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2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動(dòng)滑輪》參考教案 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。 過程與方法：進(jìn)行對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及合作精神。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。 教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。 課 型：新授 教 法：講解、討論 教學(xué)用具： 鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、定滑輪和動(dòng)滑輪、重物（鉤碼）、橡筋、測(cè)力計(jì)等。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入新課。 播放升旗片段或出示有關(guān)圖片資料。 問：為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？ 二、研究旗桿頂部的輪子 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗臺(tái)的旗桿頂（或回憶升旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長那么高。 （學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個(gè)輪子） 2.結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的問題逐漸清晰。 并通過引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點(diǎn)凝到了那個(gè)輪子上。 3.認(rèn)識(shí)定滑輪的定義。 P10 4.實(shí)驗(yàn)操作了解定滑輪的作用： 試試，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗子的那部分繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 這說明定滑輪有什么作用？ 5.仔細(xì)體會(huì)利用定滑輪后有什么不同？ （指名學(xué)生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到省力上） 6.可以用掛秤實(shí)際測(cè)試。 三、會(huì)移動(dòng)的輪子。 1.認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。 2.討論動(dòng)滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。 3.比較動(dòng)、定滑輪有什么不同。 四、拓展訓(xùn)練 如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 動(dòng)滑輪和定滑輪 為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？ 這說明定滑輪有什么作用？ 　　　　　　 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué)目 標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。 2. 知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。 3.了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。 過程與方法： 通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 1.提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子） 2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪 1.請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？ 2.根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用） 3.請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表） 要研究的問題 定滑輪是否能省力 預(yù)測(cè) 是（ ）否（ ） 要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖） 定滑輪 重 物 測(cè)力計(jì)拉力F 重 物 測(cè)力計(jì)拉力F 4.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。 左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 1 2 2 3 3 …… 5.全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。 小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。 三、會(huì)移動(dòng)的輪子 1.出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？” 2.認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。 3.請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？” 4.在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？ 5.用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。 (1)學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。 (2)教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。 (3)請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ (4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？ 四、交流與評(píng)析 比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同。 五、拓展與延伸 定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么舉例說明我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？ 板書設(shè)計(jì)： 動(dòng)滑輪 定滑輪和動(dòng)滑輪 定滑輪 重 物 定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。 動(dòng)滑輪不能改變力的方向，但能省力。