2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第16課《燈祭》(整體感知)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
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2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第16課《燈祭》(整體 感知)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字;會(huì)寫11個(gè)生字;理解“尋常、稱心如意、笑吟吟、蓬勃、有聲有色、妖嬈”等詞語。 2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無限懷念的摯愛真情。 3、感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)文章語言的魅力。 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無限懷念的摯愛真情。 教學(xué)難點(diǎn):感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)文章語言的魅力。 教學(xué)準(zhǔn)備:課前師生共同搜集有關(guān)父親的名言或文章,一起品讀。 教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們,課下大家已經(jīng)從爸爸媽媽那里了解了他們小時(shí)候的玩具和心愛之物,誰來說說都有什么?(生交流) 有沒有和爸爸媽媽一起制作小東西的經(jīng)歷呢?誰來談一談其中的樂趣?(生交流) 那么本文寫到的內(nèi)容又表達(dá)了一種怎樣的父女情結(jié)呢?接下來我們就一起走進(jìn)作者,走進(jìn)文本,去深入了解。 二、走進(jìn)作者。 遲子建,女,著名作家,中國作協(xié)會(huì)員,黑龍江省作家協(xié)會(huì)副主席。1964年元宵節(jié)出生于北極村,1983年開始寫作,至今已發(fā)表作品達(dá)五百萬字,出版著作四十余部。主要作品有長篇小說《樹下》《晨鐘響徹黃昏》《偽滿洲國》《向著白夜旅行》等。除連續(xù)獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)外,還曾獲得澳大利亞“懸念句子文學(xué)獎(jiǎng)”等,作品被譯成英、法、日、意大利等文字在海外出版。 三、解讀課題。 “祭”,祭奠?!盁艏馈?,用燈祭奠父親。本文以“燈祭”為題,直接點(diǎn)出文章主題,表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親深深的懷念。 四、檢查預(yù)習(xí)。 1、自己初讀課文。 2、認(rèn)讀生字。 3、開火車讀課文,糾正讀音。 4、質(zhì)疑。 5、指名說說課文主要講了什么內(nèi)容: 師小結(jié):全文以燈為線索,寫了父親做燈、我提燈過年、我送燈祭奠父親,生動(dòng)地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親深深地懷念。 五、理清層次。 第一部分(1、2段):寫父親為“我”做燈。 第二部分(3-8段):寫“我”提燈過年。 第三部分(9-14段):寫“我”給父親送燈。 第二課時(shí) 一、解讀文本。 1、出示中心問題“為什么這是一盞不尋常的燈呢?從哪里看出這是一盞不尋常的燈呢?” 2、圍繞中心問題學(xué)生展開個(gè)性化閱讀,邊讀邊想,邊劃邊寫。 3、小組交流。 4、集體交流,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。 根據(jù)學(xué)生的交流對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行品析體會(huì): (1)“父親在世時(shí),每逢過年我就會(huì)得到一盞燈。那燈是不尋常的?!? 文章開頭以回憶的口吻敘述,為我們展現(xiàn)了一幕幕溫馨的場(chǎng)景?!澳菬羰遣粚こ5摹?,點(diǎn)明了燈在我心中的位置不尋常。 (2)“從門外的雪地上撿回一個(gè)罐頭瓶,然后將一瓢滾熱的開水倒進(jìn)瓶里,‘啪’的一聲,瓶底均勻地落下來,燈罩便誕生了。趕緊用廢棉花將燈罩擦得亮亮的,亮到能看清瓶中央飛旋的灰塵為止。燈的底座是圓形的,木制,有花紋,面積比燈罩要大上一圈,沿邊緣對(duì)稱地鉆兩個(gè)眼,將鐵絲從一只眼穿過去,然后從底座的下方穿到另一個(gè)眼兒中,再把鐵絲的兩頭牽引到燈罩口的上方,扭結(jié)成提手,燈座便大功告成了。從底座中心再釘透一根釘子,把半截紅燭固定在釘子上。待到夜幕降臨時(shí),‘嚓’地點(diǎn)燃蠟燭,輕輕地落下燈罩,你提著這盞燈,就覺得無限風(fēng)光了?!? 作者對(duì)做燈的過程描寫細(xì)致,詳細(xì)具體,讓人一目了然,我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?!钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻?,也正因?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈,所“我”才對(duì)做燈的過程熟記于心。父親每年都為“我”做燈,想方設(shè)法滿足女兒的愿望,不厭其煩;“那燈是不尋常的”。 (3)“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家,每到一家都將燈吹滅,聽人家夸幾句這燈看著有多好,然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家?!? 提著父親給“我”做的燈過年,心里多美??!說明了一個(gè)小姑娘在父愛的呵護(hù)下是多么幸福和快樂,她在炫耀父親做的燈,也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋?!?。 (4)“因?yàn)橛辛四?,就覺得日子是有盼頭的。而因?yàn)橛辛烁赣H,年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送我的燈,年則妖嬈迷人了?!? 父親是家中的頂梁柱,是家中的希望。過年的喜慶,再添上父親的張羅——放鞭炮、做各種燈、貼春聯(lián)這些年的節(jié)目,年自然就顯得有聲有色。再加上父親送給“我”的燈,讓“我”感覺生活是多么美好,多么令人向往啊。充分表現(xiàn)出作者對(duì)父親的無限依戀和摯愛。父親是無可替代的,他在作者心目中是所有快樂和幸福的源泉,是生活中不可缺少的人。因?yàn)橛辛烁赣H,有了父親送給我的燈,我的生活是“不尋常的”。 二、讀中悟情。 給學(xué)生充足的自由讀書時(shí)間,讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,邊讀邊找一找文中最容易讓自己產(chǎn)生共鳴、最讓自己感動(dòng)的語句。 三、小練筆。 仿照第二自然段“做燈”過程的描寫,你能把一種東西的制作過程寫出來嗎?比如包書皮、捏泥人、扎風(fēng)箏、做柳笛…… 可以針對(duì)“細(xì)節(jié)描寫”的方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo): 1、要圍繞中心去寫;2、要抓住重點(diǎn),不要面面俱到,沖淡主題;3、要有一定順序,語言要準(zhǔn)確、生動(dòng);4、可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法。 四、推薦閱讀。 作者描寫一系列懷念父親的文章,如《白雪的墓園》《不滅的家族》《遙渡相思》《重溫草莓》等。 第三課時(shí) 一、拓展延伸。 1、品讀《白雪的墓園》(片斷) 2、簡(jiǎn)單談?wù)勛约鹤x后感受。 二、聯(lián)系自己,感悟父愛。 1、導(dǎo)語:長期以來,我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛的力量,可事實(shí)上呀,父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛,就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣,對(duì)我們來講,都是同樣重要的。雖然我們的爸爸不常用親昵的話語或動(dòng)作來表示對(duì)我們的關(guān)愛??墒?,你們知道嗎,其實(shí),父親一直在用他自己的方式愛著我們,包容著我們。有時(shí)候,父愛真的是不需要用任何語言來表達(dá)的,不是嗎?下面我們一起來看一組圖片,看看你能不能從中找到你自己的身影? 2、出示圖片,教師配以圖解: (1)面對(duì)生活的艱辛,父子倆相依為命…… (2)如果說父親的愛是不善于表達(dá)的,那么他最好的表達(dá)方式或許就是對(duì)我們深情的注視吧…… (3)如果說父愛還有其他的表達(dá)方式,那應(yīng)該還有對(duì)我們心甘情愿的縱容吧…… (4)看看這個(gè)壞小子,是否可以想象出老爸那無奈的表情? 3、師:是啊,如今我們已慢慢長大,那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺?是否依然記起老爸背上的感覺?那種溫暖的感覺,愜意的感覺……找到了嗎?孩子們,在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢?愿意把它講給大家聽聽嗎? 4、學(xué)生深情談自己感受到的父愛。 師:聽了同學(xué)們這么多平凡而又感人的故事,我真的非常感動(dòng),老師也為你們有這樣的父親而感到高興。那么,孩子們,此時(shí)此刻,你有沒有埋在心底的,特別想要說給爸爸聽的話呢?那現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿出你的筆,把它寫下來吧。 5、學(xué)生動(dòng)手寫。 6、學(xué)生讀自己寫的真心話:(放歌曲《父親》) 三、總結(jié)升華。 孩子們,這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛?,F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到,父愛不像母愛那樣洋溢在外,但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪,是那樣的綿長而具體,那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山,是那樣的厚重而堅(jiān)實(shí)。父愛是一本大書,年輕的兒女常常讀不懂它,直到真正長大再重新打開這本大書之后,才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信,你們讀懂自己的父親,不會(huì)太晚! 四、布置作業(yè)。 搜集有關(guān)父愛的文章、歌曲、或其他資料,也可以加上自己寫的內(nèi)容,辦一期手抄報(bào)――《走進(jìn)父親》。 附送: 2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第17課《捐贈(zèng)天堂》( 啟發(fā)引導(dǎo))教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字;會(huì)寫6個(gè)生字;理解并掌握“充溢、笨拙、炫耀、肅穆、妒忌、刻骨銘心”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,續(xù)編故事。 3、抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”,體會(huì)童心的可貴。 教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,續(xù)編故事。 教學(xué)難點(diǎn):抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”,體會(huì)童心的可貴。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,引入課題。 師:同學(xué)們,你們參加過愛心捐贈(zèng)得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友,他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰,還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂,這是怎么一回事呢嗎?有誰想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受?(生談感受) 師:是啊,我們帶給別人快樂的同時(shí),自己也有一定的收獲,讓我們一起去看看吧。板書題目。 二、初讀課文,掃清閱讀障礙。 1、學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。 2、檢查學(xué)生自學(xué)情況,指名朗讀課文。 多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。 三、理清文章寫作順序,感知文章大意。 1、學(xué)生默讀課文,把握文章大意。 A、了解文章寫作順序,初步了解倒敘的寫作方法。 B、了解文章講了幾個(gè)小故事,并能概述。 C、通過感知文章大意,進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。 讓學(xué)生明白:捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂,這才是真正的天堂。 四、教師小結(jié)。 師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小朋友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷,他們更需要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容。 師:同學(xué)們,“天堂”充滿了幸福和美好,童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《捐贈(zèng)天堂》,一起去感悟那美好的童心吧。 二、理解全文,體驗(yàn)情感。 1、出示中心問題: 在這篇感人的文章中,你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂?可以結(jié)合課文相關(guān)語句談?wù)勀愕母惺?,也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。 2、學(xué)生默讀課文,做批注。 3、小組討論交流。 4、全班討論交流。 師:誰先來說一說,你是從哪兒感受到的。并體會(huì)著讀讀。 第一自然段。 生:我是從第一自然段中:“是我求媽媽一定把它們送給你的?!边@句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊,讓他們也能有玩具玩,讓他們感受到快樂。 師:為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂,難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎? 生:媽媽的想法是大人的想法,而童心和童心是相通的,此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具,他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質(zhì)的,更需要精神的。 第五自然段。 生:“他分到的書很新,翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……” 我覺得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜?!案吲d歡呼起來”說明他們特別高興,因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?,親人,朋友,一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。 師:請(qǐng)同學(xué)們想一下省略號(hào)省略了什么,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)怎樣?他們會(huì)說些什么?作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想? (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談,帶著感受去讀) 第六自然段。 生:“你可知道,廢墟掩埋了一切的背景下,這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎?……他們就共同擁有了一個(gè)快樂至極的天堂。” (學(xué)生談到這段后,教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料,讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。)進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。 師:雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋,在大人眼里毫無價(jià)值的剪紙,但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下,帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀,在讀中悟情。 “自己愛的,就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂的天堂!” 教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀,在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。 第九自然段。 “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者,多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……” 生:我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深地打動(dòng)了,我是從“貼”這個(gè)字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。 師:作者兩次用到了“多么希望”,又表明了什么呢? 生:說明童心的可貴與美好,深深感動(dòng)了作者,作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。 最后一自然段。 教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,是充滿童心、童趣的。 三、回歸課文,積累語言。 讀完全文,了解學(xué)生最想說的一句話是什么。讓學(xué)生把想說的的話表達(dá)出來,也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦。 四、拓展延伸,續(xù)編故事。 師:請(qǐng)你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景,續(xù)編故事。要求:想象要合理,從兒童的角度去思考。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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