué)生回顧本堂課的學(xué)習(xí)收獲，暢所欲言?？蛇@樣結(jié)課：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)想。我相信：老師的每一個(gè)孩子，你們，每個(gè)人的眼中，都有一個(gè)夢(mèng)想中的天堂。那么，我們何不多多親近自然，享受生活。我想，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天！” 充分利用學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，把學(xué)生帶入生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，又把這它融入了風(fēng)雨飄搖的南宋王朝這一歷史大背景下,勾起了他們對(duì)詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 1.古詩詞二首教案 冀教版 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。 2.理解詩句意思，了解古代兒童的生活樂趣。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。 教材分析 古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢？我們通過閱讀古人留給我們的詩文就會(huì)知道。 《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕。 “籬落疏疏一徑深”。籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。 “樹頭花落未成陰”。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長(zhǎng)茂密。 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！奔弊?，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。 這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩突出特點(diǎn)在于色彩的設(shè)計(jì)：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對(duì)這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)？對(duì)照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶！然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì)有些惆悵，但小詩給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣！ 《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 “茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。 “醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。 “白發(fā)誰家翁媼？”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢？ “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。 “中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。 “最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。 今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時(shí)，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依 山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫面。 教學(xué)建議 1.揭示本單元的閱讀主題——追尋、享受童年的快樂。 “童年是一張白紙，可以繪出最美的圖畫，可以寫出最感人的詩文。童年是一片土地，可以種出各種莊稼，開出各種鮮花，也可以長(zhǎng)出茂盛的森林。”這是音樂家劉熾對(duì)童年的一段描述。其道出了童年的美好，也暗含了童年的多彩和多變?，F(xiàn)在和古時(shí)候的孩子相比，中國和國外的孩子相比，也許會(huì)有不同。下面，先讓我們穿越時(shí)空隧道，回到八百多年前的宋代，看那時(shí)候的孩子玩些什么。 2.這兩首古詩詞除個(gè)別語句之外，大部分詩句并不難懂，因此，完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主讀書、交流討論。 （1）教師揭示古詩，請(qǐng)學(xué)生自己閱讀，說說自己讀懂了什么。 （2）提出自己不理解的地方，請(qǐng)同學(xué)老師幫助。 第一首詩中“籬落”“陰”“急走”不容易理解，教師要格外關(guān)注。 第二首詩中“茅檐”“醉里吳音相媚好”“無賴”不容易理解，教師可作必要指導(dǎo)。 3.讓學(xué)生說說讀了詩句，自己眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，古人的哪些生活情景讓自己感覺很有趣？ 閱讀著詩句，我們會(huì)覺得一幅幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖歷歷展現(xiàn)在了我們眼前…… 籬笆疏疏，小徑幽深?；h笆一旁的樹木，枝頭正吐露著新芽。不遠(yuǎn)的油菜地上，油菜花金黃一片，蝴蝶翻飛，到處一派春意盎然的景象。而就在這樣的情景之中，一雙兒童正追逐著飛舞的蝴蝶。而黃花與黃蝶的視覺上的錯(cuò)誤，給兒童造成的“飛入菜花無處尋”結(jié)果，可謂是楊萬里的《宿新市徐公店》的點(diǎn)睛之筆，這是春樹、春花、春蝶與青春年少的兒童構(gòu)成的完美與和諧。 辛棄疾的詩詞以豪放見長(zhǎng)，而這首《清平樂茅檐低小》卻呈現(xiàn)出自然清新的風(fēng)格。它不僅為我們展現(xiàn)了一幅宋代農(nóng)村的生活圖景，更把一種生活的情趣蘊(yùn)涵其中：酒醉中和老婆婆打招呼“相媚好”的老翁，還有“溪頭臥剝蓮蓬”的小兒，都具有非常鮮明的性格特點(diǎn)，使得我們也禁不住想走進(jìn)詩句，走進(jìn)畫面，與那老翁，與那小兒攀談一番…… 4.朗讀、背誦古詩。 5.擴(kuò)展閱讀一些描寫兒童生活的其他古詩詞，培養(yǎng)孩子閱讀古詩的能力。如楊萬里的《稚子弄冰》，范成大的《四時(shí)田園雜興》。 6.建議本課教學(xué)兩課時(shí)。