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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第5單元 14《磁鐵的力量》教案 翼教版 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)目標(biāo) 1、能說(shuō)出研究測(cè)量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。 2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明磁極的磁力最強(qiáng)。 3能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強(qiáng)的部位。 （二）品質(zhì)目標(biāo) 愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)。 （三）能力目標(biāo) 1、能意識(shí)到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。 2、能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強(qiáng)。 3、能舉例說(shuō)出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問(wèn)題。 （四）活動(dòng)目標(biāo) 4、能用實(shí)驗(yàn)區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體。 5、能通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，確定某一物體是否能被磁鐵吸引。 6、對(duì)于可以被磁鐵吸引和不能被子吸引的物體，能找出組成它們的材料的性質(zhì)有何不同。 二、課時(shí)按排：3課時(shí) 一、 活動(dòng)材料：磁針，磁鐵，鐵沙，小紙片 二、 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 你們見(jiàn)到了什么？有趣吧。知道這是什么？（磁鐵）磁鐵能吸引哪些物體？磁鐵什么部分吸引力最強(qiáng)？你能制作小磁針嗎？你了解磁的用途嗎？ 二、 操作探索 實(shí)驗(yàn)1： 步驟1：3人一小組。猜想一下，桌面上的這些小東西哪些可以被磁鐵吸引住？ 2：開(kāi)始操作。一生進(jìn)行記錄。 3：討論：能被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的，讓學(xué)生對(duì)磁鐵吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)有更深的認(rèn)識(shí)。 4：指導(dǎo)學(xué)生交流。 第二課時(shí) （一） 導(dǎo)入 1、 請(qǐng)同學(xué)們猜想一下磁鐵哪個(gè)部位的吸引力最強(qiáng)？ （二）探索操作 1、生用馬蹄形磁鐵吸引鐵釘或曲別針，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，如果把磁鐵放得離大頭針越遠(yuǎn)，磁鐵的吸引力會(huì)發(fā)生什么變化？ 2、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)距的變化來(lái)感受磁力的強(qiáng)弱。 3、 用鐵沙再做一次：在磁鐵上放一張塑料片，然后把鐵沙均勻撒在塑料片上，同時(shí)輕輕地敲擊，最后會(huì)看到磁鐵吸引力強(qiáng)弱的情況。再作其他形狀的磁鐵反復(fù)實(shí)驗(yàn)。最后在圖上指出磁鐵磁力最強(qiáng)的地方，并記錄下來(lái)。 4、 對(duì)于磁鐵什么部位吸引力最強(qiáng)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。 5、 一個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄。 第三課時(shí) （一） 導(dǎo)入 磁鐵吸引力最強(qiáng)的兩端有個(gè)名稱(chēng)叫什么？N，S。 （二） 操作 1、 先讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。 2、 確定哪是北方，哪是南方。 3、 做完第一次操作后讓學(xué)生換一個(gè)地方再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 4、 一個(gè)學(xué)生記錄。 5、 使學(xué)生最終確認(rèn)條形磁鐵停止時(shí)，磁鐵N極是否指向北方。S極是否指向南方。 6、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本提示的內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁鐵N和S極的含義。 7、 再重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)。 8、 小結(jié)。 9、 根據(jù)課本提示完成巧取別針的操作。 10、 鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想到的問(wèn)題。 11、 12、 附送： 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第5單元 14《磁鐵的力量》說(shuō)課稿 翼教版 《磁鐵的力量》是冀教版科學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課的內(nèi)容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等以下幾個(gè)方面對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材 《磁鐵的力量》是小學(xué)階段了解磁知識(shí)的開(kāi)門(mén)課，這一內(nèi)容以磁鐵的性質(zhì)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了“磁鐵能吸引哪些物體？”、“哪種情況吸得多？”、“磁鐵的什么部位吸引力最強(qiáng)” “磁極的指向”四個(gè)活動(dòng)。 在本課時(shí)我準(zhǔn)備完成活動(dòng)一“磁鐵能吸引哪些物體”與活動(dòng)二“哪種情況吸得多”。 二、說(shuō)學(xué)情 在生活中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)磁鐵，有感性認(rèn)識(shí)，知道了一些磁鐵能吸引物體的性質(zhì)，但不十分清楚和明確。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所準(zhǔn)備的材料是否能被磁鐵吸引做猜測(cè)和假設(shè)，說(shuō)出哪些物體可能會(huì)被磁鐵吸引。 3、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了以下幾個(gè)方面。 1、科學(xué)探究目標(biāo) （1）能用實(shí)驗(yàn)區(qū)分可以被磁鐵吸引和不可以被磁鐵吸引的物體。 （2）對(duì)于可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體，能找出組成它們的材料性質(zhì)有何不同。 （3）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究磁鐵磁力大小與距離的關(guān)系。 2 . 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： (1 ) 愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)。 (2 ) 能意識(shí)到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。 3 .科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： （1）能說(shuō)出磁鐵的基本特性。 (2)能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力大小與被吸引物體之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引越強(qiáng)，反之則越弱。 4 . STSE目標(biāo)： 能舉例說(shuō)出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問(wèn)題。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握磁鐵能吸鐵的性質(zhì) ，認(rèn)識(shí)磁力的大小隨距離的變化而變化。 五、教法學(xué)法 (一) 教法 探究實(shí)驗(yàn)法 通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—討論交流—得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，得到直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 （二） 學(xué)法 觀察實(shí)驗(yàn) 合作交流 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。 學(xué)生通過(guò)小組合作，討論交流，共同得出結(jié)論。 6、 說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)前，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備磁力大小觀察支架、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、大頭針、等物品，讓學(xué)生準(zhǔn)備紙、石塊、塑料尺子、剪刀、螺釘、橡皮、玻璃杯、磁鐵、曲別針、水等待吸引的物品若干。（銅鑰匙、鋁制易拉罐） (一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 我出示一個(gè)透明的盒子，里面裝有曲別針，你們看老師能讓這些靜止的曲別針動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生推測(cè)，誰(shuí)的力量使曲別針動(dòng)了起來(lái)？學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)是磁鐵的力量。由此引出課題《磁鐵的力量》，介紹各種形狀的磁鐵。 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生初步感受磁鐵有力量，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提出本課研究的問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)磁鐵。 (二)、活動(dòng)一： 磁鐵能吸引哪些物體？ 1.先請(qǐng)學(xué)生們猜想: 我們身邊的的這些物體，哪些能被磁鐵吸引？ 2.學(xué)生猜想并記錄下來(lái)。 3. 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能吸引哪些物體， 填好實(shí)驗(yàn)記錄。 實(shí)驗(yàn)物體 猜想 （能被吸引打“√”， 不能被吸引打“”） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （能被吸引打“√”， 不能被吸引打“”） 釘子 紙 石塊兒 大頭針 … 鋁制易拉罐 銅鑰匙 小組交流：被磁鐵吸引的物體都是用什么材料制成的？ 4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪些物體會(huì)被磁鐵吸引，哪些物體不會(huì)被吸引。被磁鐵吸引的物體都是用鐵制成的。 5.小結(jié)，磁鐵能吸鐵質(zhì)物體。板書(shū)：磁鐵能吸鐵質(zhì)物體. 【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先猜想再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的。教師專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了鋁制易拉罐和銅鑰匙，讓學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出磁鐵能吸鐵的理性認(rèn)識(shí)。 (三)、活動(dòng)二： “哪種情況吸得多？” 1.猜想：磁鐵吸引物體的力量和磁鐵與物體之間的距離有關(guān)系嗎？對(duì)此問(wèn)題學(xué)生會(huì)做不同的回答。究竟是誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧。 【設(shè)計(jì)意圖】 一個(gè)小小的問(wèn)題，一個(gè)小小的猜想就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果充滿(mǎn)好奇心。 2.利用老師給你們提供的物品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。 3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn), 完成實(shí)驗(yàn)記錄單，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)磁鐵磁力大小與被吸引物體之間距離有關(guān)，即距離越近，吸力越強(qiáng)，距離越遠(yuǎn)吸力越弱。 【設(shè)計(jì)意圖】利用自制的磁力大小觀察支架，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組合作，感受探究的過(guò)程，得出科學(xué)的結(jié)論。 (四)、水到渠成，回歸生活 巧取曲別針，讓學(xué)生比賽取出掉在盛滿(mǎn)水的杯子里的曲別針時(shí)，不讓磁鐵沾水，看哪組的速度快。學(xué)生不難解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)發(fā)現(xiàn)隔著水能吸鐵。那還能隔著哪種物體能吸鐵呢？我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，利用身邊的材料充分玩磁鐵，做實(shí)驗(yàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生自己探索，獲取知識(shí)，從而享受成功的喜悅。而且鍛煉孩子們的發(fā)散思維，交流實(shí)驗(yàn)成果達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。 (五 )課后作業(yè), 擴(kuò)展延伸 利用磁鐵能吸鐵的性質(zhì)還可以制作好多玩具，變好多小魔術(shù)，希望同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋大膽創(chuàng)新，在下次上課是把自己的才華展示給大家。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 14、磁鐵的力量 磁鐵能吸鐵 磁力大小與距離有關(guān) 近 強(qiáng) 遠(yuǎn) 弱 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)特色： 本課的教學(xué)特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，全員參與合作完成，促使學(xué)生之間的交流合作。 1、充分利用學(xué)生身邊的資源，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，得出科學(xué)的結(jié)論。 2、提供鋁制易拉罐、銅鑰匙等不含鐵的金屬物品，使學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確磁鐵只能吸引鐵質(zhì)物品，而不是所有金屬物品。 3、磁力的大小與距離的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，利用自制教具，便于學(xué)生的 觀察和操作，效果良好。 授課效果 學(xué)生興趣高漲，參與積極，通過(guò)本節(jié)課教學(xué)能說(shuō)明磁鐵的基本特性。能夠從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁力的大小與被吸引物體之間的距離有關(guān)，距離越近吸力越強(qiáng)，反之則弱。 課后反思 本課我以人文主義理念展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)，教育探究為核心理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過(guò)程。孩子們?cè)谏钪械慕?jīng)驗(yàn)對(duì)于磁鐵吸引鐵的性質(zhì)不十分明確，有的孩子以為是金屬類(lèi)物品都能被磁鐵吸引，為此，我提供了鋁制易拉罐、銅鑰匙等不含鐵的金屬物品，使學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確磁鐵吸鐵的性質(zhì)。 活動(dòng)二的教學(xué)中，以往用直尺測(cè)量距離，不利于實(shí)驗(yàn)操作，直尺遠(yuǎn)不利于觀察，近則影響實(shí)驗(yàn)效果，因此利用自制的磁力大小觀察支架，刻度直接標(biāo)注于支架上，便于學(xué)生觀察操作，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。