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2019-2020年新人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)》說課稿 一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書91——92頁 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位和不進(jìn)位）的口算方法。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的形成，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。 3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探究的精神以及與同學(xué)積極合作的意識。 重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算算理，掌握口算方法。 三、學(xué)情分析： 本節(jié)口算課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對此已經(jīng)比較熟悉口算的方法，我認(rèn)為口算的方法一定會受到筆算的遷移作用，因此想到，學(xué)生的口算方法可能會相對單一，缺乏各種算法間的溝通與聯(lián)系。所以有必要適時給學(xué)生介紹幾種不同的算法，不僅可以打開學(xué)生的視野，也可借此感受計算教學(xué)算法多樣化。 四、教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課的安排，參照小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動交流的意識和進(jìn)取精神，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 五、教學(xué)過程： 課前談話：在大課間活動中，你最喜歡什么體育活動？ 一、情境引入 師：今天張老師帶大家去體育用品商店看看： 出示：足球、籃球和排球 說說你看到了什么？ 如果我想買兩個球，你猜我會買哪兩個呢？ 生猜： 板書：籃球和排球 足球和籃球 足球和排球 【設(shè)計意圖：從生活情境引入，能使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料的形成來自學(xué)生，學(xué)生感到親切，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可以打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷?！? 二、自主探究、掌握算法 1、理解圖意，明確問題。 (1)師：如果買一個籃球和排球，我想知道一共要付多少錢？你能幫我算一算嗎？ 生：能、不能 師：為什么有些小朋友說不能呢？ 生：價格不知道 隨機(jī)出示32元和21元錢幣 （2）誰會列出算式？ 生：32+21＝ 師：這道題該怎么算呢？先想一想，然后把你的想法說給同桌聽一聽： （提示：怎樣才能改成已學(xué)過的的口算呢？32可以看成哪兩個數(shù)的和呢？那么該怎樣加呢？） 反饋：你是怎么算的？ 生可能回答： ①2+1=3 30+20=50 50+3=53 他是怎么算的？你看懂了嗎？（個位數(shù)加個位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)） ②32+20=52 52+1=53 和他一樣的請舉手，你是怎么想的？說給同桌聽一聽 ③32+1=33 33+20=53 師：他又是怎么算的？ 小結(jié)：原來我們可以用不同的方法來口算。 【設(shè)計意圖：不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，他們會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，會取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，這些體會和經(jīng)驗為學(xué)生的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。積極提倡算法多樣化，目的是為學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間，希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高?！? 2、再出示兩樣：足球和籃球（39＋32＝） 師：如果要買這兩個球，要付多少錢呢？誰會列出算式？ 買這兩個球，大約多少錢呢，我們來估一估 生估計 師：請你挑一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。 指名三人上前板演： 反饋： ①30+30=60②39+30=69③39+1=40 9+2=1169+2=7140+31=71 60+11=71 小結(jié)：在這么多算法中，你最喜歡哪一種呀，說說你的理由？ 3、出示：足球和排球（39＋21＝） 這兩個球，要付多少錢呢？誰會列式？ 請你挑一種你喜歡的方法來算？ 反饋： 【設(shè)計意圖：現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。學(xué)生對于新知識必須有一個“理解”或“消化”的過程，這個過程就是把新知識納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對此做出主動的反應(yīng)，使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性、非人為的聯(lián)系，從而使新知識獲得意義。這一個環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。通過出示人民幣，問學(xué)生：32+21，你會口算嗎？和同桌的小朋友互相說一說。第二層次：展示交流、描述算法。估計學(xué)生會出現(xiàn)多種計算方法。第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。因此我在此特意安排了個提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？說說你的理由？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。】 4、指著三道題：看看這些題，他們有什么相同的地方？ 生：都是加法 生：這些數(shù)都是兩位數(shù) 揭題：這就是我們今天要學(xué)的新知識：兩位數(shù)加兩位數(shù) 師：這三道題有什么不同的地方呢？ 生：一道是進(jìn)位的，一道是不進(jìn)位的 三、鞏固練習(xí) 導(dǎo)入：我們一起去看看這些算式：哪幾題是進(jìn)位的，哪幾題是不進(jìn)位的？ 1、出示：53+36=37+54=32+46=15+65=76+23=54+28= 指名說： 挑二道算一算？ 反饋：你是怎么算的？ 2、再看這兩組題： 出示：34+56=45+22= 34+52=45+28= 挑一組算一算： 反饋：你算了哪一組？ 為什么都是45加20幾，得數(shù)卻一道等于67，一道等于73呢？ 2、師：用我們的新知識，我們?nèi)托▲B找家好嗎？ （課件出示小鳥和房子圖）算出得數(shù)，幫小鳥們找到自己的家。 43+15＝25+39＝25+34＝37+56＝ （1）挑一題算一算 （2）反饋：你算了哪一題，是怎么算的？ （3）還有一只小鳥丟失了身上的題，它家的門牌應(yīng)該是幾號呢？（63） 你猜小鳥身上可能有哪些算式呢？ （學(xué)生獨(dú)立寫得數(shù)是63的算式，然后再同桌小朋友互相檢查計算結(jié)果。學(xué)生匯報后再問誰能有序地把這些算式寫出來？可以寫0+63、1+62……62+1、63+0） 3、解決問題 (1)商店里還有很多的玩具，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生答： 用這些信息能解決哪些問題呢？指名說 用算式表示出來 反饋：你的問題是怎樣的？猜猜他的算式是怎樣的呢？說說是怎么口算的？ 你的算式是怎樣的，猜猜他的問題是怎樣的？怎么算的？ （2）出示：48-23=，你猜他解決了什么問題？ 機(jī)動：用100元去買小熊貓和小兔，夠嗎？ 【設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生的新知構(gòu)建以后，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新知的鞏固與應(yīng)用，我設(shè)計了幾個層次的練習(xí)：每個練習(xí)都有一定的目標(biāo)，第一、二題讓學(xué)生加深對這兩類加法題的認(rèn)識，并進(jìn)行算法技能的訓(xùn)練，第三題是在運(yùn)用新知的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，第四題是一題解決問題，旨在讓學(xué)生自己提出問題、解決問題中運(yùn)用新知，讓計算教學(xué)和解決問題有效結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的實用價值所在?！? 四、全課總結(jié) 師：今天我們一起學(xué)了什么？ 六、課后反思： 為了以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分： 第一，創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 第二，合作交流，引導(dǎo)主動進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 第三，鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 第四，課堂總結(jié)。 重點(diǎn)抓好以下幾個方面： 1、密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境 從生活情境引入，能使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料的形成來自學(xué)生，學(xué)生感到親切，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷。本節(jié)課利用了生活資源，把“去商店買球”這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測。又如在練習(xí)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計了“買玩具”這一學(xué)生生活中經(jīng)常會碰到的生活問題。 2、重視學(xué)生的算法多樣化 計算教學(xué)提倡算法多樣化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進(jìn)行比較熟練地計算。因此，本節(jié)課我盡力讓學(xué)生互相說一說的形式找出口算的多種算法，“你還有別的算法嗎？”，但同時對算法也進(jìn)行思維提升，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的對比與優(yōu)化，讓知識本身及其中包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計了幾個強(qiáng)化口算方法的練習(xí)，如“幫小鳥找家”等練習(xí)。當(dāng)然，積極地提倡算法多樣化，目的更在于為學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間，希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。 3、重視數(shù)學(xué)思想的滲透 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、加整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如32+21，可以分解為：32+20=52，52+1=53。他們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)本節(jié)課的時候，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。 附送： 2019-2020年新人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《加減法估算》教案 教學(xué)內(nèi)容：教材第31頁。 教學(xué)目標(biāo)： 知識點(diǎn)： 通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加、減法的估算，并通過對兩位數(shù)加、減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會算法的多樣化。 能力點(diǎn)： 1、培養(yǎng)學(xué)生探索，合作交流的意識和能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。 德育點(diǎn)： 讓學(xué)生用所學(xué)到的估算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步學(xué)會加、減法的估算方法， 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)估算能力。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 教具準(zhǔn)備：主題圖，實物圖片。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 我們家今年分了大慶區(qū)的房子，我們要搬新家了。媽媽要去商店去買一些日常用品。出示暖壺、燒水壺、茶杯。你能猜一猜的它們的價錢嗎？學(xué)生猜完后，再出示價格。 熱水瓶28元 燒水壺43元 茶杯24元 二、自主探究： 媽媽帶了100元錢去買這三樣?xùn)|西，夠嗎？ 小組合作交流，估算一下100元錢夠不夠。你用的什么方法？ 學(xué)情預(yù)測：（1）熱水瓶的價格大約是30元，燒水壺的價格大約是40元，茶杯的價格大約是20元，這三樣加起來大約是90元，因此，100元夠了。30+40+20＝90（元） 90<100 （2）買熱水瓶后大約剩70元，買燒水壺后大約還剩30元，買茶杯夠了。100-30-40＝30（元） 30>24 （3）買熱水瓶和燒水壺大約花去70元，還剩30元，買茶杯夠了。30+40＝70（元）100-70＝30（元） 30>24 三、拓展運(yùn)用： 1、二年級參加學(xué)校的運(yùn)動會，一班39人，二班42人。二年級大約有多少人參加學(xué)校運(yùn)動會？學(xué)校準(zhǔn)備了62個座位夠嗎？ 2、做練習(xí)六第1題。這些算式的估算結(jié)果大都和80比較接近，要判斷其精確的結(jié)果是否比80大，并不需要計算出精確的結(jié)果，只要大致估計就可以了。如：31+52中兩個加數(shù)十位上的數(shù)相加得8，不管個位上是幾，其和都超過80，38+39中兩個加數(shù)十位上的數(shù)相加得6，不管個位上是幾，其和都比80小。 開放題：我們班有45人，大家要去公園劃船，大船每條租金51元，限乘40人。中船每條租金38元，限乘25人。小船每條租金17元，限乘8人。應(yīng)該怎樣租船？請你設(shè)計一個乘船方案，再預(yù)算一下大約要花多少錢？哪一種方案較為經(jīng)濟(jì)合理？ 通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲和感想？ 教學(xué)后記：