2019-2020年青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》表格式導(dǎo)學(xué)案.doc
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2019-2020年青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的 小數(shù)加減法》表格式導(dǎo)學(xué)案 課題 “簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法” 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材81-82頁(yè) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、我能理解并掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法 并能正確進(jìn)行一位小數(shù)的加減法計(jì)算。 2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 理解并掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 知識(shí)鏈接 要求:獨(dú)立完成,同桌互批 1.1元4角=( )元 1.5米=( )米( )分米 2.列豎式計(jì)算 239+41= 746-57= 思考:整數(shù)加減法的計(jì)算方法? 課堂問(wèn)題探究 一、觀察表格,提出問(wèn)題 物品 筆記本 筆袋 橡皮 尺子 單價(jià) 2.5元 4.2元 1.6元 0.9元 溫馨提示: 1.你是怎樣計(jì)算的?與組內(nèi)同學(xué)交流一下你豎式計(jì)算的過(guò)程和方法。 2. 你想提醒同學(xué)們注意些什么呢? 2. 你想提醒同學(xué)們注意些什么呢? 二、小組合作探究: 探究一:買一本筆記本和一個(gè)筆袋一共花多少元?(列式并豎式計(jì)算) 探究二:橡皮比尺子貴多少元?(列式并豎式計(jì)算) 總結(jié):計(jì)算小數(shù)加減法,先把( )對(duì)齊,再按照( )的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,最后在( )里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 當(dāng)堂檢測(cè) 1、列豎式計(jì)算 4.3+2.1= 3.2+0.8= 7.5-3.2= 4.9-4.2= 2、自己出2道題并完成,小組互批。 3、實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行50米賽跑,李剛跑了10.2秒,周軍比李剛多用了0.5秒,劉冬比李剛少用了0.3秒,周軍和劉冬分別跑了多少秒?誰(shuí)是冠軍? 課后小結(jié) 今天我收獲了: 附送: 2019-2020年青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全套教案 最新備課優(yōu)秀表格式教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析: 在學(xué)生的眼里,身邊的小動(dòng)物在一天天長(zhǎng)大,周圍的小樹在一天天長(zhǎng)高,自己的身體也在不斷生長(zhǎng)變化,這些現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)個(gè)難解的謎。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞,了解細(xì)胞的作用,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位,生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。 課型:觀察分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 能利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察,并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞;能制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型,會(huì)查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。 2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生愿意合作交流,尊重他人的勞動(dòng)成果。 3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是組成生物體的基本單位。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)生對(duì)細(xì)胞的理解認(rèn)識(shí)并描述的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:小組合作學(xué)習(xí)材料:相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。 教師準(zhǔn)備:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料:顯微鏡、玻片標(biāo)本(每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞)、相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課: 教師與學(xué)生談話交流,了解學(xué)生課前搜集的資料,教師出示生物相關(guān)圖片,提出問(wèn)題:“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、學(xué)習(xí)新課: 1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞。 教師出示顯微鏡,向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對(duì)于研究生物學(xué)的重要意義,講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。 教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表,指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動(dòng),提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時(shí),使學(xué)生了解正確的方法。 教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn),展示自己小組的觀察成果,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞示組成生物體的基本單位。(病毒除外)?!蓖瑫r(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)課件,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)理解。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型,對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定,并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。 三、拓展延伸 教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問(wèn)題,教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、 學(xué)生與教師談話交流,觀察教師出示生物相關(guān)的圖片,思考問(wèn)題, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、 (1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞。 學(xué)生認(rèn)識(shí)了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對(duì)于研究生物學(xué)的重要意義,通過(guò)教師講解,認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。 學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本,學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn),積極展示自己小組的觀察成果,認(rèn)識(shí)了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞示組成生物體的基本單位。(病毒除外)?!蓖瑫r(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料,對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān)課件,加深對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)理解。 (2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動(dòng)。并積極對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。 三、拓展延伸 學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià),提出感興趣的問(wèn)題,觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料,激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 與教師交流談話,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,觀察教師出示的圖片,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱,教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的基本組件即可。 啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。 幫助學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞正確的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)學(xué)生交流活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)范圍,實(shí)現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力,激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣,為后續(xù)的探究活動(dòng)埋下伏筆。 教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動(dòng)開放、自由的空間。 讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法,將對(duì)細(xì)胞的研究引向深入。 板書設(shè)計(jì) 細(xì)胞 顯微鏡 細(xì)胞的樣子 課堂檢測(cè) 六、學(xué)習(xí)小結(jié): 第二課 我從哪里來(lái) 教材簡(jiǎn)析: “我從哪里來(lái)”這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題,但他們對(duì)生命起源的知識(shí)又了解的少,而且對(duì)父母對(duì)自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡(jiǎn)單的初步的感性認(rèn)識(shí), 又許多問(wèn)題想要解決,“我從哪里來(lái)”就是學(xué)生常問(wèn)道的一個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課就是要通過(guò)教學(xué),幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí),使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長(zhǎng)過(guò)程,通過(guò)實(shí)際體驗(yàn),感悟媽媽孕育自己的辛苦,懂得珍愛(ài),感恩父母。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱書刊及其他信息源。 2. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想知道,愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣; 3. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),了解母親的辛苦感悟親情,向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育和親情教育。 4. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),了解母親的辛苦,感悟親情、珍愛(ài)生命的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料,如圖書館查閱資料、對(duì)母親、專家、醫(yī)生等訪問(wèn)、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(zhǎng)大照片、3至4千克重的沙袋(體驗(yàn)活動(dòng)用)。 教師準(zhǔn)備:課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料,相關(guān)課件。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課: 教師與學(xué)生談話,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,展示《西游記》孫悟空出世片段,或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片,猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲,引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問(wèn)題,產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法,激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣,引入本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)新課: 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料,教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流,積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。 教師展示圖片、課件,下發(fā)資料卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生命的起源,使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái):“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?ài),因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后,在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵,經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間,受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育,最終形成了小寶寶,在醫(yī)生幫助下,子宮收縮,小寶寶送出體外,我們來(lái)到人間?!苯處熣Z(yǔ)言結(jié)合圖片,語(yǔ)言力求通俗易懂,易與兒童接受。 教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的好奇心,增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題,教師給學(xué)生方法上指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考,對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法:如進(jìn)一步查閱資料等。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前,體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦,引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受,如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育。 指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè),內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始,到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì),如顏色、花邊、圖案等, 三、拓展延伸: 教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè),對(duì)自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查研究,延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、 學(xué)生與教師談話,觀看《西游記》孫悟空出世片段,或進(jìn)行猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲,提出探究性問(wèn)題,產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法,激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣,了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 2、 學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料,學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng),互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流,積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生認(rèn)識(shí)教師展示的圖片、課件,學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片,認(rèn)識(shí)人類生命的起源,科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái)。 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于生命科學(xué)的好奇心,增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題,結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo),多交流、勤思考,學(xué)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng):將沙袋放置腹前,體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦,交流課前對(duì)母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解,進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。 3、 學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè),激發(fā)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望,延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 通過(guò)學(xué)生與教師交流談話,游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 生命世界對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感,通過(guò)搜集信息——交流信息——游戲體驗(yàn)的方式,讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過(guò)程,體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦,感受母子親情,知道繁殖是生命的共同特征。 引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流,讓學(xué)生初步了解一些簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí)如:人是胎生的,胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同,獲取的信息也不同,這樣,讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí),在交流中進(jìn)步,利于培養(yǎng)他們樂(lè)于與人交流的態(tài)度。通過(guò)資料卡,學(xué)生自主學(xué)習(xí),規(guī)范學(xué)生對(duì)“人的生育方式”的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過(guò)程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過(guò)程。 這樣通過(guò)課前搜集——課上交流——規(guī)范認(rèn)識(shí)的過(guò)程,學(xué)生就能很容易地解決自己的問(wèn)題了,同時(shí)還培養(yǎng)了他們自行解決問(wèn)題的能力。 好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于神奇的生命世界,學(xué)生心中肯定會(huì)有很多個(gè)“為什么”,這一活動(dòng)就是要讓學(xué)生把這些問(wèn)題說(shuō)出來(lái),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦,由此產(chǎn)生對(duì)母親更加感激的情感。通過(guò)體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動(dòng)感受,親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦,從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。 設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。讓學(xué)生將通過(guò)搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識(shí)以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟,動(dòng)手整理下來(lái),形成一份生命手冊(cè),以記錄自己的成長(zhǎng)歷程。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì),如顏色、花邊、圖案等,讓生命手冊(cè)既美觀又豐富,這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。 進(jìn)一步積累材料,豐富自己的生命手冊(cè),目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息,將各種信息及時(shí)記錄在自己的生命手冊(cè)里,從而加深學(xué)生對(duì)生命問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到通過(guò)各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。 板書設(shè)計(jì) 我從哪里來(lái) 精子 受精卵 胚胎 大約十個(gè)月 嬰兒 卵子 課堂檢測(cè) 第三課 人的一生 教材簡(jiǎn)析: 本課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及已有的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)研究人的身體從小到大發(fā)生的變化,使學(xué)生了解人一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程,了解人的一生各個(gè)時(shí)期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點(diǎn)及變化,知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過(guò)學(xué)習(xí)繪制生長(zhǎng)發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力,激發(fā)學(xué)生研究人的生長(zhǎng)發(fā)育的興趣,使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命。 課型:研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息源;能利用簡(jiǎn)單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù);指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述自己研究的過(guò)程和結(jié)果。 2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象,在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重證據(jù),愿意合作交流,珍愛(ài)生命;樂(lè)于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程;了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn);在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn),并能夠關(guān)注個(gè)人保健。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)生認(rèn)識(shí)了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程;了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn);了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn),并能夠關(guān)注個(gè)人保健的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)生認(rèn)識(shí)在認(rèn)識(shí)人的一生生長(zhǎng)變化過(guò)程中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:小組合作學(xué)習(xí)材料:自己不同時(shí)期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。 教師準(zhǔn)備:嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課: 教師與學(xué)生談話交流,通過(guò)身邊小動(dòng)物、植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化提出問(wèn)題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、學(xué)習(xí)新課: 1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化,教師參與學(xué)生小組交流討論活動(dòng),提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表,引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語(yǔ)言、行為等行為的變化,展示課前對(duì)年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流,注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,細(xì)心分析并認(rèn)真思考。 教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、整理分析自己的研究成果,并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。 教師出示資料,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的一生的過(guò)程:生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程,人的一生可以分為發(fā)育期(出生到20周歲)、成熟期(20至40周歲)、漸衰期(40至60周歲)、衰老期(60周歲以后)。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表,表述自己身體發(fā)生的變化,教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論,引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化(身高、體重、肺活量等)。 教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的認(rèn)識(shí),鞏固學(xué)生對(duì)人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。 教師出示資料講解相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面,結(jié)合自身交流討論,從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測(cè)未來(lái)的我”為主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,用自己擅長(zhǎng)的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來(lái)的自己。 三、拓展延伸: 教師提出拓展延伸問(wèn)題:“調(diào)查、了解不同國(guó)家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來(lái)自己的畫像的高科技展區(qū),鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法調(diào)查,激發(fā)學(xué)生興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、 學(xué)生與教師談話交流,討論教師提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、 (1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化。 學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表,從身體、心理、語(yǔ)言、行為等方面認(rèn)識(shí)變化,討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽(tīng)別人的發(fā)言,細(xì)心分析并認(rèn)真思考。 學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn),整理分析自己的研究成果,并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料,正確認(rèn)識(shí)人的一生的過(guò)程:生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程,人的一生可以分為發(fā)育期(出生到20周歲)、成熟期(20至40周歲)、衰老期(60周歲以后)。 (2)學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表,表述自己身體發(fā)生的變化,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組中充分交流、討論,并在教師幫助下采取多種形式方法(曲線圖、坐標(biāo)圖等)去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化(身高、體重、肺活量等)。 學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步鞏固對(duì)人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)。 (3)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料,從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面,結(jié)合自身交流討論,了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。 (4)學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測(cè)未來(lái)的我”為主題,用自己擅長(zhǎng)的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來(lái)的自己。 3、 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (一) 與教師交流談話,營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 (二) 學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行研究。 學(xué)生通過(guò)交流研討,發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。 給學(xué)生提供一種信息,使學(xué)生了解人一生的生長(zhǎng)發(fā)育情況,初步認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。 學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路,給學(xué)生提供較大的探究空間。 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題,展開充分的交流研討活動(dòng),掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)??梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí),為學(xué)生提供知識(shí)背景和研究材料。 讓學(xué)生圍繞自己未來(lái)的身體情況自由開展推測(cè)活動(dòng),以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語(yǔ)言行為等方面的不同特點(diǎn)。 (三)拓寬學(xué)生對(duì)人的一生的身體特征認(rèn)識(shí)的范圍,知道人的一生生長(zhǎng)發(fā)育是有差異的,由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動(dòng)等方面的不同、不同的國(guó)家、不同的民族會(huì)具有不同的特征。 板書設(shè)計(jì) 人的一生 變化:發(fā)育期 青春期衛(wèi)生:鍛煉 成熟期 飲食 漸衰期 睡眠 衰老期 心理 課堂檢測(cè) 六、學(xué)習(xí)小結(jié): 第四課 我像誰(shuí) 教材簡(jiǎn)析: 本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 課型:研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物,并用語(yǔ)言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征;學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息員,獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。 2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生愿意合作交流,懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法,并嘗試對(duì)同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。 3. 通過(guò)研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,能做到珍愛(ài)生命。 4. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)生感知自然事物,認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)理解。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(如果有父母小時(shí)候的照片更好)、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物圖片、課前對(duì)自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)資料等。 教師準(zhǔn)備:同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)圖片資料。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課: 教師與學(xué)生談話交流,從“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來(lái)會(huì)打洞?!薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、學(xué)習(xí)新課: 1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),認(rèn)識(shí)遺傳與變異。 教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表,引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動(dòng),積極開展交流討論,并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì),并對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。 教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào),進(jìn)一步提出問(wèn)題:“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?”,適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí),激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生互相交流,彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料,認(rèn)真分析比較,整理發(fā)現(xiàn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),闡述觀點(diǎn),得出結(jié)論,最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳,生物的親代與子代之間,以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象?!? 3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題,展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大膽質(zhì)疑,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題的展研究活動(dòng)。 三、拓展延伸: 教師提出拓展延伸活動(dòng):“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊(cè)”,向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生與教師談話交流,討論相關(guān)諺語(yǔ)的背后涵義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),認(rèn)識(shí)遺傳與變異。 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì),并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。 學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題,觀察教師出示的資料,結(jié)合自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真分析比較,整理資料。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào),通過(guò)分析總結(jié),闡述觀點(diǎn),并得出自身的結(jié)論。 學(xué)生傾聽(tīng)教師講解,初步了解遺傳與變異的概念。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng),通過(guò)尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題并思考開展研究活動(dòng)方案。 3、 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容,了解珍愛(ài)生命的意義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 與教師交流談話,營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)熟悉的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源,采取多種方式展開活動(dòng)。 讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象,盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有一定難度,所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。 在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中,教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。通過(guò)本環(huán)節(jié)比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn),鞏固課堂探究成果,加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。 培養(yǎng)學(xué)生中長(zhǎng)期觀察、記錄的習(xí)慣,加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),懂得珍愛(ài)生命,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,將探究活動(dòng)延伸課外。 板書設(shè)計(jì) 我像誰(shuí) 相同點(diǎn): 遺傳 不同點(diǎn): 變異 課堂檢測(cè) 六、學(xué)習(xí)小結(jié): 第五課 讓身體熱起來(lái) 教材簡(jiǎn)析: 教科書內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn),通過(guò)讓身體熱起來(lái)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來(lái)的方法與途徑,探究人體能量的來(lái)源與轉(zhuǎn)化,認(rèn)識(shí)到人維系正常的生命活動(dòng)需要能量,生命離不開能量,從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。 課型:研討分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 通過(guò)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng),中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對(duì)人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問(wèn)題,并能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能嘗試運(yùn)用從不同方式、不同角度對(duì)現(xiàn)象做出解釋,解決問(wèn)題;能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 2. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中能做到想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;愿意合作交流;樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑,了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)生對(duì)熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料,并進(jìn)行初步的整理分類;關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動(dòng)消耗熱量資料等。冬季活動(dòng)方面的圖片資料 學(xué)習(xí)過(guò)程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課: 教師出示冬季活動(dòng)相關(guān)圖片資料,與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流感受,引出問(wèn)題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來(lái)?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、學(xué)習(xí)新課: 1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)采取多種方式讓身體熱起來(lái)。 教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來(lái),適時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表,提示學(xué)生整理歸納。 教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào),提示學(xué)生將找到的方法予以分類。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的能量主要來(lái)源于食物,以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營(yíng)養(yǎng)》,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物是身體能量的主要來(lái)源。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論,適時(shí)出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂(lè)等貼近學(xué)生生活的圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。 教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),闡述自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量的去處:保持體溫(熱能)、運(yùn)動(dòng)(機(jī)械能)、生長(zhǎng)(儲(chǔ)存能)等。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步解釋生活中實(shí)際問(wèn)題。 教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)。 三、拓展延伸: 教師出示一些肥胖人的生活中困難資料,提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容:“了解造成肥胖原因,幫助肥胖人減肥減肥提出方案?!奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生與教師談話,學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動(dòng)圖片資料,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師交流感受,思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng),盡可能采用多種方法讓身體熱起來(lái),并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄,整理歸納。 學(xué)生充分交流匯報(bào),按照活動(dòng)方法進(jìn)行分類。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)人體所需要的能量主要來(lái)源于食物,以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營(yíng)養(yǎng)》,在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識(shí)到食物是身體能量的主要來(lái)源。 學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論,觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂(lè)等貼近自身活動(dòng)的圖片,認(rèn)識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。 學(xué)生充分交流匯報(bào),闡述自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。傾聽(tīng)教師歸納小結(jié),認(rèn)識(shí)人體能量的去處。 學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡,通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步解釋實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn),互相傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)。 3、 學(xué)生觀看教師出示的資料,了解拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 通過(guò)教師出示圖片,學(xué)生展開想象,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。 本活動(dòng)重在在開口說(shuō)、動(dòng)手做,使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣,但活動(dòng)符合不宜過(guò)大,學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動(dòng)。只要學(xué)生能說(shuō)、能做、能調(diào)動(dòng)個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)即可,重在通過(guò)趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。 本活動(dòng)教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量去向同時(shí),還應(yīng)認(rèn)識(shí)到:能量是維系生命的核心,沒(méi)有能量,人就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng),即使是熟睡的人也需要能量;人體能量消耗的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)(占人體消耗能量的50%。) 教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍,讓學(xué)生在爭(zhēng)論中辨明問(wèn)題,在研討中澄清認(rèn)識(shí)。也可以以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神,教師靈活掌握。 (三)進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間,使學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。 板書設(shè)計(jì) 課堂檢測(cè) 六、學(xué)習(xí)小結(jié): 第六課 擺的秘密 教材簡(jiǎn)析: 本課以擺為切入點(diǎn),通過(guò)對(duì)擺的探究活動(dòng),使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素,了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,意識(shí)到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,能從“是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)擺提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行定量觀察,能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn),在探究的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)和歸納、概括的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。 課型:探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 通過(guò)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),能反思自己的探究過(guò)程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。 2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能做到想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象;能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,在活動(dòng)中與他人交換意見(jiàn),愿意合作與交流。 3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素;初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)生探究擺擺動(dòng)快慢的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)生對(duì)擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)理解。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 資料準(zhǔn)備:有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料; 教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實(shí)驗(yàn)材料:方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長(zhǎng)短不一(20CM、40CM、10CM)、粗細(xì)相同的線繩三根、長(zhǎng)短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個(gè)、計(jì)時(shí)秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格 演示實(shí)驗(yàn)材料:傅科擺模型 學(xué)習(xí)過(guò)程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課: 教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料,結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、學(xué)習(xí)新課: 1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)擺,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師出示一個(gè)單擺,講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu),出示分組實(shí)驗(yàn)材料,積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。 教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng),提示學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡,引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng),提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄,多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn),提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享,在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上,小結(jié)歸納:影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師提出問(wèn)題:“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)?過(guò)一段時(shí)間后為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)?”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動(dòng)縮略圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,展開豐富想象,進(jìn)行大膽想象,積極闡述自己的觀點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律,進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。 教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論,歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn):擺首先在外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái),并長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng),從最高點(diǎn)到最低點(diǎn),然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn),這樣反復(fù)運(yùn)動(dòng),并在一段時(shí)間后,又慢慢停下來(lái)。從而對(duì)擺擺動(dòng)形成認(rèn)識(shí):靜止的擺在外力的作用下開始擺動(dòng),在擺動(dòng)過(guò)程中能量不斷轉(zhuǎn)化,一段時(shí)間后,擺又在外力的作用下慢慢停下來(lái)。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動(dòng):制作一個(gè)“聽(tīng)話”的擺,即制作一個(gè)10秒鐘擺動(dòng)10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動(dòng)時(shí)間和擺動(dòng)次數(shù),引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案,小組闡述制作想法后再動(dòng)手去做。 三、拓展延伸: 教師出示傅科擺模型,介紹制作方法(將擺錘做成沙漏),引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線,認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn),積極思考原因,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 2、 學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個(gè)擺,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺,傾聽(tīng)教師講解,認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu),利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一,進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn),學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享,在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題,認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)擺擺動(dòng)縮略圖,認(rèn)真思考,展開豐富想象,進(jìn)行大膽想象,積極闡述自己的觀點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律,進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。 學(xué)生充分交流討論,學(xué)習(xí)歸納,描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)擺擺動(dòng)的科學(xué)道理。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽(tīng)話”的擺的自由制作活動(dòng)。 學(xué)生制訂制作方案,闡述制作想法后再動(dòng)手去做。 3、 學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型,了解制作方法,觀察沙跡的路線,認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn),積極思考原因,激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神,使學(xué)生意識(shí)到身邊處處有科學(xué),科學(xué)發(fā)現(xiàn)來(lái)源于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),初步感知什么是擺 (二) 教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的制作活動(dòng)空間,鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料,自己設(shè)計(jì)、制作擺,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。 教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)擺的秘密。 培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動(dòng),再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過(guò)程,通過(guò)觀察與思考、猜想與假設(shè),使學(xué)生初步意識(shí)到擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。 讓學(xué)生學(xué)以致用,進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動(dòng),充分體現(xiàn)自由活動(dòng)的自由度,從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。 (三)充分激發(fā)興趣,讓學(xué)生將擺的問(wèn)題繼續(xù)研究下去。 板書設(shè)計(jì) 課堂檢測(cè) 六、學(xué)習(xí)小結(jié): 第七課 鉆木起火 教材簡(jiǎn)析: 鉆木取火是最古老的取火方法,是古人智慧的結(jié)晶。對(duì)弈學(xué)生來(lái)說(shuō),鉆木取火的故事可能有所了解,但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理,許多學(xué)生并沒(méi)有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn),組織學(xué)生研究鉆木取火的道理,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 課型:探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。 2. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作與交流;能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂(lè)于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。 3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生知道鉆木起火的道理,了解人類用火的歷史;初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)生了解人類用火的歷史,探究鉆木起火道理,認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類;觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。 學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料:砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等 學(xué)習(xí)過(guò)程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課: 教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話,了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況,引導(dǎo)學(xué)生整理分析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、學(xué)習(xí)新課: 1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。 教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類,交流展示,提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋,進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí),形成比較一致的觀點(diǎn)。 教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合、自行驗(yàn)證。教師出示實(shí)驗(yàn)材料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí),提示學(xué)生活動(dòng)中認(rèn)真觀察,注意安全。 教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況,展示驗(yàn)證成果,引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程,并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較,從而驗(yàn)證猜想的正確性。 教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉆木起火的道理是:機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開討論與交流,并舉出實(shí)例,闡述觀點(diǎn),作出合理解釋。教師適時(shí)出示相關(guān)課件資料,觸動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),充分交流討論摩擦生熱在生活中對(duì)我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外,還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。 三、拓展延伸: 教師提出課后拓展延伸問(wèn)題:“了解人類用火的發(fā)展歷程”,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 2、 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。 學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類,小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料,提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋,進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí),形成比較一致的觀點(diǎn)。 學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。 學(xué)生充分交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況,展示驗(yàn)證成果,反思自己的探究過(guò)程,并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較,從而驗(yàn)證猜想的正確性。 學(xué)生傾聽(tīng)教師歸納小結(jié),認(rèn)識(shí)鉆木起火的道理。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開討論與交流,并舉出實(shí)例,闡述觀點(diǎn),作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)課件資料,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。 3、 學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (一)教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況, (二) 讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息,擴(kuò)大信息占有量,實(shí)現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。 教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供一個(gè)廣闊的空間,充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動(dòng),從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性,使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。 意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。 給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,從另一個(gè)角度思考問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題,使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),保護(hù)學(xué)生好奇心。 為今后《無(wú)處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。 (三)進(jìn)一步拓展探究空間,讓學(xué)生了解人類用火的歷史,從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智,意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。 板書設(shè)計(jì) 課堂檢測(cè) 六、學(xué)習(xí)小結(jié): 第八課 通電的線圈 教材簡(jiǎn)析: 本課是在三年級(jí)下冊(cè)“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識(shí)、了解了電的作用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用:電生磁,即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過(guò)制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動(dòng),讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁,探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素,了解電磁鐵的應(yīng)用,能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn),會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。 課型:探究分析課 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性試驗(yàn),會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識(shí),選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品;能用自己擅長(zhǎng)的方式(圖表或文字)表述研究過(guò)程和結(jié)果。 3. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生做到尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動(dòng)成果;關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題;樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 4. 通過(guò)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁;學(xué)會(huì)制作電磁鐵;知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素;了解電磁鐵的應(yīng)用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: *演示實(shí)驗(yàn)材料:電磁鐵模型(自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等) 資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片課件、視頻資料。 分組探究實(shí)驗(yàn)材料:教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號(hào)電池2節(jié)、導(dǎo)線(漆包線或網(wǎng)線)50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針(經(jīng)退火防磁化處理)20根左右、指南針。 學(xué)習(xí)過(guò)程: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課: 教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等,與學(xué)生一起交流談話,了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn):都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵并提出問(wèn)題:“這些裝置的作用是什么?”使學(xué)生認(rèn)識(shí):電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、學(xué)習(xí)新課: 1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵,探究電磁鐵的特性。 教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生發(fā)言,出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動(dòng)及時(shí)給予肯定。提示學(xué)生制作活動(dòng)中注意安全,認(rèn)真觀察。 教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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