2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 2 小樹謠說課稿 語文S版.doc
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2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 2 小樹謠說課稿 語文S版 說教材與學情分析: 本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié),第一節(jié)講的是春天小樹發(fā)芽了,第二節(jié)講的是小樹開花了,第三節(jié)講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法,形象生動地寫出了小樹在春風里長大,希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文以樸實的語言,簡明的節(jié)奏向我們展現(xiàn)了春天萬物復蘇的美麗景色,同時,結(jié)構(gòu)的反復,疊詞疊句的運用,讓孩子們讀起來瑯瑯上口。 說教學目標: 1、會認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個生字。 2、正確流利地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,引導學生愛惜樹木、保護環(huán)境。 說教學重難點: 1、識字是教學重點。 2、通過朗讀感受課文的韻味,激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護,培養(yǎng)學生的想象力是難點。 設計理念: 以讀促思,重在體會,發(fā)揮學生的主體作用,通過各種形式的讀得到了落實。對學生的想象和體會訓練扎實。 說教學過程: 一、激趣引入,揭示課題 1.播放音樂出示美麗春景圖,小樹在風中點頭,小鳥在樹上嬉戲的圖畫,讓學生仔細觀察,問:你看到了什么?能說說你的感受嗎? 2.揭題,釋題。齊讀題目,你覺得課文會寫些什么內(nèi)容?(小樹謠就是小樹的歌謠)小樹會唱些什么歌謠呢? 二、初讀課文,認識生字 1.自讀課文,遇到不認識的字先停下來拼一拼,拼準了再讀。問:在讀的時候如果遇到不認識的字,用什么辦法去認識它。 2.邊讀課文邊標出課文一共有多少小節(jié),并用橫線畫出生字詞,然后自己反復拼讀,把生字詞讀準。 3.同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞,對方讀音不夠準的要幫忙糾正。 4.開火車選讀帶拼音的生字詞,再讀去掉拼音的生字詞;全班讀。 5.出示詞語寶寶,讓小老師領(lǐng)讀,問小老師溫暖的意思,讓生說出溫暖的什么,在指名生用溫暖造句。 6.玩對口令游戲,師說出生字,讓生說出這個字在幾號。同桌互相玩,全體同學搶答。 7.指名讀文,評讀,自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學習?哪些地方你可以超過他?) 三、再讀課文,讀中感悟 1.讀課文,你想怎樣讀就怎樣讀,邊讀邊想:課文寫了什么內(nèi)容? 2.選你最喜歡的一節(jié)反復讀好,想想:讀了這節(jié),你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。 3.檢查,你最喜歡讀哪一小節(jié),你讀懂了些什么? ?。?)讀了第一小節(jié),你明白了什么?(我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢)小樹長出的嫩芽和樹梢,一定很可愛,小樹也一定很高興(指導學生看小樹長出綠芽的圖),你能把這節(jié)讀好嗎?指導讀,兩個“綠”字應讀得稍重一點,加上搖的動作讀。 (2)讀了第二小節(jié),你懂得些什么?(我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞)小樹長出的花蕊和花苞,一定很美麗,小樹也一定更高興了(指導學生看小樹長出花蕊和花苞的圖),你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎?指導讀,兩個“紅”字應讀得稍重一點,加上小樹在春風中搖的動作讀,讀出美和快樂的感情。 ?。?)讀了第三小節(jié),你又知道了些什么?(我明白了小樹很想長成大樹,然后讓小鳥來筑巢)小樹對小鳥真好呀!誰能把小樹說的話讀好?再想想:小鳥聽了小樹的話,會說些什么? ?。?)角色表演朗讀,學生扮演“小樹與小鳥”進行對話。 四、背誦,誦中感悟 1.誰能把課文準確、流利地讀一讀? 2.練習背誦,全班同學站起來加上動作背誦。 五、書寫,學會生字 1、仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置,邊書空邊說說筆順。 2.你發(fā)現(xiàn)了什么? (比如你覺得哪個字最難寫?哪些部首你認識,哪些是新出現(xiàn)的?這些字是什么結(jié)構(gòu)?你最快記住了哪個字?你是怎樣記住它的?這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫?小組交流,互相說說。) 3.教師邊念筆順邊在田字格里示范,學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。 4.指導學生先描紅,再獨立書寫。 5.引導學生互相欣賞,看誰寫得工整美觀。 六、總結(jié),課外拓展 1、多么勇敢,多么堅強的小樹,它不僅保護小鳥,給小鳥一個溫暖的家,還能凈化空氣,讓我們呼吸新鮮的空氣,我們要好好的保護小樹。 2、說說你將如何保護小樹。 說板書設計: 板書簡潔明了,重難點突出 附送: 2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 3 春雨的色彩教案2 語文S版 [教學目標] 知識與技能 1.掌握本課生字,識記“”“纟”等4個新偏旁。 2.能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 3.通過學習課文,感受春雨給大自然帶來的變化,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 4.通過朗讀,培養(yǎng)和鍛煉學生的口頭表達能力。 情感態(tài)度與價值觀 了解春雨的作用,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 [教學重難點] 1.掌握本課生字,并能正確書寫。 2.有感情地朗讀,在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化。 [教學課時] 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、揭題導入 1.(出示課件)沙沙沙,下雨啦,一群小鳥嘰嘰喳喳地在枝頭議論著。聽,它們在說什么? 2.春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地灑落在地上……同學們,你們喜歡春雨的聲音嗎?那你們知道春天的雨又是什么顏色的呢?(學生自由想象發(fā)言) 3.板書課題:春雨的色彩 4.下面,我們一起來學習課文,看看小鳥們眼中的春雨是什么顏色的吧。二、學習本課生字詞 1.學生自由讀課文,圈出課文生字、詞語,借助拼音讀一讀。 2.同桌互讀,四人小組讀??凑l讀得通順、流利。 3.指名讀課文,讀后全班評議。 4.教師范讀,學生輕聲跟讀。畫出不理解的詞句。 5.出示詞語,指名認讀。1.讀一讀,連一連。 fǎnɡ爭zhēnɡ紡yu菜ci油三、交流識記方法 1.同桌互指,認讀生字,交流識記方法。 2.教師指名說說自己的識記方法,并給予指導,提高識字效率。 3.歸納。 更:“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。沙:水少就是沙。 色:刀巴“色”。2.巧記生字。 (1)水很少。() (2)水里全是由。() (3)刀()砍在尾巴上。()四、規(guī)范書寫,學習新偏旁 導語:剛才,同學們已經(jīng)會認這些字了,并和大家分享了自己的識記好方法。那么現(xiàn)在我們就學習一下該如何把這些字詞寫工整、寫漂亮。 1.請學生觀察田字格中生字的書寫位置。 2.描紅書空,體會書寫。 3.教師引導,學習新偏旁。 (1)“”“氵”“纟” 地、沙、紅:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。 (2)“”(刀字頭) 色:上下結(jié)構(gòu),上小下大。 4.學生自由書寫,教師巡視指導,規(guī)范寫字。3.描描寫寫。 更色 紅沙 地聽 第二課時 教學過程達標檢測一、初讀課文,感悟“春雨” 1.課文是怎樣描寫春雨的呢?(課件出示第1自然段) (1)自由讀,同桌互讀,指名讀。 (2)讀了這段話,你知道春雨的樣子了嗎?(課件出示畫面:像線似的春雨在飄落) (3)你聽到春雨的聲音了嗎?(課件出示畫面:春雨沙沙響 ) 2.學習課文最后一自然段。(課件出示課文最后一段話) 春雨聽了大家的爭論,下得更歡了,沙沙沙,沙沙沙……(“大家”指:一群小鳥,有小燕子、小麻雀、小黃鶯等。大家爭論的問題是春雨是什么顏色。) 過渡:那么它們是怎樣爭論的呢?4.第一自然段中,把春雨比作“”,突出了春雨細、柔的特點。二、學習第2~5自然段,了解春雨的顏色 1.師:瞧,田野里飛來一群小鳥。(課件出示:一群小鳥在田野里邊飛邊叫)這群小鳥在干什么呢? 指名讀第2自然段,正音后齊讀。 2.分角色朗讀第3~5自然段,小組討論:三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?它們的根據(jù)是什么? 小燕子綠色的(草地綠了) 小麻雀紅色的(桃花紅了) 小黃鶯黃色的(油菜花黃了) 3.文中哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?理解“爭論”。(各抒己見,互相辯論) 4.分角色演一演。感悟小鳥們當時的心情,注意讀出爭論時的神情和語氣。 5.聽了它們的爭論,你覺得誰說得有道理?(學生自由發(fā)表觀點,教師隨機點撥)5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (1)小燕子說:“春雨是()的,春雨下到草地上,草地()了。” (2)小麻雀說:“春雨是()的,春雨灑在桃樹上,桃花()了。”6.聽了鳥兒們的爭論,你認為春雨是什么顏色的?說一說,并說出原因。 生甲:我覺得春雨是五顏六色的,你們看那花園里百花齊放,春雨落在花朵上,花兒開得更艷了。 生乙:我認為春雨會變色,它落在紅色的雨傘上就是紅色的,落在藍色的書包上就是藍色的。 7.再讀最后一自然段,思考:春雨為什么下得更歡了? (春雨認識到了自己的價值:促進植物生長,為萬物增添了生機。)(3)小黃鶯說:“春雨是()的,春雨落在油菜地里,油菜花()了。”三、拓展延伸,暢所欲言 多媒體出示常見鳥類(如喜鵲、烏鴉、啄木鳥等)的圖片: 師:小鳥們討論得真熱烈呀,其他幾個小伙伴聽了,也想加入一起討論,那么,我們來聽聽它們又是怎么認為的。 如:小鴿子說:“不對,不對,春雨的顏色是白色的。你們瞧,春雨落在梨樹上,梨花白了。” 烏鴉說:“你們都錯了,春雨的顏色是黑色的,我身上的羽毛就是最好的證明”……(可要求學生分角色進行表演)6.春雨還有可能是什么顏色的?仿照課文寫一寫。 春雨是白色的,春雨落在, 。四、課外拓展,積累描寫春雨的詞語、詩句 描寫春雨的詞語:蒙蒙細雨細雨如絲春風化雨和風細雨 描寫春雨的詩句:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。 [教學板書] [教學反思] “關(guān)注兒童的想象世界”是一年級教材中選文的一個特點,想象是智力活動的翅膀,是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件。在讀了小鳥們爭論的問題之后,我通過提問啟發(fā)學生討論春雨到底是什么顏色的。學生們模仿課文的形式,邊想象邊創(chuàng)造,大大開拓了學生的思維,從而更深入地理解了課文的內(nèi)容。在教學的最后,我又讓學生積累了描寫春雨的詞語、詩句,拓展了學生的視野,更豐富了學生對春雨的認識。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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