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1、精美文檔 《將進酒》教學設計 (魯人版高二選修) 教學目的： 1.理解詩歌的思想感情; 2.理解李白豪放飄逸的詩人氣質(zhì) 教學重點、難點： 1.理解詩歌的思想感情; 2.理解李白豪放飄逸的詩人氣質(zhì) 課時安排：一課時 教學過程： 一、導入： 在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。中國詩人大多愛喝酒，且多半是因為“愁”了才喝酒，為何愁？多得很，仕途失意、功業(yè)未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少詩人因酒忘卻人生的痛苦憂愁，因酒在自由的時空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言

2、、因酒而成就傳世佳作。 唐代的天才詩人李白尤為突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之為“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現(xiàn)在。 杜甫的《飲中八仙歌》中說： 李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。（嗜酒） 天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。（狂放不羈） 1.插入李白與酒的小故事： A.李白供奉翰林時，經(jīng)常醉臥在酒店里，天子愛其才，找他進宮做詩，李白醉醺醺的來到宮中，叫楊國中磨墨，高力士脫靴，大膽的將權貴玩于鼓掌之間。 B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的傳世詩篇，就連他的死，也有人給它帶上

3、了傳奇的色彩，傳說她死的時候，坐在川上飲酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去撈水中的月亮，不幸落水身亡。 這些都展現(xiàn)了李白特殊的氣質(zhì)，那是一種豪放、灑脫、狂傲的詩人氣質(zhì)。它們都與李白的生活經(jīng)歷密切相關。 2.李白的生平、經(jīng)歷： 李白：（701-762年）字太白，號青蓮居士，隴西成紀人，唐代著名的浪漫主義詩人，后世稱他為“詩仙”，又自稱“酒中仙”。 少年時，受到道教的深刻影響，崇尚自然、清凈無憂，企慕達到不受約束的人生境界。早年多在隱居、漫游中度過，養(yǎng)成了他狂放不羈、豪放灑脫的氣度、狂傲的人格和自由創(chuàng)作的浪漫情懷。他希冀憑借自己的文章才華，得到推薦，受

4、到重用。 天寶元年，他被招入長安，供奉翰林，但此時的唐玄宗已經(jīng)不再勵精圖治，他寵愛楊貴妃，整日荒淫享樂，不理朝政。他只需李白歌功頌德，裝點太平。這并不是李白的初衷，他沒有半點奴顏媚態(tài)，受到排擠，最終提出離開長安。 之后的他，仍保持著對人生自由的向往，大力宣揚人生如夢，及時行樂的思想，這首詩歌就是一個很好地體現(xiàn)。 二、背景、解題： 本文選自《李太白全集》，作于天寶十一年（725年），李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌，以抒發(fā)滿腔不平之氣。 《將進酒》原為漢樂府的曲調(diào)，意為“勸酒歌”，朵頤因酒放歌為內(nèi)容，將（

5、qiāng），清、愿之意，《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》中有：“將子無怒”--愿、請你不要生氣。 三、學習課文： （一）熟悉課文： 1.聽錄音朗讀 （1）正音正字 朝(zhāo)樽(zūn)還(huán)岑(cén)烹(pēng) 饌(zhuàn)恣歡謔(zì)(xuè)徑(jìng)裘(qiú) （2）把握詩歌的情感基調(diào) 2.全班齊讀（注意抑揚頓挫） 3.學生評點示范朗誦的精彩和不足，初步把握詩人情感的大起大落，領會詩人的豪放飄逸。（必要時教師范讀） 4.學生找出詩中表是詩人情緒的字、詞 學生思考、

6、組織展示、點評后明確 明確：悲樂憤狂愁 （板書） （二）內(nèi)容賞析： 1、教師朗誦前兩句， 2、 思考：詩歌本來是表現(xiàn)詩人“愁”的情感，為什么寫黃河？ 學生思考、組織展示、點評后明確 明確：宛如自天傾瀉的黃河水，激浪奔騰，勢不可當，在形象上與詩人洶涌噴發(fā)的感情是相似的，詩人寄情于雄偉奔放的黃河，也借黃河把自己的精神性格映現(xiàn)出來。 3、教師朗誦三、四句，講解：這兩句詩表面上看是慨嘆光陰迅速，人生易老。但李白在《日出入行》中說“草不謝榮于春風，木不落怨于秋天”、“萬物興歇皆自然”。對于生老病死的規(guī)律李白是坦然面對的，可見

7、，李白“悲”的不僅是“白發(fā)”，還有什么呢？（提示：結合背景思考） 學生思考、組織展示、點評后明確 明確：嘆息人生短暫，而年華虛度，未能建立功業(yè)。 4、教師概括：如果說前兩句借黃河之水象征性地表現(xiàn)了詩人的感情狀態(tài)，那么三、四句則點出了感情激浪因何而起。兩組長句揭示了感情矛盾的核心。詩人的情緒是的。（學生齊讀前四句） 學生思考、組織展示、點評后明確 明確：如果說前兩句借黃河之水象征性地表現(xiàn)了詩人的感情狀態(tài)，那么三、四句則點出了感情激浪因何而起。兩組長句揭示了感情矛盾的核心。詩人的情緒是悲傷的。（學生齊讀前四句） 5、“人生得意須盡歡，莫使

8、金樽空對月”。既然人生短暫，功業(yè)未成，有無限的悲感壓在心頭，那么遇到得意的時候就應該努力排遣，盡情歡樂?？墒牵畎椎靡鈫?？他被排擠出長安達八年之久，足見他是不得意的，那么這里的“得意”應該如何理解？（提示：參照背景） 學生思考、組織展示、點評后明確 明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。既然人生短暫，功業(yè)未成，有無限的悲感壓在心頭，那么遇到得意的時候就應該努力排遣，盡情歡樂。可是，李白得意嗎？他被排擠出長安達八年之久，足見他是不得意的，那么這里的“得意”應該如何理解？（提示：參照背景） 明確：這里的得意是適性、快意的意思，是指遇到岑夫子、丹丘生這樣的好朋友，言

9、談和思想活動都處于自由解放的狀態(tài)。遇到這樣快意的場合，便可以把苦惱暫時拋在一邊，借助酒力舒展一下身心。 詩人用”須”從正面肯定、強調(diào)；緊接著又通過“莫使……空……”構成雙重否定，進一步加重語氣，把詩人要飲酒，要盡歡的欲望，表現(xiàn)的極其強烈，詩人的情緒也由悲傷變成了，這里的歡樂是脫下精神負擔的自我拼搏。（學生朗誦，注意體會詩人的情緒） 6、“天生我材必有用，千金散盡還復來”。詩人脫下精神負擔后，想到的是什么？ 學生思考、組織展示、點評后明確 明確：仍然執(zhí)著的想到用世，并且達到了自信的程度。 講解：李白在人生面前既有被動的一面，又有主動的一面社會的不

10、公平，使他功業(yè)無成，但是他生性豪爽，雖悲也有推開悲傷的得意之時，他天生高材，雖悲也不失自信。當他意識到自己具有反抗社會的能量時，就要大張旗鼓地盡情飲酒，盡情歡樂?！芭胙蛟着Ｇ覟闃罚瑫氁伙嬋俦敝挥袚碛袕姶蟮木窳α坎艜羞@樣快意的抒發(fā)。 總結：詩歌進行到這里，詩人的情緒有悲傷到歡樂進而盡情地飲酒。以上可作為詩歌的第一部分。（學生誦讀，體會詩人的情緒的變化） 7、詩人與朋友盡情飲酒，但并不是單純的飲酒，在酒酣氣足中評說社會、人生。評說社會的是那句，起什么作用？ 學生思考、組織展示、點評后明確 明確：“岑夫子，丹丘生。將盡酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我

11、傾耳聽。”寫席間勸酒，在結構上起承上啟下的作用。 8、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。”詩人首先把矛頭指向富貴。他鄙視那些排擠賢能的貴族，詩人自己就是被貴族排擠出長安的。借鄙視權貴來抒發(fā)自己被排擠的之情，并且由自己想到了古代的圣賢，古代的圣賢在賢愚顛倒的社會里也是備受冷淡的，當今之世難道還應再效法嗎？那些飲者倒往往能驚世駭俗、千古留名。 思考：詩人把圣賢和飲者對舉，是否定圣賢嗎？ 學生思考、組織展示、點評后明確 明確：不是，是對圣賢的惋惜和不平，是對荒唐社會的嘲諷。 詩人的情緒又由歡樂變?yōu)閼嵓ぁ? 9、“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔

12、?！睘榱私o飲者壯聲色，詩人拉上了曹植，曹植曾經(jīng)在平樂觀與賓客狂飲，美酒一斗，價值十千，恣意歡謔。李白以曹植作為效法對象，勸主人莫愁錢少，把寶馬、輕裘典當出去，作為酒資，去買酒狂飲。這樣狂飲的目的是為了“銷萬古愁”。 思考：結合全詩，談談如何理解“萬古愁”？ 學生思考、組織展示、點評后明確 明確：以懷才不遇為中心，把整個古代史上才智之士未得舒展抱負的憤郁都囊括在內(nèi)，在結構上照應了開頭的“悲”。詩人要通過飲酒把“萬古愁”銷盡，表現(xiàn)出一種狂放的情緒。 （學生朗誦第二部分） 10、教師總結：就整首詩歌來看，詩歌第一部分詩人的情緒由悲傷到歡樂進而自信地飲酒；第二部分，詩人借飲酒評說社會人生。整首詩都讓人感到詩人的感情始終處于激烈的拼搏之中，全篇就是一曲借助酒力，努力排遣愁悶，渴望伸展才智，在悲感中交織著自信的樂章。 （學生朗誦全詩） 11、作業(yè)布置：背誦全詩，完成課后練習。 板書設計： 悲傷 愁歡樂酒 憤激 狂放 7