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2019-2020年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　1學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 　　　2通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。 　　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。 　　教學(xué)準(zhǔn)備　掛圖，多媒體。 　　教學(xué)時(shí)間　1課時(shí)。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、導(dǎo)人激趣 　　　1師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？ 　　　2　師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？ 　　　3師出示課件，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。 　　二、初讀指導(dǎo) 　　　1自學(xué)課文。 　　　　（1）自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。 　　　?。?）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思： 　　　　　　　連綿起伏　曲折蜿蜒　譜寫(xiě)不朽　創(chuàng)造奇跡　天堂 　　　2　教師檢查學(xué)習(xí)效果。 　　　?。?）出示詞語(yǔ)。 　　　　　　　駕駛　連綿起伏　曲折蜿蜒　譜寫(xiě)不朽　創(chuàng)造奇跡　天堂杭州　嘉峪關(guān) 　　　?。?）指名讀，注意糾正字音。 　　　　（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。 　　　　　　連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。 　　　　　　曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。 　　　　　　譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。 　　　　　　不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。 　　　　　　創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。 　　　　　　奇跡：奇異的景象。 　　　　　　天堂：這里指美麗的杭州。 　　三、理清脈絡(luò) 　　　1默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？ 　　　2學(xué)生自學(xué)后討論。 　　四、讀課文第一部分 　　　1導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？ 　　　2講讀。 　　　3比較： 　　　　　一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。 　　　　　我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。 　　　4“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 　　　5你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？這是一種什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？ 　　　6“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？ 　　　7“祖先”該怎么理解？比較： 　　　　　是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。 　　　　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。 　　　8最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 　　　9指導(dǎo)朗讀。 　　　?。?~4行）寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地） 　　　?。?~6行）對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地） 　　　?。?~8行）寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地） 　　　10將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。 　　　11指名讀，生評(píng)議。 　　　12齊讀。 　　五、讀第二部分 　　　1導(dǎo)讀，聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。 　　　　?。ň┖即筮\(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇） 　　　2講讀。 　　　?。?）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。 　　　　　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等） 　　　　（2）比較： 　　　　　　　像綢帶飄落在大地。 　　　　　　　像綢帶飄落到大地。 　　　　　　　像綢帶飄向大地。 　　　　（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么？ 　　　　　　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡） 　　　　　　　“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？ 　　　3指導(dǎo)朗讀。 　　　4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？ 　　　5同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。 　　　6指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。 　　　7同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。 　　　8指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。 　　　9師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。 　　六、討論探究 　　　1師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？ 　　　2為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢？ 　　　3生分組討論，師巡視指導(dǎo)。 　　　4指名匯報(bào)交流。 　　　5引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？ 　　　　　　　是我們中華民族的祖先。 　　　6生齊讀這兩句話。 　　七、全班配樂(lè)朗讀全文，會(huì)背者可背誦 　　八、總結(jié)質(zhì)疑 　　　1師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么？還想知道些什么？ 　　　2指名匯報(bào)并質(zhì)疑。 　　　3師小結(jié)。 　　九、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　1有感情地背誦全詩(shī)。 　　　2學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　長(zhǎng)城和運(yùn)河 　　　　　　　　　　　　奇跡　長(zhǎng)城——連綿起伏　曲折蜿蜒（像巨龍） 　　　　　　　　　　　　　　　運(yùn)河——銀光閃閃　伸向天邊（像綢帶） 附送： 1、 2019-2020年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 一、教學(xué)要求： 1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成地詞語(yǔ)。 3、能參照課文中的圖畫(huà)，運(yùn)用課后練習(xí)4提供的詞語(yǔ)寫(xiě)話。 4、理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 在朗讀、背誦訓(xùn)練中，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解景物特征，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 能參照課文中的圖畫(huà)，根據(jù)提供的詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。 四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 五、分課時(shí)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、 課時(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)生字詞。 2、學(xué)習(xí)課文第一部分，完成練習(xí)4。 二、教具準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖或投影片，生字卡 三、教學(xué)過(guò)程： 一、揭題。 同學(xué)們，通過(guò)二年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)古代三個(gè)偉大的工程：故宮、長(zhǎng)城、大運(yùn)河。今天，我們學(xué)習(xí)的第二課就是《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下長(zhǎng)城或運(yùn)河的情況呢？ 二、初讀課文。 1、各自輕聲讀課文，畫(huà)出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，讀準(zhǔn)字音。 2、檢查生字詞。 駕駛 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 （1）、指名讀。 （2）、說(shuō)說(shuō)字音、字形上需要注意的地方。 峪：讀“y”。 嘉：上半部是“士”。 教學(xué)過(guò)程 自我加減 創(chuàng)：左半部為“倉(cāng)”。 不朽：指詩(shī)歌千古傳誦。 譜寫(xiě)：編寫(xiě)歌譜。 （3）、齊讀出示的生字詞。 3、再讀課文，讀通順。 4、默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？ 三、精讀課文第一部分。 1、導(dǎo)讀。 讓我們一起跟著文中的“我”先去看看長(zhǎng)城吧！（出示圖片） 誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文講講你對(duì)長(zhǎng)城的印象。 “蜿蜒”和“曲折”有什么區(qū)別？ 2、指導(dǎo)學(xué)生讀“一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我眼前?！? （注意要突出景象的奇異） 3、景象的奇異表現(xiàn)在哪里呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 4、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？（奇異、了不起、罕見(jiàn)……） 5、引讀“東起山海關(guān)……不朽的詩(shī)篇?！? “不朽”有哪兩方面的意思？為什么說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？ 這是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？ 6、指名讀最后兩行，這兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 7、指導(dǎo)朗讀。（一開(kāi)始是驚喜，接著是贊美，最后是敬佩和自豪） （1）、自由讀。 （2）、指名讀自己喜歡的部分，評(píng)議。 （3）、齊讀。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、用鋼筆描紅。 2、完成習(xí)字冊(cè)。 第二課時(shí) 一、 課時(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文第二部分。 2、有感情地朗讀課文和背誦課文。 二、教具準(zhǔn)備： 小黑板 三、教學(xué)過(guò)程： （一）、復(fù)習(xí)鞏固。 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 駕駛 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 2、有感情地朗讀第一部分。 （二、）學(xué)習(xí)第二部分。 1、指名讀第二部分。 2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這又是一番怎樣的奇異景象？ 3、觀察插圖，填空并回答問(wèn)題。 “像綢帶飄落在大地，音光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把（ ）比成（ ），這說(shuō)明它們之間存在（ ）之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？ 4、引讀“北起首都北京……京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇?！? 從這句話中你讀懂了什么？ “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？ 這些“奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？ 5、指導(dǎo)朗讀。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一部分和前一部分的區(qū)別？ 同座位互讀，互相糾正。 指名讀，評(píng)議。 （三、）總結(jié)課文。 1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？ 2、總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩搭奇跡。其實(shí)，祖國(guó)的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，張大后去創(chuàng)造新的奇跡。 （四、）作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、完成課后習(xí)題第三題。 2、多音字組詞。 行xnɡ( ) 曲qū( ) 折sh( ) hnɡ( ) qǔ( ) zh( ) zhē( ) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、長(zhǎng)城和運(yùn)河 長(zhǎng)城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒 東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動(dòng) 運(yùn)河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊 人民的 北起首都北京 南到天堂杭州 創(chuàng)造 （五、）我的教學(xué)反思：