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2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《恐龍的滅絕》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。 “將帥不明士兵苦”，如果教師不明確教學(xué)目標(biāo)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走很多彎路而所獲甚少，所以教師要具有清醒的頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，聰明智慧的戰(zhàn)略，把握全局，出奇制勝。 課前準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、錄音機(jī)、磁帶、恐龍骨骼模型 教 學(xué) 過(guò) 程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、激活思維，開(kāi)放空間1．問(wèn)題搶答，激活思維。同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)你們課外知識(shí)可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對(duì)自己有信心嗎？（有）請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型）2．激活原有體驗(yàn)，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間。既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱筷P(guān)于恐龍，你都知道什么，都說(shuō)出來(lái)吧。3．觀看錄像，強(qiáng)化感知。（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過(guò)一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。 搶答問(wèn)題 師生交流原有知識(shí)積累。 觀看錄像，被壯觀的景象所吸引。 利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。 我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。 二、初步感知，認(rèn)讀字詞1．傾聽(tīng)錄音，初步感知。（播放課文錄音）你仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這是關(guān)于恐龍什么的話(huà)題？你對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書(shū)課題）2．邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。剛才聽(tīng)到的文章就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。3．師生交流，理解字詞。（大屏幕出示字詞）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。三、師生互動(dòng)，理解全文1．認(rèn)識(shí)分號(hào)，理解思路。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀） （如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說(shuō)法，看看到底是幾種，問(wèn)題出在哪？認(rèn)識(shí)分號(hào)2、師生互動(dòng)，讀中感悟 這一種說(shuō)法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問(wèn)的地方與小組同學(xué)交流一下。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。 四、啟發(fā)想象，拓展延伸。 1、大膽假想 正是因?yàn)檫@些說(shuō)法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！ 2、提供線索，開(kāi)拓視野 你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示： 1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址 2、《恐龍問(wèn)答101》 3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》 ——恐龍專(zhuān)題仔細(xì)傾聽(tīng)之后概括出這是關(guān)于“恐龍滅絕”的話(huà)題。 大聲齊讀課題。 一邊讀一邊畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)，借助課后拼音提示，練習(xí)正確發(fā)音。 學(xué)生正確讀出字詞，表演“躲避”的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)其它詞語(yǔ)的意思。 邊默讀邊標(biāo)出幾種說(shuō)法，匯報(bào)答案。小組同學(xué)交流。 邊讀邊交流。 說(shuō)出讀文中的感受和疑問(wèn)。 學(xué)生大膽設(shè)想恐龍滅絕的原因。 把這幾條線索記錄下來(lái)。通過(guò)傾聽(tīng)聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥(niǎo)瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。 自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況，及時(shí)糾錯(cuò)排謬，傳授知識(shí)要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的　　默讀能力逐步提高。 在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。 英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。 陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟……”在閱讀教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供自讀自悟的空間，讓學(xué)生憑借“背景知識(shí)”展開(kāi)豐富的想像，也許他們的感悟會(huì)讓為師者始料未及，驚嘆不已。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們?cè)谂?chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程中，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，所以，這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》最新教案 教學(xué)目標(biāo)： １．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。 ２．通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。 ３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。 ４．練習(xí)復(fù)述課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： １．教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話(huà)；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。 ２．教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： ２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一．成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。 １．成語(yǔ)導(dǎo)入。 小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？ 還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)） ２．揭示目標(biāo)。 成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？ 這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。 二．自讀課文，提出要求。 把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。 三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難。 １．初步了解內(nèi)容。 課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)） 板書(shū)：不用箭 只拉弦 掉下來(lái) ２．學(xué)習(xí)第１自然段。 ⑴ 更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)） 這就是課文第一自然段告訴人們的。 （多媒體顯示：第１自然段） ⑵ 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。 ａ“更” ※正音：“更”是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀） ｂ“魏國(guó)” ※釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。 ※正音：一起讀。 ｃ“能手” ※什么叫“能手”？（指１～２名學(xué)生說(shuō)） （多媒體顯示：“能手”變紅） ※“手”這兒有三種解釋?zhuān)x擇哪一種？擊掌表示。 （多媒體顯示：“手”的三種解釋?zhuān)? ※課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？ （多媒體顯示：“射箭能手”變紅） ⑶ 來(lái)，咱們把這一段讀讀好。 （多媒體顯示：第１自然段） ３．學(xué)習(xí)生詞。 課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？ （多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命） ⑴“悲慘” 第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？ ⑵“愈合” 這個(gè)一起讀。什么意思？ ⑶“拼命” 前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？ ４．質(zhì)疑問(wèn)難。 還有哪些地方不懂，提出來(lái)。 小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。 四．學(xué)習(xí)２～８自然段。 １．過(guò)渡：（指板書(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？ ２．找段落。 ⑴ 你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。 ⑵ 交流。（指１～２名學(xué)生回答） ３．指名分節(jié)讀。 我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。 ４．圈詞語(yǔ)。 ⑴ 拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。 ⑵ 交流。 ａ 圈了哪些詞語(yǔ)？ （多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪） ｂ 理解。 ※“信不過(guò)” 什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事？） “本事”找個(gè)近義詞。 注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。 ※“大吃一驚” 什么意思？ 所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事?。? ５．尋原因。 ⑴ 輕讀２～８自然段。 魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪， 為什么呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀２～８自然段。 （多媒體顯示：三個(gè)“？”） ⑵ 交流。 ※“信不過(guò)？” 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上“因?yàn)椋? ），所以魏王信不過(guò)自己的耳朵?！边@個(gè)句式。 （多媒體顯示：“信不過(guò)？”變紅，句式） ※“大吃一驚？” 魏王為什么大吃一驚呢？ （多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式） ※“更加奇怪？” 最后，魏王更加奇怪了，什么原因？ （多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式） ６．分角色朗讀。 用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話(huà)，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。 五．學(xué)習(xí)第９自然段。 １．過(guò)渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話(huà)？ ２．分組讀。 四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。 ３．默讀。 （多媒體顯示： (大家)想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到聽(tīng)到的， 用“──”劃出來(lái)；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來(lái)。） 板書(shū)：（看） （聽(tīng)） ４．學(xué)習(xí)第１句。 ⑴ 哪些是更羸看到聽(tīng)到的？（指１～２名學(xué)生回答） （多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線） ⑵ 引讀。 更羸看到這只大雁──（飛得慢） 板書(shū)：飛得慢 聽(tīng)到它──（叫的聲音很悲慘） 板書(shū)：叫聲慘 ⑶（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”） 課文第２自然段中有一句話(huà)描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。 ⑷ 由此可見(jiàn)，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。 板書(shū)：觀察 ５．指名讀２～４句。 看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？ 板書(shū)：→ 誰(shuí)愿意讀更羸分析的話(huà)。 （多媒體顯示：( )括出２～４句） ６．學(xué)習(xí)第２句。 ⑴ 指名讀第２句。 更羸先是怎樣分析的？ 板書(shū)：分析 ⑵ 引讀。 這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。 “孤單失群”是什么意思？ ⑶ 小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果，再講原因的。 板書(shū)：受傷未愈 孤單失群 ⑷ 推斷。 小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。 ７．學(xué)習(xí)第３、４句。 為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢？ 板書(shū)：↓ 更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？ 板書(shū)：→ 進(jìn)一步分析 ▲ 說(shuō)━讀 ⑴ 說(shuō)：（指１～２名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)） 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 傷口裂開(kāi) 往上飛 弦響害怕 看著黑板一起說(shuō)。 板書(shū)：─ ─ ─ ⑵ 讀：（指名讀３、４句） 書(shū)上是怎么說(shuō)的。 ▲ 讀━說(shuō) ⑴ 讀：（指名讀３、４句） 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 傷口裂開(kāi) 往上飛 弦響害怕 ⑵ 說(shuō)：（指１～2名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)） 誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。 看著黑板一起說(shuō)。 板書(shū)：─ ─ ─ ８．齊讀第９自然段。 看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么？ 六．學(xué)習(xí)第５自然段。 １．找。 更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀。 （多媒體顯示：第５自然段） ２．說(shuō)。 ⑴ 同桌互說(shuō)。 前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。 （多媒體顯示：第９自然段最后兩句） 提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。 ⑵ 交流。（指１～２名學(xué)生說(shuō)） （多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)） （多媒體顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來(lái)”加點(diǎn)） ⑶ 小結(jié)。 小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。 ３．演示。 （多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”） 你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。 ４．理解：“直”。 ⑴ 這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？ （多媒體顯示：“直”變色） 老師列出了“直”的四種解釋。 （多媒體顯示：“直”四種解釋?zhuān)? ⑵“直往上飛”中的“直”什么意思？ （多媒體顯示：“２．一個(gè)勁兒，拼命；”變藍(lán)） ⑶“直掉下來(lái)”呢？ ▲ 筆直 你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。 （多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”） 大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。 （多媒體顯示：“１．筆直；”變紅） ▲ 不斷地 咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。 （多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”） ５．指導(dǎo)讀。 這段怎么讀好？ 誰(shuí)來(lái)試試。（指１～２名學(xué)生讀） 一起讀。 七．總結(jié)談話(huà)。 １．第５自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。 板書(shū)：判斷 更羸真不愧是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。 ２．分男女生讀第５、９自然段。 來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。 八．鞏固練習(xí)。 １．練習(xí)。 ⑴ 更羸說(shuō)的話(huà)很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。 （多媒體顯示：） ａ 第１題“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣?！闭l(shuí)來(lái)。 （多媒體顯示：飛得慢） ｂ 第２題，誰(shuí)來(lái)。 （多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，） ｃ 下面３題做在練習(xí)紙上。 ｄ 交流，齊讀。 ⑵ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？ ２．存疑。 這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎？ 至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 附板書(shū)： 驚 弓 之 鳥(niǎo) 傷口裂開(kāi) （看）飛得慢 受傷未愈 / │ / │ 不 用 箭 → → 往上飛 │ / │ 只 拉 弦 （聽(tīng)）叫聲慘 孤單失群 / │ 弦響害怕 ↓ 掉 下 來(lái) 觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷