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2019年三年級(jí)17課《可貴的沉默》集體備課 時(shí)間 第七周星期三 地點(diǎn) 語(yǔ)文辦公室 參加人員 彭永計(jì) 王子道 梁榮丹 黃夢(mèng)霞 中心內(nèi)容 三年級(jí)下冊(cè)第17課《可貴的沉默》 組織者 彭永計(jì) 活 動(dòng) 情 況 要 點(diǎn) 一、教材分析 《可貴的沉默》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文主要記述一次課上，老師抓住學(xué)生"沉默"的契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，這使老師也體會(huì)到了這次"沉默"的可貴。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字，能準(zhǔn)確識(shí)記9個(gè)生字，會(huì)正確書寫14個(gè)生字，并積累文中的部分詞語(yǔ)和句子。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。 過(guò)程與方法 1、在學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)交流中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)的生動(dòng)描寫。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)。 三、教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中，理解孩子們感受愛(ài)的情緒。 四、學(xué)情分析 中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限于對(duì)表象的分析。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓孩子們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，同時(shí)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感。 五、教法學(xué)法 教法：導(dǎo)讀法。 學(xué)法：讀悟、交流、探究法。 六、課時(shí)安排 2課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程 （一）預(yù)習(xí)探究 　　創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)“可貴的沉默”　　 1、 說(shuō)詞語(yǔ)，演神情?！　? 開(kāi)心，痛苦，著急，不好意思，沉默（說(shuō)說(shuō)為什么這樣？隨機(jī)板書）　　 2、補(bǔ)充課題，讀題質(zhì)疑?！　? 3、先聽(tīng)教學(xué)演示課件《可貴的沉默》中的課文范讀，再自己自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。 　4、出示初讀課文要求：自讀課文 （1）讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。　　 （2）你找到了哪些問(wèn)題的答案，請(qǐng)做上記號(hào)，還有不懂的問(wèn)題請(qǐng)?jiān)谂赃叴蛏稀?？”　? （二）合作交流 1、這位老師提了三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有了截然不同的哪三種反應(yīng)？找出文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?！? 學(xué)會(huì)自由讀課文。 2、檢查生字詞的認(rèn)讀。 (三)品讀體驗(yàn) 凸現(xiàn)第一個(gè)熱鬧的場(chǎng)景，感知“可貴的沉默” 　　 1、默讀課文，找找課文中那部分的內(nèi)容寫剛開(kāi)始時(shí)熱鬧的場(chǎng)景的。（1-9自然段）　　 邊讀邊從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,小聲讀一讀,從中你體會(huì)出了什么?　　 2、學(xué)生說(shuō)描寫他們這時(shí)表現(xiàn)的語(yǔ)句，教師隨機(jī)指導(dǎo)：從這里你體會(huì)出了什么？ （異口同聲：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量就說(shuō)出了同樣的話，換一個(gè)詞語(yǔ)——不約而同。 3、（找到課文中相對(duì)應(yīng)的畫面） 4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，有的說(shuō)：快生日的時(shí)候，我的爸爸媽媽就_________________；有的說(shuō)：我生日的時(shí)候，爸爸_________________，媽媽_________________；還有的說(shuō)：_________________。 5、交流：（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)們驕傲的心情。）　　 6、多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了?！　? 板書： 感受 愛(ài)　　 7、讓我們一邊感受著父母對(duì)我們的愛(ài)，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀。　　 (四)研讀第二個(gè)畫面，深入體會(huì)“沉默的可貴”　　 1、孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但這還不夠，老師還想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字里行間透露著老師的心意。劃出表示孩子們反應(yīng)的詞，想想你從中知道了什么？　　 （安靜 依然安靜 沉靜 悄然無(wú)聲——靜到什么程度？）　　 2、指導(dǎo)朗讀，讀出“靜”來(lái)?！　? 3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？此刻他們?cè)谙胧裁茨兀砍鍪揪毩?xí)：在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的不斷地自責(zé)著 在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的不停的埋怨著自己 　 在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的在想要是時(shí)間可以倒流 　　 (請(qǐng)選擇其中的一句話為開(kāi)頭續(xù)寫)　　 4、讓同學(xué)們陷入這令人尷尬的沉默中，其實(shí)是老師有意設(shè)計(jì)的?！　? （讀第10自然段）自己讀一讀。　　 這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論?！　? 誰(shuí)猜透了老師的心意？學(xué)生回答：應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)?！　? 板書： 回報(bào) 愛(ài)　　 5、有一個(gè)成語(yǔ)：烏鴉反哺，當(dāng)老烏鴉飛不動(dòng)時(shí)，小烏鴉就會(huì)找食物，反過(guò)來(lái)哺育老烏鴉，鳥(niǎo)類都會(huì)回報(bào)自己的父母，那么這些孩子們意識(shí)到了應(yīng)該回報(bào)父母了嗎？板書——烏鴉反哺。繼續(xù)往下讀課文，劃出相關(guān)的句子?！　? 誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。為什么犯了錯(cuò)誤的神色是可愛(ài)的？　　 從這里我們看出了他們意識(shí)到了應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)。　　 細(xì)讀課文第三個(gè)畫面，感悟“可貴”　　 1、他們是怎么回報(bào)父母的愛(ài)的呢？　　 讀一讀14至16自然段。（三位學(xué)生讀）他們此刻的心情如何？　　 2、學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)思考“沉默為什么是可貴的？”　　 （如果沒(méi)有這沉默，就不會(huì)引起大家的思考，不懂得去珍重別人對(duì)自己的愛(ài)；有了這沉默，同學(xué)們才會(huì)用自己的行動(dòng)去關(guān)心爸爸媽媽，所以說(shuō)這種沉默是可貴的。）　　 （五）鞏固延伸?！? 1、其實(shí)回報(bào)父母的愛(ài)，方法可以多種多樣，可以在平時(shí)，也可以在特殊的日子里，表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達(dá)了自己對(duì)母親的愛(ài)?！　? 2、課外鏈接　 《紙船》　　　作者：冰心　　 3、就像課文中說(shuō)的“只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比?！蹦呐率且凰倚⌒〉募埓?！此刻，你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么，又想為他們做些什么呢？　　 學(xué)生發(fā)言。把你內(nèi)心最想對(duì)父母說(shuō)的或最想為爸爸媽媽做的事記錄下來(lái)，并付出行動(dòng)吧！　　 4、總結(jié)：因?yàn)槟阌懈改傅膼?ài)，所以是幸福的；因?yàn)楦改赣心愕膼?ài)，所以他們會(huì)覺(jué)得比你更幸福！ 5、（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學(xué)們，我們?cè)趩卧獙?dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。 　　（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等。 6、那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們?cè)僖淮文x課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。 　7、出示要求會(huì)寫的生字，指導(dǎo)書寫，記憶字形。 　 此環(huán)節(jié)結(jié)合課件“學(xué)一學(xué)”部分輔助進(jìn)行。《可貴的沉默》教學(xué)演示課件.ppt 　　a、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶字形的方法。 　　b、“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。 2、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。 備 課 反 思 本次備課在彭老師的指導(dǎo)下，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、完成識(shí)字和寫字目標(biāo) 本課要認(rèn)的生字，通過(guò)看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語(yǔ)、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)等多種形式來(lái)達(dá)到識(shí)字教學(xué)。本課要寫的生字，通過(guò)讀字、組詞、說(shuō)話、練寫、展評(píng)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種形式來(lái)完成寫字教學(xué)。 在第二課時(shí)復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)全班開(kāi)火車讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語(yǔ)。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計(jì)“開(kāi)心大禮包”這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能更積極更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。 2、在具體的語(yǔ)境中深透地理解了詞語(yǔ) 中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語(yǔ)境，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。我們會(huì)更多的讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，這樣學(xué)生理解詞語(yǔ)這方面的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。 3、重視朗讀，能夠很好地體會(huì)人物的內(nèi)心情感 “書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們采用“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，這使老師也體會(huì)到了這次"沉默"的可貴。真正做到在讀中感知，在讀中體味，突破教學(xué)重難點(diǎn)。我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。 教學(xué)時(shí)，引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略。在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。 附送： 2019年三年級(jí)18.《她是我的朋友》集體備課稿 時(shí)間 ．3 主備人 歐碧燕 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 三年級(jí) 課題 18．她是我的朋友 設(shè)計(jì)理念（說(shuō)明）： 《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 教材分析： 《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。 學(xué)情分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文。 3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。 教師：ppt課件 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 課堂隨筆 一、名言導(dǎo)入，揭示課題 二、整體感知課文內(nèi)容 三、自主學(xué)習(xí)，掌握生字。 四、感知故事的起因 五、課堂小結(jié) 六、布置作業(yè)(拓展閱讀) 1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。 2、揭示課題：《她是我的朋友》 1、聽(tīng)錄音讀課文，一邊聽(tīng)一邊用序號(hào)標(biāo)出每一個(gè)自然并思考以下問(wèn)題： （1）課題里的“她”是指誰(shuí)？“我”又是指誰(shuí)？ 板書：小姑娘 阮恒 （2）課文講了一件什么事？ （3）阮恒為什么要給小姑娘輸血？ 2、.請(qǐng)同學(xué)回答以上問(wèn)題。 1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求：邊讀課文，邊用自己喜歡的符號(hào)給文中的生字作記號(hào)。遇到不懂的生字，可以查字典。 2、自主識(shí)字。要求同桌一起互相解決字詞讀音。 師：這些生字，要靠同學(xué)們自己想辦法去認(rèn)識(shí)。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事：讀準(zhǔn)字音、記住字形。同桌開(kāi)始合作識(shí)字。 3、指名匯報(bào)，共同評(píng)議。 （1）課件出示生字，開(kāi)火車認(rèn)讀。（注意“輸shū、恒hng、竭ji、拭sh的讀法。） （2）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。 炸死 醫(yī)生 眉睫 是否 恒心 草墊 酒精 捂住 掩蓋 咬著 拳頭 竭力 制止 輕柔 （3）注意多音字“血”的讀法。 出示：流血 輸血 血型 抽血 血管 4、指導(dǎo)書寫 ①重點(diǎn)指導(dǎo)“型”和“酒”?！靶汀弊稚习氩糠植皇恰靶巍倍恰靶獭?。“酒”與“灑”只差一橫。 ②老師在田字格里范寫“酒”“拳”和“制”。 ③學(xué)生在本子上練寫以上的三個(gè)生字。 5、檢查讀書情況。把生字送回課文里，分組朗讀課文，把課文讀通讀順。 1、指名讀課文第1-4自然段，想一想故事發(fā)生在什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？請(qǐng)讀出來(lái)。 2、當(dāng)時(shí)的情況怎樣呢？（一個(gè)小姑娘傷得很重。）哪自然段講這一內(nèi)容，請(qǐng)讀出來(lái)。 師：這種情況下，如果不立刻搶救，會(huì)有什么后果？生答。（小姑娘就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去） 板書：死 師：如果不輸血，那小姑娘就會(huì)……全班答：死 書本用了哪個(gè)詞來(lái)形容這種危急而緊迫的情況？（迫在眉睫） 3、理解“迫在眉睫”眉：眉毛。睫：睫毛。迫在眉睫：比喻事情已經(jīng)到眼前，十分急迫。 4、指名朗讀第4自然段。評(píng)議，再齊讀。 師：為了說(shuō)明小姑娘需要輸血的必要和不及時(shí)輸血的危害，第4自然段要加快語(yǔ)速。 師：那是否有人愿意獻(xiàn)血呢？小姑娘會(huì)不會(huì)死呢？下一節(jié)課我們?cè)儆懻摗? 學(xué)生自由交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 閱讀資料《愛(ài)之歌》《給予的故事》《捐骨髓的故事》。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 課堂隨筆 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、探究體驗(yàn)，朗讀感悟 三、與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感 四、拓展延伸 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、回顧課文內(nèi)容。 2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一位小姑娘深受重傷，情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血？ 1、學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作表情的語(yǔ)句 ①對(duì)，他就是阮恒，他獻(xiàn)血前是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家默讀課文5—7段，畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前的表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想此時(shí)他心里在想什么？ ②指名匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)阮恒的每一個(gè)舉動(dòng)心里是怎么想的？ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！暴ぉと詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；“又舉起來(lái)”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。 ③指導(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來(lái)。 ④想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)的？ 課件出示（1）畫：畫出描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子；（2）想：從阮恒的舉動(dòng)中，想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（3）讀：讀句子體會(huì)阮恒的心情。 2、學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句 ①默讀課文8—11自然段，用這樣的方法自學(xué)阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中的表現(xiàn)。 ②全班交流,指導(dǎo)朗讀感悟（課件出示學(xué)生找到的句子） A“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！薄詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。 B“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。 C“他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳?huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來(lái)，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。 D“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！暴ぉるS著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。 E“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思?！　? ③小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì)到他由開(kāi)始的緊張、矛盾，變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結(jié)合板書） 1、明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 ①教師小結(jié)過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。 ②結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。 2、感悟友情，升華情感 ①體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。（相機(jī)板書：活） ②明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因。 ③深刻體會(huì)朋友間的真摯友情。 3、回歸課題，抒發(fā)情感 有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。 4、與阮恒對(duì)話，直抒情感 你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？ 1、教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。 2、為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。 根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 1、小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事？同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。 2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。 。 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 或 教 學(xué) 后 記