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2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè)《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。 　　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。 　　［教學(xué)重點(diǎn)］： 　　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。。 　?。劢虒W(xué)難點(diǎn)］： 　　　1.體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。 　　　2.學(xué)會(huì)做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。 　?。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］： 　　　1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。 　　　2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。 　?。壅n時(shí)安排］：2課時(shí) 　　［教學(xué)設(shè)計(jì)］： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1. 認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。 　　　2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。 教學(xué)難點(diǎn) 整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。 　　教學(xué)過程： 一、科學(xué)坐姿 二、眼腦機(jī)能訓(xùn)練 三、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 　　　1. 感知“弱小”。 　　　?、偻ㄟ^出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。 　　　?、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。） 　　　2. 師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事?！辈シ配浺?，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？ 　　　　 　　四、讀文識(shí)字，初步感知。 　　　　給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。 　　　1. 讀通課文。 　　　?、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì)） 　　　?、谥该喿x。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。 初步感知。 　　　?、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者…… 　　　　②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。 　　　4. 提出疑難問題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對(duì)于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。 　　　　 　　　2. 識(shí)記生字。 　　　?、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。 　　　?、诮涣髯R(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。 　　　　③結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。 　　　?、芙Y(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識(shí)記。 　　　3、開生字花 4、開組詞花 5、步步高游戲 6、生字回文 　　五、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字 　　　1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)： 　　　　 ①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大； 　　　　 ②偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。 　　　2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。 　　　3. 課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。 　　　　 六、拓展延伸，閱讀故事。 七、作業(yè) 1、練習(xí)詞語 2、熟讀課文。 八、板書設(shè)計(jì) 九、教學(xué)反思 　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)、嘆號(hào)的句子。 　　　2. 學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。 　教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)、嘆號(hào)的句子 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　課文片段的課件 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)鞏固。 　　　1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。 　　　2。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀） 　　　3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？ 　　　　 　　二、情趣交融，誦中品悟。 　　　1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！? 　　　　①導(dǎo)語：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請(qǐng)小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰先幫老師找到它。 　　　?、谧宰x自畫，并于小伙伴交流。 　　　?、蹍R報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào).。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀） 　　　　　片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡?。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。 　　　?、茏寣W(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng)，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。 　　　?、荼磉_(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？ 　　　2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。 　　　?、偬岢鰡栴}。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的?！? 　　　?、谳p讀思考，并于小伙伴交流。 　　　?、蹍R報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！薄耙悄阏l也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！保┻M(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會(huì)。 　　　?、鼙磉_(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。 　　　　　 　　三、朗讀表演，引起共鳴。 　　　1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。 　　　2. 表演朗讀。分角色朗讀。 　　　　 　　四、拓展延伸，感情升華。 　　　1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大） 　　　　他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開_____________ ?！闭f一說。 　　　2. 讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的） 　　　　　是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。 五、拓展閱讀 六、看圖說話 　　　　 　七、　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我不是最弱小的 　　　　　　　　　　　　　　　　讓雨衣：爸爸　媽媽　薩沙　野薔薇 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　強(qiáng)大 　八、教學(xué)反思 附送： 2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》公開課教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫“破、碎”兩個(gè)字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理變化，初步領(lǐng)會(huì)老奶奶的慈愛和寬容。 4、 了解文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累。 一、 導(dǎo)入揭題 1、老師帶了個(gè)詞語老朋友來見見大家，還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個(gè)詞說句話？（相機(jī)指出“驕傲”的兩種意思。） 今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目就是：我為你驕傲（板書：我為你驕傲）.請(qǐng)看老師寫課題(板書課題,“驕”字的馬字旁要寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)，這個(gè)撇是平撇，這個(gè)撇是豎撇，“傲”字是左中右結(jié)構(gòu)，先寫橫折鉤，再寫撇。) 2、生：齊讀課題 3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？ 生：誰為誰驕傲？(你真會(huì)提問題!板書:誰?還有嗎?) 生：老奶奶為什么為小男孩驕傲？(這個(gè)問題有價(jià)值!為什么呢？) 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 師:答案就藏在課文中,請(qǐng)大家翻到22課,用自己喜歡的方式把課文朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞或句子多讀幾遍。邊讀邊標(biāo)出自然段。開始吧！ 1、學(xué)生朗讀課文，師巡視。 2、解疑。師:看到你們認(rèn)真讀書的樣子,老師心里可高興了,現(xiàn)在誰來告訴老師誰為誰驕傲? 生:老奶奶為小男孩 真了不起,第一遍讀課文就抓準(zhǔn)了主要人物.(師板書) 師:老師再來考考你們生字詞讀準(zhǔn)了嗎, 師：瞧,詞語朋友排著隊(duì)出來了 3、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎 師:指名讀這三個(gè)詞 (字正腔圓,你的聲音真好聽,你的聲音真響亮,全班一起像他這樣響亮地讀,或小組跟讀) (璃在這里要讀輕聲，讀的時(shí)候要注意，跟老師一起讀：玻璃) 4、指導(dǎo)書寫“破碎”一詞 師：(讀得真好,相信你們會(huì)寫得更好,相機(jī)指書寫“破碎”這個(gè)詞語 生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上（你們觀察得真仔細(xì)，生活中我們只要仔細(xì)觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個(gè)字書空一下） 5、學(xué)習(xí)第二組生字 師：記住了第一組生字，我們來認(rèn)識(shí)一下第二組生字朋友。 課件出示：信封 便條 信箱 師：這三個(gè)詞語之間是有聯(lián)系的，你能給他們排排隊(duì)嗎？ 生：先把便條寫好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。 師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內(nèi)容呢，誰來讀一讀。 師：動(dòng)作演示，我寫了一張便條，把它裝進(jìn)信封，最后投進(jìn)信箱，齊讀。3號(hào)隊(duì)的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了 6、學(xué)習(xí)第三組生字 師：出示第三組詞語：打碎、攢了7美元、道歉 生讀：打碎、攢了7美元、道歉 三、 學(xué)習(xí)課文一到三自然段 師：掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。這篇課文寫得很感人，尤其是對(duì)小男孩的心理描寫特別細(xì)致。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。 生：默讀課文 師：讀書時(shí)邊讀邊畫，這可是個(gè)好習(xí)慣，誰來說說你找到的句子。 生：匯報(bào) 師：出示第一句，你從中讀出了他們?cè)鯓拥男那椋? （板書：開心） 師：孩子們?cè)谕媸裁茨敲撮_心？請(qǐng)大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個(gè)游戲是怎么玩的？ 生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂 生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。 師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組） 師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀） 師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀） 過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什么？（危險(xiǎn)）有什么危險(xiǎn)？ 生：萬一打到人怎么辦？ 生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？ 師：同學(xué)們擔(dān)心的事情會(huì)不會(huì)發(fā)生呢？出示ppt——，哐當(dāng)！玻璃碎了。 師：出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（板書：害怕） 師：小男孩為什么害怕？ 生：因?yàn)樗恍⌒拇蛩榱死夏棠碳业牟ＡА? 師：想象一下當(dāng)時(shí)的畫面，孩子們會(huì)有什么反應(yīng)呢？ 生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話 師：你覺得他讀得怎么樣？ 生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。 師：你從哪個(gè)詞語看出他們很害怕？ 生：像兔子一樣、飛快地、逃 師：抓住重點(diǎn)詞來理解句子，是學(xué)習(xí)語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——全班同學(xué)學(xué)著他的樣子讀一讀 師：把一樣?xùn)|西比作另外一樣?xùn)|西，這樣的句子多么形象，多么生動(dòng)呀！課件出示兩個(gè)句子。讀 我們也來說幾個(gè)這樣的句子吧！ 句式訓(xùn)練： 像 。 師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道這是他干的。 師：那么老奶奶到底知道玻璃是小男孩打碎的嗎？ 生：不知道，因?yàn)樗€是和往常一樣微笑著跟我打招呼。（板書：微笑、打招呼） 師：這是你的看法，誰有還有不同想法？ 生：知道，只是他不想說出來，怕小男孩不好意思 師：是呀，多么慈愛而又寬容的老奶奶呀。這時(shí)，小男孩的心情又有什么變化？ 師：出示句子3她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在） 師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會(huì)怎么想？ 生1：我很害怕，怕老奶奶會(huì)找我算帳（帶著這種體會(huì)，來讀一讀這句話） 生2：我很不好意思，我不誠(chéng)實(shí)（你也來讀一讀） 生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會(huì)告訴家長(zhǎng)，會(huì)挨打，會(huì)叫我賠錢 不說吧——不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子（讀出來吧） 師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進(jìn)了小男孩的心里（師指板書），從開心到害怕到不自在，讓我們?cè)俅巫x讀課文一到三自然段，感受作者細(xì)致的心理描寫。 師：第一、二組讀第一自然段，第三、四組讀第二自然段，全班齊讀第三自然段，聽明白了嗎？好，我們開始吧—— 下面我們繼續(xù)找心情，誰來說你還找到了哪個(gè)句子？ 生：我頓時(shí)感到一陣輕松。 師：小男孩這回的心情是——板書：輕松 師：出示句4，認(rèn)識(shí)“頓時(shí)”誰能換個(gè)詞語，保持句子意思不變呢？（暗示學(xué)生鼓掌，你的回答真精彩，教室里頓時(shí)響起了一陣掌聲?。? 小男孩做了什么事讓自己的心情變輕松了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界,了解老奶奶為什么為他感到驕傲？ 板書設(shè)計(jì)： 22 我為你驕傲 老奶奶 小男孩 微笑 開心 打招呼 害怕 不自在