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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 嫦娥奔月教案 長(zhǎng)春版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、貪”的書(shū)寫(xiě)，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解“婆娑”、“奸詐”等詞語(yǔ)的意思。 2、了解AABB和ABAB的重疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句作細(xì)節(jié)分析，小組交流探討文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而復(fù)述故事，感受文章的意境美和嫦娥的心靈美。 4、通過(guò)課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高說(shuō)話及寫(xiě)作能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，掌握文中的人物性格特征，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。 難點(diǎn)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1．通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、針對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書(shū)的教學(xué)目標(biāo)。 2．在讀書(shū)感悟中，采用默讀、圈畫(huà)、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，探究人物性格特征，體會(huì)故事中的意境美、人物美。 3.通過(guò)復(fù)述故事、課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練等教學(xué)方法全面把握課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。 4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)單。 教師： 1.教學(xué)課件。 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）情境導(dǎo)入： 1、（板書(shū)“月”）月是文人墨客的最愛(ài)，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？（生背誦關(guān)于月的詩(shī)句）提到月亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋 節(jié)。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。 2、板書(shū)課題，齊讀課題。 （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解“婆娑、奸詐”等詞語(yǔ)的意思。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容 ，初步了解文中人物性格特征。 （三）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)情況。 1、出示生字詞語(yǔ)（威逼、周旋、接濟(jì)、凝望、企盼、敬重、皓月當(dāng)空、迫不及待、樹(shù)影婆娑、奸詐貪婪）指名檢查，注意把握能否讀正確。重點(diǎn)突出學(xué)生讀錯(cuò)的字音，提醒多音字“濟(jì)”。結(jié)合字形、組詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。讓學(xué)生通過(guò)查字典或者聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（在理解詞語(yǔ)時(shí)，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如：“周旋”在字典中有三種解釋A、回旋、盤(pán)旋；B、交際應(yīng)酬，打交道；C、與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？學(xué)生選擇后，再聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)，理解起來(lái)就容易、深刻了。） 2、出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字練習(xí)，糾正錯(cuò)字，有重點(diǎn)地檢測(cè)“蒙、奸、貪、企”這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，（“蒙、貪、企”是上小下大，“奸”要寫(xiě)得左窄右寬）爭(zhēng)取把字寫(xiě)得既正確又好看。 3、檢查初讀情況。指名分段朗讀課文，重點(diǎn)檢查讀得是否正確、流利。讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，再指導(dǎo)練習(xí)；直至正確、流利。 4、整體感知課文內(nèi)容。 （1）初讀交流：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容嗎？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，明確讀書(shū)的任務(wù)。教師要密切關(guān)注學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真程度，調(diào)度學(xué)生一段一段地讀，初步建立了對(duì)課文的整體印象。） （2）再讀課文，感悟人物特點(diǎn)。a、嫦娥、后羿、逢蒙分別是怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。嫦娥：美麗善良、機(jī)智，后羿：力大無(wú)比，為民造福，逢蒙：奸詐貪婪。b、默讀課文，畫(huà)出與三個(gè)人物特點(diǎn)相關(guān)的語(yǔ)句。（使學(xué)生弄清楚本文介紹的幾個(gè)主要人物，初步理解每個(gè)人物的性格特點(diǎn)這是一個(gè)重點(diǎn)，教師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書(shū)，產(chǎn)生自己對(duì)課文的整體認(rèn)知） 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （四）精讀感悟，感受人物形象（學(xué)習(xí)1、2自然段） 1、抓住第一自然段，得出后羿射日的原因。 討論交流：后羿為什么要射日？ 注意抓住“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。 2、抓住第二自然段，體會(huì)后羿的勇猛和為民除害的品質(zhì)。 后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？在文中畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。（要引導(dǎo)學(xué)生抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，感悟后羿的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。還要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中要注意突出這些詞語(yǔ)） 3、有感情的朗讀第一部分，把握后羿的性格特點(diǎn)。 （五）寫(xiě)字練習(xí)：書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ) 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （六）情境導(dǎo)入。 （七）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句掌握文中的人物性格特征，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。 2、了解AABB和ABAB的重疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語(yǔ)。 3、擬寫(xiě)復(fù)述提綱，練習(xí)復(fù)述課文。能充分發(fā)揮想象，積極參與課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。 （八）精讀感悟，感受人物形象（學(xué)習(xí)3--8自然段） 1、品讀感悟畫(huà)面美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“飄飄悠悠”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“飛出了飛過(guò)了”等文字，再加上生動(dòng)的畫(huà)面，感受嫦娥奔月的畫(huà)面美，讓人無(wú)限遐想。 （1）、提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？ （2）、（課件出示）看，引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美） （3）、課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？（第六自然段） （4）、指生讀一讀。讀這段文字有什么感覺(jué)？（這段話用詞準(zhǔn)確，文字優(yōu)美，句子整齊，加上文字所描繪的那種美妙的意境，讓人讀起來(lái)朗朗上口，回味無(wú)窮?！帮w了飛出了飛過(guò)了越飛越高朝著月亮飛去?！边@一意境的渲染，對(duì)表現(xiàn)嫦娥的美好善良品質(zhì)起到了很好的烘托作用。讓學(xué)生交談自己的讀后感，引導(dǎo)抓住“飄飄悠悠”“灑滿銀輝”“碧藍(lán)碧藍(lán)”“一輪明月”等詞，感受語(yǔ)言之美，并能結(jié)合自己的這份感受讀出美的意境來(lái)。） （5）、揭示重疊詞的兩種形式：AABB、ABAB。（先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)運(yùn)用重疊 詞可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，更好地表情達(dá)意?！帮h飄悠悠”很形象地寫(xiě)出了升天時(shí)的姿態(tài)，使人聯(lián)想到飛天仙女。“碧藍(lán)碧藍(lán)”則強(qiáng)調(diào)了夜空的美麗色彩，襯托了嫦娥美麗的心靈。然后再讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)相類似的重疊詞。） 2、品讀逢蒙的奸詐貪婪與嫦娥的善良機(jī)智。 過(guò)渡：這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？ （1）學(xué)生默讀課文3--7自然段，邊讀邊想：逢蒙是一個(gè)怎樣的人？嫦娥又是一個(gè)怎樣的人？ a、交流“逢蒙的奸詐貪婪”。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語(yǔ)體會(huì)逢蒙的奸詐貪婪。 b、交流“嫦娥的善良機(jī)智”。先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。 你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？ 例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就?? 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即?? 像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在說(shuō)話訓(xùn)練中體會(huì)嫦娥善良的美好品質(zhì)。） 過(guò)渡： 第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)奸詐貪婪的小人。面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口氣吞了下去。）為什么要周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”） 多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。（教師要注意發(fā)揮對(duì)感情朗讀的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生誦讀的情緒，更好的表達(dá)人物鮮明的特點(diǎn)） 3、品讀“后羿尋妻”。引讀第7自然段，抓住“焦急地沖出門(mén)外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等體會(huì)后羿當(dāng)時(shí)找妻子的急切心情。（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出后羿急切的心情，學(xué)生相互評(píng)議，互相提高。） 4、合作探究：“說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹！蓖ㄟ^(guò)“擺上”、“祝?！北磉_(dá)了鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的想念，而此后的“中秋佳節(jié)”的習(xí)俗更是人們對(duì)嫦娥的永遠(yuǎn)的思念。（旨在讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，對(duì)嫦娥的美麗、善良、正直、自我犧牲的精神能獲得較深的理解。） 5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文，在朗讀中感悟體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 （九）擬寫(xiě)復(fù)述提綱，練習(xí)復(fù)述課文。 1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要求學(xué)生列出復(fù)述提綱。（點(diǎn)撥：a、后羿為民除害，射下太陽(yáng)。B、嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。C、人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。） 2、按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。 （通過(guò)對(duì)故事的復(fù)述，進(jìn)一步熟悉文本，加深對(duì)故事的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生概括及語(yǔ)言表達(dá)能力。） （十）小練筆。嫦娥并不想離開(kāi)人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，她依然吃下了仙藥，飛向那寒風(fēng)刺骨，沒(méi)有一個(gè)人的地方--月宮。此時(shí)，嫦娥會(huì)怎么想？會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？請(qǐng)把你所想的寫(xiě)下來(lái)。 （提示：聯(lián)系課文內(nèi)容，大膽地發(fā)揮想象。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 嫦娥奔月 射日→奔月→思念 嫦娥：善良機(jī)智 后羿：神勇重情 逢蒙：奸詐貪婪 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 精衛(wèi)填海教案 長(zhǎng)春版 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 精衛(wèi)填海教案 長(zhǎng)春版 課 題 精衛(wèi)填海（第一課時(shí)） 周 節(jié) 12—2 目標(biāo)設(shè)定 1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。了解故事的主要內(nèi)容。了解“精衛(wèi)填?！背烧Z(yǔ)的意思，知道這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自神話故事。有感情地朗讀課文。 2.抓住描寫(xiě)精衛(wèi)動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受精衛(wèi)不畏艱難、堅(jiān)忍不拔的精神。 3.學(xué)習(xí)精衛(wèi)不畏艱難、堅(jiān)忍不拔的精神。 重點(diǎn)難點(diǎn) 識(shí)記生字。抓住描寫(xiě)精衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句，感受精衛(wèi)不畏艱難、堅(jiān)忍不拔的精神。 活動(dòng)準(zhǔn)備 神話及《山海經(jīng)》的相關(guān)資料、生字卡片等。 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 教 師 導(dǎo) 學(xué) 二 次 備 課 一 復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課 一、你知道的神話故事有哪些？ 學(xué)生通過(guò)課前查找的資料回答知道的神話故事，如女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、精衛(wèi)填海、夸父追日等。 一、教師介紹《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事——《精衛(wèi)填?！?。 二 自主探究 合作交流 二、讀文識(shí)字 （一）學(xué)生畫(huà)出生字，聽(tīng)準(zhǔn)字音。 （二）同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。 （三）學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。 二、讀文識(shí)字 （一）教師范讀課文。 （二）學(xué)生自由讀課文。 （三）出示生字和生詞認(rèn)讀：奮勇 憤怒 廣泛 泛濫 炎帝 淹沒(méi) 精衛(wèi)填海 先聲奪人 勇往直前 非同小可 三 反饋展示 釋疑解惑 三、學(xué)生用多種方法匯報(bào)自學(xué)生字情況。 四、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。 三、對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥： 加一加的方法學(xué)習(xí)“精”。 數(shù)筆畫(huà)的方法學(xué)習(xí)“衛(wèi)”。 識(shí)記多音字的方法學(xué)習(xí)“傳”。 四、學(xué)習(xí)生字后進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)：“勇”第四筆是橫折，不是橫折鉤。 四 拓展提升 發(fā)展能力 五、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。 五、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本課的主要內(nèi)容。 五 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 查漏補(bǔ)缺 六、詞語(yǔ)填空。 勇氣 勇敢 勇往直前 1、 解放軍叔叔（ ）地跳入水中，搶救落水兒童。 2、 無(wú)論學(xué)習(xí)上遇到什么困難，我們都要有（ ）去戰(zhàn)勝它。 3、 在與洪水的搏斗中，共產(chǎn)黨員都表現(xiàn)出了（ ）的革命精神。 六、指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別詞語(yǔ)的含義。 課后反思 長(zhǎng)春版小語(yǔ)二下學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容 精衛(wèi)填海（第一課時(shí)） 姓名 編寫(xiě)者 新?tīng)I(yíng)小學(xué) 郭麗麗 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)查找工具書(shū)學(xué)習(xí)本課生字并了解一些神話故事。 自 主 學(xué) 習(xí) 一、搜集神話故事及《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。 二、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。 奮勇 憤怒 廣泛 泛濫 炎帝 淹沒(méi) 精衛(wèi)填海 先聲奪人 勇往直前 非同小可 三、給下列生字或多音字注音。 生字： 精（ ） 衛(wèi)（ ） 傳（ ） 淹（ ） 奪（ ） 非（ ） 勇（ ） 填（ ） 泛（ ） 濫（ ） 帝（ ） 憤（ ） 怒（ ） 多音字： 淹沒(méi)（ ） 長(zhǎng)春版小語(yǔ)二下導(dǎo)學(xué)案 課 題 精衛(wèi)填海（第二課時(shí)） 周 節(jié) 12—3 編寫(xiě)者 新?tīng)I(yíng)小學(xué) 郭麗麗 目標(biāo)設(shè)定 1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。了解故事的主要內(nèi)容。了解“精衛(wèi)填?！背烧Z(yǔ)的意思，知道這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自神話故事。有感情地朗讀課文。 2.抓住描寫(xiě)精衛(wèi)動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受精衛(wèi)不畏艱難、堅(jiān)忍不拔的精神。 3.學(xué)習(xí)精衛(wèi)不畏艱難、堅(jiān)忍不拔的精神。 重點(diǎn)難點(diǎn) 識(shí)記生字。抓住描寫(xiě)精衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句，感受精衛(wèi)不畏艱難、堅(jiān)忍不拔的精神。 活動(dòng)準(zhǔn)備 神話及《山海經(jīng)》的相關(guān)資料、生字卡片等。 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 教 師 導(dǎo) 學(xué) 二 次 備 課 一 復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課 一、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？ 一、引導(dǎo)同學(xué)們談自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。 二 自主探究 合作交流 二、邊讀邊想：精衛(wèi)是誰(shuí)？她為什么要填海？她是怎樣填海的？ 二、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文、指名讀課文，并圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。 三 反饋展示 釋疑解惑 三、學(xué)生讀課文后匯報(bào)討論結(jié)果： 1、她是炎帝的小女兒，淹死后變成一只小鳥(niǎo)。 2、一個(gè)原因：精衛(wèi)淹死在東海。 另外一個(gè)原因：精衛(wèi)不希望東海再奪去別人的生命。 三、指名讀第1自然段，結(jié)合“泛濫、淹沒(méi)”等詞引導(dǎo)學(xué)生思考：她為什么會(huì)被淹死？ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2、3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“憤怒”、“堅(jiān)定”，強(qiáng)調(diào)讀時(shí)把握感情。 四 拓展提升 發(fā)展能力 四、說(shuō)一說(shuō)你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？（舍己為人、不畏困難、意志堅(jiān)強(qiáng)） 四、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，通過(guò)讀文再次感悟精衛(wèi)身上的精神。 五 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 查漏補(bǔ)缺 五、把故事編成課本劇來(lái)演一演。 五、指導(dǎo)學(xué)生可將故事重新編寫(xiě)。 課后反思 長(zhǎng)春版小語(yǔ)二下學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容 精衛(wèi)填海（第二課時(shí)） 姓名 編寫(xiě)者 新?tīng)I(yíng)小學(xué) 郭麗麗 學(xué)習(xí)目標(biāo) 在朗讀和理解的基礎(chǔ)上，從不同角度談出各自的見(jiàn)解。 自 主 學(xué) 習(xí) 1、 從哪里可以看出精衛(wèi)的子孫很勇敢？ 2、 你知道的神話故事還有哪些？