2019-2020年六年級語文上冊《走一步再走一步》教案1 魯教版.doc
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2019-2020年六年級語文上冊《走一步,再走一步》教案1 魯教版 【教學構(gòu)想】 現(xiàn)在的學生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會遇到一些困難和挫折。此時,該如何面對呢?是積極進取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關鍵時刻,教師應該引導他們樹立必勝的信心,堅定成功的信念,學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上,認真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。 八年級,正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內(nèi)容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析,教學中擬采用以下方法: 1. 首先布置預習。 從兩個大的方面引導學生預習:①請同學們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談談自己喜歡的理由。 2.在進行課堂教學時,我準備從以下幾個角度切入: ①讓學生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導學生分角色朗讀重點段落,體味人物的心理活動及思想感情。④引導學生深入探究,把握文章的主旨。⑤體驗反思:創(chuàng)設情境,給學生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺。 3.拓展延伸。 請同學們聯(lián)系生活實際,談談自己的“人生經(jīng)驗”。 【教學設計】 【教學目的】 1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。 2. 感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。 3. 體會文中所蘊含的生活哲理,能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。 【教學重難點】 重點:引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。 難點:品味文中富有表現(xiàn)力的語言。 【教學安排】一課時 【教學步驟】 一. 導入課文: 同學們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調(diào)動學生的情感體驗,拉近學生與文本的距離) 好,讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。 二. 齊讀課文最后一段: 1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事? 2. 從這件事上學到了什么經(jīng)驗? (先讀最后一段,進一步設疑激趣,讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文) 三. 速讀課文,了解內(nèi)容: 1. 請學生簡要復述故事。 2. 將敘事部分分成兩個層次。 (這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生靜心研讀文本的習慣,訓練學生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力) 四. 請一生讀課文第一層次,其他學生聽讀思考: 1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意? 2.什么促使我又跟著他們跑呢? 3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞,進行對比。 4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。 (這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動,讓學生從文本中搜集信息,整合信息) 五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考: 1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化? 2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”? 3.想一想:下來之后,我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么? 4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時學到了哪些經(jīng)驗? (這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話,讓學生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,無形之中解決難點) 六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊含的生活哲理。 1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么? 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么? 3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么? 七.寫作訓練 將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。 附送: 2019-2020年六年級語文上冊《郭沫若詩兩首》教案1 魯教版 教學目標 1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。 2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。 3. 朗讀訓練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。 教學時數(shù): 兩課時 課前準備: 學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關資料。 教師:朗讀錄音磁帶 教學過程: 第一課時 一、導入新課 星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。 作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品) 郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人?,F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。 二、寫作背景 這首詩寫于 20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。 1. 熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。 ——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 2. 這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀? ——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。 3. 放錄音。聽完錄音后,再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。 三、師生共同活動,分析、解讀全詩。 (一)討論學習第一節(jié)詩 1. 教師范讀第一節(jié)。 2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息? ——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。 3. 詩人面對黑夜看到了什么呢? ——登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望 星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星” 比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復沓的詩美。 4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感) ——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。 5.詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學們找出來,并思考聯(lián)想的特征。 ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈 所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。 (二)討論學習第二節(jié)詩。 1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。 2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運用了想象嗎? ——使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”,街市上應有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的 礎上創(chuàng)造出新形象的過程。 3.是如何描繪自己的想象物的? ——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。 4.作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的? ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。 5.作者這樣寫流露出怎樣的感情? ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。 六、再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。 七、布置作業(yè) 熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內(nèi)容 第二課時 一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容 二、討論、學習第三節(jié)詩 1.請一位同學朗讀第三節(jié)。 2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢? ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。 3.描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同? ——傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸 美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。 4.詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造? ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。 三、討論、學習第四節(jié)詩 1.請一位同學朗讀第四節(jié)。 2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容? ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。 3.節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換? ——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑” 4.節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。 ——“朵” 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎? ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。 四、總結(jié)分析全詩 1. 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的? 2. ——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活 3. 這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。 ——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。 4.作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。 ——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。 五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。 六、拓展、遷移 你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會…… 七、布置作業(yè) 做一些有關聯(lián)想和想象的題目 附:板書設計 街燈(明星)——街市——物品——人——生活 聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)- 配套講稿:
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- 走一步,再走一步 2019-2020年六年級語文上冊走一步,再走一步教案1 魯教版 2019 2020 六年級 語文 上冊 一步 教案
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