2019-2020年六年級上冊第三單元《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》基礎(chǔ)練習(xí).doc
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2019-2020年六年級上冊第三單元《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》基礎(chǔ)練習(xí) 一、計(jì)算。 1.先看清左右兩題之間的關(guān)系,再寫出得數(shù)。 二、填得數(shù)。 1. 2. 三、計(jì)算下面各題。 1. 2. 3. 附送: 2019-2020年六年級上冊第三單元《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:教科書第27~28頁,一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。 教學(xué)目標(biāo): 1.在解決具體問題的過程中,借助直觀圖示,使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和算理,并能正確進(jìn)行計(jì)算。 2.經(jīng)歷探索一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程,體驗(yàn)算法的多樣性,初步形成獨(dú)立思考和探索的意識,進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 3.在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn):掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義 教學(xué)難點(diǎn):探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法和算理,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)準(zhǔn)備:方格紙、實(shí)物展臺、多媒體課件。 教學(xué)過程: 1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起走進(jìn)布藝興趣小組,探究了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的知識。請仔細(xì)觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息? 生1:布藝興趣小組的同學(xué)要用2米布做書信袋。一個(gè)小書信袋需要米,一個(gè)大書信袋需要米。 生2:興趣小組的同學(xué)要用米布給洋娃娃做裙子,一條裙子需要米。 師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1:2米布可以做多少個(gè)小書信袋? 生2:2米布可以做多少個(gè)大書信袋? 生3:米布可以做幾條裙子? 師:同學(xué)們真了不起,提出了這么多有價(jià)值的問題。下面我們先來解決“2米布可以做多少個(gè)小書信袋”這個(gè)問題。(課件呈現(xiàn):2米布可以做多少個(gè)小書信袋?) 【評析:借助布藝興趣小組做書信袋和做裙子的情境,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),拉近學(xué)生與即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。通過引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,展開對新知識的探索與學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們的問題意識和應(yīng)用意識。】 2.自主探索,交流算法。 (1)教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)問題:“2米布可以做多少個(gè)小書信袋?” ①自主列式,理解意義。 師:要解決“2米布可以做多少個(gè)小書信袋”這個(gè)問題,可以怎樣列式? 生:2= 師:為什么這樣列式? 生:要求“2米布可以做多少個(gè)小書信袋”就是求“2米里面有多少個(gè)米”。 ②組內(nèi)交流,探究算法。 師:怎樣計(jì)算2呢?先獨(dú)立計(jì)算,再在組內(nèi)交流。 ③組間交流,初步感悟。 師:哪個(gè)小組愿意與大家一起交流你們小組的想法? 生:=0.2,2=20.2=10(個(gè))。 師:大家覺得他們小組的方法怎么樣? 生:這種方法簡單,但是當(dāng)除數(shù)除不盡,像,就不能用這種方法計(jì)算。 師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。他們想到了把整數(shù)除以分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除以小數(shù),但當(dāng)除數(shù)不能化成有限小數(shù)時(shí),就不能用這種方法計(jì)算。那其他小組是怎樣計(jì)算的? 生:我們組是借助直觀圖來解決的。 師:到前面結(jié)合著圖來給大家說說好嗎? 生:同學(xué)們請看,我們用方格紙代替2米布,1米里面有5個(gè)米,也就是1米能做5個(gè)小書信袋,2米能做25=10(個(gè))小書信袋。2=25=10(個(gè))。 師:同學(xué)們評價(jià)一下,他們的方法怎么樣? 生:形象、具體、直觀。 師:我們再來看這個(gè)小組的圖,從圖中可以看出1米布能做5個(gè)小書信袋,2米布能做25=10(個(gè))小書信袋,所以2=25=10(個(gè))。(教師板書。) 師:哪個(gè)小組還想介紹你們的計(jì)算方法? 生:我們是把除數(shù)變成整數(shù),乘5,要使商不變,被除數(shù)也要乘5。2=(25)(5)=25=10(個(gè))。 師:他們的計(jì)算方法你聽明白了嗎?誰能再來說一說? 生:他們組利用商不變的性質(zhì)計(jì)算的。把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),2=(25)(5)=25=10(個(gè))。 【評析:借助整數(shù)除法的已有經(jīng)驗(yàn),在具體情境中理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義,借助直觀手段,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程,初步體驗(yàn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)?!? (2)教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)問題:“2米布可以做多少個(gè)大書信袋?” ①自主列式,理解意義。 師:要求“2米布可以做多少個(gè)大書信袋”,可以怎樣列式? 生:2= ②組內(nèi)交流,探究算法。 師:怎樣計(jì)算2呢?先獨(dú)立計(jì)算,再在組內(nèi)交流。 ③組間交流,理解算理。 生:2米是2個(gè)1米,l米能做2.5個(gè)大書信袋,2.5=,2米能做2(個(gè))大書信袋。2=2=5(個(gè))。 師:對于這個(gè)小組的計(jì)算方法,你有什么問題要問? 生:我不明白計(jì)算2為什么變成了2? 師:你們小組能解釋一下嗎? 生:同學(xué)們往這兒看,l米能做2.5個(gè)大書信袋,2.5=,2米能做2個(gè)個(gè)大書信袋。 師:大家一起看大屏幕,米能做1個(gè),1米能做2個(gè),剩下的米能做0.5個(gè),l米能做2.5個(gè)大書信袋,2.5=,2米能做2(個(gè))大書信袋。2=2=5(個(gè))。 師:其他組還有不同做法嗎? 生:我把除數(shù)變成整數(shù),乘5,被除數(shù)2也要乘5。2=(25)(5)=252=2=5(個(gè))。 師:對,我們可以根據(jù)商不變的性質(zhì),把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5,2=(25)(5)=252=2=5(個(gè))。 ④溝通聯(lián)系,歸納算法。 師:同學(xué)們回過頭來想一想,剛才我們計(jì)算2和2的方法,你有什么發(fā)現(xiàn)? 生1:5和互為倒數(shù),2除以等于2乘的倒數(shù)。和互為倒數(shù),2除以等于2乘的倒數(shù)。 生2:除法轉(zhuǎn)化成乘法計(jì)算,被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。 …… 師:想一想:怎樣計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)? 生:整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。 【評析:本環(huán)節(jié)的教學(xué)留給學(xué)生很大的探索空間,學(xué)生積累了解決上一問“2米布可以做多少個(gè)小書信袋”的經(jīng)驗(yàn),借助直觀圖和商不變的性質(zhì)系統(tǒng)探究算理與算法,進(jìn)一步優(yōu)化方法,深入理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)?!? (3)教學(xué)第三個(gè)紅點(diǎn)問題:“米布可以做幾條裙子?” ①自主遷移,獨(dú)立計(jì)算。 師:要求“米布可以做幾條裙子”,可以怎樣列式? 生:= 師:整數(shù)除以分?jǐn)?shù)大家會(huì)算了,分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)你會(huì)算嗎?開動(dòng)腦筋想一想,如果有困難,可以想想剛才我們是如何整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的。 ②組間交流,理解算理。 (學(xué)生獨(dú)立解決,集體交流。) 生1:可以先求1米布做幾條裙子,1=1=。米是1米的,也就是。==5(條)。 生2:根據(jù)商不變的性質(zhì),=(25)(25)=254==5(條)。 ③溝通優(yōu)化,提升方法。 師:觀察2=25,2=2和=,它們有什么共同的地方?你有哪些新的發(fā)現(xiàn)? 生1:被除數(shù)是分?jǐn)?shù)和整數(shù)。 生2:除數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 生3:計(jì)算時(shí)都把除法轉(zhuǎn)化成了乘法,都要乘除數(shù)的倒數(shù)。 師:通過剛才的交流,想一想:怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法? 生1:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。 生2:甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。 生3:a除以b等于a乘b的倒數(shù)。 師:對于他們說法,大家還有補(bǔ)充嗎? 生:還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)除數(shù)不能為零。 師:現(xiàn)在誰能再完整地說一說? 生:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。 師:我們在計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí),都是把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算,轉(zhuǎn)化的思想不僅在解決圖形問題時(shí)用過,在計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)經(jīng)常用到。 【評析:先引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,再用比較簡練的語言概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,將上節(jié)課與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合,溝通了知識間的聯(lián)系,深入理解分?jǐn)?shù)除法的算理,優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察、分析的能力,在學(xué)生頭腦中建構(gòu)完整的分?jǐn)?shù)除法的知識結(jié)構(gòu)?!? 3.聯(lián)系實(shí)際,靈活應(yīng)用。 師:布藝興趣小組的同學(xué)們還給我們留下了問題,讓我們運(yùn)用今天學(xué)到的知識一起來解決它。 (1)基本練習(xí)。 師:請看大屏幕,分一分、涂一涂,再計(jì)算。 師:同學(xué)們做得真快,展示一下你們的方法。 (學(xué)生展示。) 師:看來將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法是一種解決問題的好辦法。能用這種方法既快速又準(zhǔn)確地計(jì)算下面的分?jǐn)?shù)除法嗎? (2)對比練習(xí)。 10 14 師:你是怎樣計(jì)算的?通過本題的計(jì)算,你有什么要提示大家的? 生:將除法轉(zhuǎn)化為乘法,乘除數(shù)的倒數(shù),不是將被除數(shù)轉(zhuǎn)化為倒數(shù)。 (3)發(fā)展練習(xí)。 師:根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)問題并獨(dú)立解決嗎? 師:把你提出的問題及解答方法在組內(nèi)交流,有不對的改正過來。 【評析:練習(xí)形式豐富多樣,通過分一分、涂一涂等活動(dòng)再一次理解分?jǐn)?shù)除法的算理,寓計(jì)算練習(xí)于解決問題之中,感受計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,避免單調(diào)重復(fù)的計(jì)算,激發(fā)學(xué)生完成練習(xí)的積極性,熟練掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法?!? 4.全課總結(jié),歸納提升。 師:同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了。回想一下,你有什么收獲?老師希望同學(xué)們從學(xué)會(huì)了什么知識、獲得了哪些方法、有什么感受等方面進(jìn)行總結(jié)。 生1:我學(xué)會(huì)了借助畫圖的方法探索一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。 生2:我們借助情境圖提出了很多有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題,并探索出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,我們很自豪。 生3:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們研究了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,感受到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,學(xué)數(shù)學(xué)很有樂趣。 …… 師:看來,同學(xué)們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們滿載這些收獲下課休息一下吧。 【評析:以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“知識”、“方法”、“感受”幾個(gè)方面全面回顧梳理引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回顧分?jǐn)?shù)除法的算法與算理,體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣,培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?!?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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