2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 熱的傳遞教案 湘教版.doc
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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 熱的傳遞教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.經(jīng)歷探究熱的傳遞規(guī)律過(guò)程。 2.加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)連續(xù)觀察并記錄的能力。 3.學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù),找尋其中的科學(xué)規(guī)律。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.知道科學(xué)探究過(guò)程中,離不開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的觀察。 2.養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3.懂得分工合作的重要性,樂(lè)于合作,扎實(shí)完成自己的任務(wù)。 科學(xué)知識(shí) 1.知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。 2.了解熱總是從高溫物體(部分)傳向低溫物體(部分),直到物體溫度相等為止。 3.了解熱傳遞的三種方式。 教學(xué)準(zhǔn)備 金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計(jì)、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。 拓展課準(zhǔn)備:酒精燈、火柴、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、茶葉、有關(guān)熱輻射的錄像資料。 一.教學(xué)導(dǎo)入 1.演示:將開(kāi)水倒入杯中,放上湯匙,過(guò)會(huì)兒,讓學(xué)生摸摸。 2.提問(wèn):“湯匙變熱了,熱怎么傳遞過(guò)來(lái)的?” 引導(dǎo)學(xué)生做出猜想后,進(jìn)入下面的實(shí)驗(yàn)研究。 二.活動(dòng) 物體怎樣傳熱 1.教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)材料。 2.猜測(cè):火柴棒掉落的順序會(huì)怎樣?(猜測(cè)的理由) 3.交待實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。 4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 5.匯報(bào)。 6.檢查自己的猜想是否正確。 7.歸納:熱是從高溫部分傳向低溫部分。 三.活動(dòng) 測(cè)量變化的水溫 1.組織學(xué)生預(yù)測(cè):兩杯水的溫度各會(huì)有怎樣的變化??jī)杀詈髸?huì)怎樣?2.討論要做好實(shí)驗(yàn),該怎樣進(jìn)行? 2.討論:要做好實(shí)驗(yàn),該怎樣進(jìn)行? 3.分組測(cè)量,認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確讀數(shù)和及時(shí)記錄。 4.分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律: 熱從熱水杯傳向冷水杯,溫度的變化先快后慢,最后直至兩杯水溫度相等。 四.拓展:熱的傳遞方式 多媒體課件輔助介紹。 課后反思: 附送: 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 熱空氣教案1 首師大版 教學(xué)基本信息 課題 熱空氣 學(xué)科 科學(xué) 學(xué)段 中年級(jí) 年級(jí) 三年級(jí) 相關(guān) 領(lǐng)域 地球與宇宙 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,小學(xué)的科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究,更多體驗(yàn)科學(xué)究活動(dòng),認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程,提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)驗(yàn)證,得出結(jié)論。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 觀察是一種經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的方法,是人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的窗口,也是解決問(wèn)題的重要手段。觀察能力是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)。是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然,獲取信息必不可少的一種智能活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的直觀教學(xué)方法。也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只有通過(guò)認(rèn)真的觀察,才能獲得對(duì)事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),為掌握知識(shí)打下基礎(chǔ)。描述是指用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或文字傳遞觀察到的信息。也就是說(shuō),描述是在觀察的基礎(chǔ)上完成的,描述能力的培養(yǎng)要與觀察活動(dòng)緊密結(jié)合。當(dāng)觀察到的東西用語(yǔ)言陳述的形式表達(dá)出來(lái)以后,就會(huì)以知識(shí)的形態(tài)貯存起來(lái),作為新的觀察的背景知識(shí)。 2.教學(xué)背景分析 1、 教學(xué)內(nèi)容分析: 《熱空氣》一課屬于地球與宇宙地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之一:地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化。教學(xué)內(nèi)容選自《科學(xué)》第二冊(cè)“變化的空氣”單元中的第1課。本課是按照問(wèn)題、經(jīng)歷、感受、交流、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程編寫(xiě)的。課文先從多個(gè)實(shí)驗(yàn)入手讓學(xué)生經(jīng)歷、感受熱空氣上升的現(xiàn)象,在不斷的經(jīng)歷、感受過(guò)程中,逐漸認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)熱空氣會(huì)上升。在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,再有意識(shí)地感受熱空氣上升的現(xiàn)象,使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程,驗(yàn)證學(xué)生自己的初步發(fā)現(xiàn)。學(xué)生有了深刻的感受,再描述發(fā)現(xiàn)過(guò)程就會(huì)更加準(zhǔn)確。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析歸納能力。課文第二部分引導(dǎo)學(xué)生討論人們是怎樣利用熱空氣上升的性質(zhì)的。學(xué)生通過(guò)對(duì)“走馬燈”、“孔明燈”的分析、討論,不但使學(xué)生對(duì)人類(lèi)廣泛利用熱空氣上升的原理有所了解,而且更加深了對(duì)熱空氣上升的認(rèn)識(shí)。第三部分學(xué)生通過(guò)閱讀,了解熱空氣會(huì)上升的用途,理解科學(xué)對(duì)人類(lèi)的作用和貢獻(xiàn)。 2、學(xué)生情況分析: 三年級(jí)的學(xué)生其思維正處在以形象思維為主,逐步向抽象思維過(guò)度的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期他們的思維已初步具備符號(hào)性和邏輯性,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演,開(kāi)始能進(jìn)行假設(shè)的設(shè)定和檢驗(yàn)。但同時(shí)在這個(gè)時(shí)期他們的思維在很大程度上還要依賴(lài)于事物的表象和以往的經(jīng)驗(yàn),缺乏抽象性,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是直觀的、孤立的,思維也往往是分散的、片面的。學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判斷甚至是想象來(lái)替代實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況,有些孩子在課堂中甚至?xí)粦{經(jīng)驗(yàn)不加實(shí)驗(yàn)地得出結(jié)論,因此要在課堂中非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要直觀,內(nèi)容選擇要貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)要避免出現(xiàn)抽象的形式邏輯推演。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅颂岣?。他們能夠根?jù)老師的要求進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生只是對(duì)他們感興趣的現(xiàn)象稍加關(guān)注,往往忽略了較為重要的現(xiàn)象。 3、學(xué)習(xí)方式:動(dòng)手實(shí)踐、觀察描述、合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。 4、教學(xué)方法:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法 5、教具的準(zhǔn)備: 學(xué)生分組材料:蠟燭、火柴、塑料袋、垃圾盒。 教師演示材料:酒精燈、火柴、塑料袋、天平、紙筒、相關(guān)課件。 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)) 1、教學(xué)目標(biāo): (1)知識(shí)與技能: ①利用反復(fù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生知道同體積的熱空氣比冷空氣輕,會(huì)上升。 ②學(xué)習(xí)熱氣球、走馬燈等相關(guān)知識(shí),使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)熱空氣上升的廣泛利用。 (2)過(guò)程與方法: ①在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能夠準(zhǔn)確的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述出來(lái)。 ②針對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,在教士的指導(dǎo)下歸納出相關(guān)的科學(xué)原理。 (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀: ①通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。 ②讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)與人合作體驗(yàn)合作成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。 ③學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解熱空氣的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): (1)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)探究活動(dòng)知道熱空氣輕會(huì)上升。 (2)教學(xué)難點(diǎn):了解同體積的熱空氣比同體積的冷空氣輕。 問(wèn)題框架(可選項(xiàng)) 本課以孔明燈的發(fā)明的小故事為導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。并通過(guò)小故事讓學(xué)生了解他們比較關(guān)心的孔明燈的來(lái)歷及發(fā)明者。 探究一:利用熱空氣原理讓塑料袋飄起來(lái),觀察塑料袋上升前的現(xiàn)象 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用塑料袋模仿孔明燈,在讓塑料袋上升的過(guò)程中觀察塑料袋上升前的樣子。分析、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)熱空氣能上升的性質(zhì)。 探究二:觀察塑料袋下降時(shí)的現(xiàn)象 在本環(huán)節(jié)初始提出問(wèn)題:“既然熱空氣能夠上升,為什么塑料袋還會(huì)掉下來(lái)?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料袋下降時(shí)的現(xiàn)象。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)熱空氣跑掉了或者溫度不夠時(shí)上升現(xiàn)象就不存在了,以此來(lái)鞏固熱空氣會(huì)上升的性質(zhì)。 探究三:探究熱空氣比冷空氣輕 教師提出問(wèn)題:“為什么熱空氣會(huì)上升?”讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師利用天平來(lái)稱(chēng)量冷熱空氣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明同體積的熱空氣比冷空氣輕,讓學(xué)生全面了解人空氣的性質(zhì)。為下節(jié)課《流動(dòng)的空氣》做好鋪墊。 實(shí)踐:了解熱氣球的相關(guān)知識(shí) 通過(guò)對(duì)熱空氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí),為學(xué)生講解有關(guān)熱氣球的知識(shí),讓學(xué)生了解熱空氣在生活中的應(yīng)用。 熱空氣的性質(zhì)4.教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 與環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng)(行為) 學(xué)生活動(dòng)(行為) 一、導(dǎo)入 出示課件 1講解諸葛亮與孔明燈的故事 2談話(huà):今天你想不想也來(lái)模擬做一個(gè)孔明燈(你想不想知道孔明燈為什么就能飛起來(lái)呢) 認(rèn)真傾聽(tīng) 從故事引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 二、新授 1出示塑料袋: 我們今天利用塑料袋來(lái)代替孔明燈進(jìn)行研究。介紹實(shí)驗(yàn)用具,講解試驗(yàn)方法。 2提問(wèn):塑料袋在什么情況下就能夠起飛,描述一下塑料袋的樣子。 3 是什么原因讓塑料袋飛起來(lái)的呢? 板書(shū):熱空氣會(huì)上升 4、既然熱空氣能夠上升,為什么塑料袋還會(huì)落下來(lái)呢?你能不能描述一下塑料袋下降前后的樣子。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。 5、為什么熱空氣能夠上升呢? 出示天平:利用天平稱(chēng)出同體積的熱空氣比冷空氣輕。 板書(shū):同體積的熱空氣比冷空氣輕 按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 如實(shí)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如必要時(shí)可讓學(xué)生重新做試實(shí)驗(yàn)) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣(用冷熱空氣對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱空氣能上升的性質(zhì)。) 用手體驗(yàn)一下熱空氣 上升的感覺(jué)。 再做實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中塑料袋的變化。 匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。 現(xiàn)象一: 塑料袋歪了熱空氣從塑料袋里跑出去了。 (塑料袋歪了以后就癟了,然后慢慢落下來(lái)。) 沒(méi)有了熱空氣塑料袋就不能繼續(xù)上升。 現(xiàn)象二: 塑料袋上升至屋頂,稍停一會(huì)又慢慢落下。 學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析(逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于熱空氣溫度降低) 討論、匯報(bào) 觀察、描述現(xiàn)象 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 指導(dǎo)學(xué)生正確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 了解熱空氣能夠上升 讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 過(guò)對(duì)塑料袋下降前后樣子的觀察、描述和分析加深學(xué)生對(duì)熱空氣能上升這一性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 認(rèn)識(shí)同體積的熱空氣比冷空氣輕 三、總結(jié) 原來(lái)孔明燈能夠上升是因?yàn)橹T葛亮利用了同體積的熱空氣比冷空氣輕會(huì)上升這個(gè)原理。 板書(shū)課題:熱空氣 四、鞏固應(yīng)用 介紹熱氣球的知識(shí)。 了解熱空氣的應(yīng)用。 五、布置作業(yè) 搜集有關(guān)熱氣球的知識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 熱空氣 熱空氣會(huì)上升 同體積的熱空氣比冷空氣輕 5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) (一)評(píng)價(jià)內(nèi)容: 1、能夠仔細(xì)認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能準(zhǔn)確的描述出來(lái)。 2、能夠大膽、自信地表達(dá)自己的見(jiàn)解。會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言,愿意以別人合作。 3、能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。 (二)評(píng)價(jià)方法: 以學(xué)生自我總結(jié)收獲、自我評(píng)價(jià)為主,同學(xué)之間互評(píng)為輔,教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)做形成性評(píng)價(jià),盡可能地表?yè)P(yáng)學(xué)生在觀察過(guò)程中的閃光點(diǎn),以增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)科學(xué)課帶給自己的成功感。- 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