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2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教材分析 這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。 學(xué)情分析： 課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。 教學(xué)目標(biāo) 理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。 教具準(zhǔn)備　多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容　初步理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)　理解這里的文字指的是知識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn)　有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 一、自學(xué)課文： 　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語(yǔ)文書(shū)上的描紅。 　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 3.想想全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。 4.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。 二、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么? 《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。 今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。 作者簡(jiǎn)介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。 二、導(dǎo)讀新課 1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。 2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。 第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。 第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。 這部分又可分為三層： 第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。 第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。 第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。 3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法? 本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。 4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。 （1）學(xué)法介紹。 說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。 （2）教師示范。 ①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。 ②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！” ③由于插入了一些描寫(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。 ④由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。 （3）學(xué)法實(shí)踐。 學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 ①“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。”句中的“文字”和“最厚的書(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)? “文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)?！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。②在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題? 本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。 ③“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處? 本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。 ④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音? 成群的鳥(niǎo)的叫聲。 三、課堂小結(jié) 本文介紹了哪些大自然的文字?認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀(guān)察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。 說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。 四、布置作業(yè) 1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎? 2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們? 　3.為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：空氣清新，延年益壽。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章情感。 教學(xué)目標(biāo) 1．理解這里的文字指的是知識(shí)。 2．有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)　理解重點(diǎn)句子在文中的作用。 教具準(zhǔn)備　多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、學(xué)習(xí)2—6自然段。 1．自由讀2—6自然段，思考文中還寫(xiě)了哪些大自然的文字？認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類(lèi)有什么好處？ 2．圈畫(huà)出相關(guān)詞句后填表。 3．交流，板書(shū)。 4．讀完這些段落，大家有什么想說(shuō)的？ 5．讀自己喜歡的段落。 三、拓展延伸。 1．學(xué)生實(shí)踐： （1）通過(guò)圖片、填空題等了解豐富多彩的大自然的文字。 （2）出示課件，進(jìn)行環(huán)保教育：讀讀大自然現(xiàn)在的文字，談?wù)勛约旱母惺堋? 2．學(xué)生交流： （1）你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？ （2）在野外郊游，如果你在一個(gè)山上迷路了，你如何依靠識(shí)別大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？ 四、學(xué)習(xí)課文的第7自然段。 1．了解伊林小時(shí)候的故事，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。 2．學(xué)生齊讀課文第7自然段。 3．讀后交流：怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？ 4．教師小結(jié)談話(huà)。 五、作業(yè)。 A課后實(shí)踐活動(dòng)：各小組把收集到的資料匯集起來(lái)，出一份以《大自然的文字》為主題的小報(bào)。 B課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。 板書(shū)設(shè)計(jì) 星座辨別方向 地上 云朵觀(guān)察氣象 大自然的文字 石灰石 腳下了解地質(zhì)變化 花崗石 教學(xué)后記 大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)他們探索自然，一定會(huì)有積極的意義。 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義 3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。 4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。 四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、 課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。 二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 三、分課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。 四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖 五、教學(xué)過(guò)程： 一、 啟發(fā)、揭題 1、 啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山……它們吸引了無(wú)數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？ 2、 揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？ 二、自讀課文 1、 一讀要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。 2、 二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。 3、 三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。 三、檢查自讀效果 1、 點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音 2、 答疑解難 3、 理清課文脈絡(luò) 根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段 四、再點(diǎn)名分段讀課文 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中，說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫(xiě) 1、 在一片（ ）中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。（清靜 寂靜） 2、 茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。（溝通 暢通） 這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。（跟著 伴隨）- 第2課時(shí) 一、 課時(shí)目標(biāo)： 1、 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。 2、 理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。 3、 學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)，知道外貌描寫(xiě)要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。 二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)： 理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。 三、教具準(zhǔn)備：課件、掛圖 四、教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。（板書(shū)：天游峰） 過(guò)渡：讓我們一起再來(lái)感受一下天游峰的險(xiǎn)峻 多媒體：句子（板書(shū)：天游峰：險(xiǎn)峰 九百多級(jí) 游客： 望而卻步 半途而返） 2作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，（板書(shū)：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。 當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡(jiǎn)直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒(méi)有一點(diǎn)兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位——（板書(shū)：的）（讀題）天游峰的掃路人。） 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課 1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。 2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹） 3、課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了老人的外貌，找出來(lái)讀一讀。 多媒體出示：對(duì)于老人外貌的描寫(xiě)為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)顯得寫(xiě)作沒(méi)順序？ 多媒體：仔細(xì)打量 讓我們一起來(lái)讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問(wèn)？ 是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人？ 找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。 指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。 掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。 他為何說(shuō)“不累”？老人是如何說(shuō)的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對(duì)山的喜愛(ài)之情） 讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。 老人說(shuō)的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說(shuō)些什么？ 讓我們一起再來(lái)讀一讀這兩段，感悟作者對(duì)掃路人的佩服。 將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛(ài)一份事業(yè)，才會(huì)從中樂(lè)此不疲。 還從哪些地方可以看出老人那份開(kāi)朗、自信，看出他對(duì)山的深厚感情？找找有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 聽(tīng)到這，我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“（——引讀）30年后，我再來(lái)看您！” 多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？ 組織讀議，啟發(fā)思考:“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎? 老人怎么說(shuō)的？老人的話(huà)說(shuō)明了什么?(老人有一顆對(duì)生活滿(mǎn)自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心) 4、小結(jié)：作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。 （聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來(lái)讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。） 5、總結(jié)全文 6、四人小組分角色讀全文。 填空：本文講述了一位老人已有（ ）歲人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心（ ）他。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)： 多媒體顯示練筆要求： “30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……” 根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 15、天游峰的掃路人 天游峰 險(xiǎn)峰 游客 望而卻步 半途而廢 掃路人 不累 掃上去 掃下來(lái) 開(kāi)朗 自信 時(shí)間緊張