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2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了說課稿 語文S版 一、說教材 　　本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習時，毽子一點兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內(nèi)容貼近學生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學習興趣。 二、說學情 　　《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學生們經(jīng)過前面十篇較長文章的學習，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養(yǎng)成，學習還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學習了本課的會讀字、會寫字。 三、說目標 　　根據(jù)以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定了本文第二課時的教學目標。 　　1、復(fù)習鞏固16個生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。 　　2、學習聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學會踢毽子的過程和樂趣。 　　3、學習有感情朗讀課文中的重點詞句，懂得用心與堅持的可貴。 　　教學重、難點： 　　1、學習簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。 　　2、聯(lián)系生活實際，明白熟能生巧的道理。 四、說過程 　　根據(jù)以上目標，綜合各種高效課堂的教學模式，我設(shè)計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽讀; 合作探究，高效閱讀；當堂評價，高效拓展”四個導(dǎo)學板塊來組織本堂課的教學。 　　導(dǎo)學一：激趣鞏固，高效識字。 　　活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個生字寶寶。然后讓每個學生都當小小糾察員，聽兩個組的同學開火車讀字組詞是否正確。 　　活動2：出示詞語，請全體同學拍節(jié)奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個組的學生開火車讀。 　　活動3：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。 　?、烹ψ釉谒哪_上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。 ?、齐ψ痈銈冞€很陌生，它當然就不聽話。 　　第一學段學生識字與寫字的首要目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這一版塊，我先用學生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學生養(yǎng)成“認真聽”和“認真讀”的良好習慣，鍛煉學生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進的練習，讓學生不僅會認單個的生字詞，而且能在具體的語言環(huán)境中認識生字，真正實現(xiàn)了激趣識字的高效。 　　導(dǎo)學二：整體感知，高效聽讀。 　　活動1：導(dǎo)入新授 　　首先，我拿出一只毽子，請兩名學生上臺表演踢毽子。 　　活動結(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣？那這個課題該怎么讀呢？ 　　學生反饋后，老師叫大家認識并標出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。 　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了實物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進入了新課的學習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀察，準備用一句話說說他們的表演。學生一般都會認真看，仔細想。這樣做，不僅會讓學生逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣，而且會使他們覺得有話可說，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。另外，對課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學習活動的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。 　　活動2：聽讀課文 　　先出示聽讀要求，讓學生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。 　?、?姿勢要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。 　?、?要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。 　?、?思考：本文講述了一件什么事？ 　　④ 有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。 　　我的這一設(shè)計，是讓學生在明確要求的指引下，有的放矢地進行聽讀活動。這有利于培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習慣，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 12 咕咚教案2 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.認讀本課生字，會寫生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能用自己的話講一講這個故事。 3.了解課文內(nèi)容，知道遇事要動腦筋想一想，不能盲從。 情感態(tài)度與價值觀 通過本課學習，教育學生遇事要多動腦筋想一想，不要盲從。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，并能正確書寫。 2.讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 （教師把一塊石頭扔進事先準備的水桶中）聽，這是什么聲音？（咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音曾經(jīng)可嚇跑過好幾個動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。二、自主讀文，培養(yǎng)自主學習能力 1.出示自讀要求，學生根據(jù)要求自讀課文。 2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。 3.教師檢查自學情況。 （1）齊讀，指名讀，開火車認讀。 （“轉(zhuǎn)”是多音字，在本課中讀ｚｈｕǎｎ；“?！?，翹舌音，讀“ｓｈｕ?！?。） （2）課文中共有幾個小動物？主要講了一件什么事？1.給下列生字分類。 棵傳朵追趕突樹 左右結(jié)構(gòu)： 上下結(jié)構(gòu)： 半包圍結(jié)構(gòu)：三、借助插圖，理解內(nèi)容 出示課文插圖一： 1.小兔子怎么了？課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段） 2.誰聽見了小兔子的喊聲？（狐貍）它又是怎么做的？ 出示：一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！” “咕咚”是什么？ 3.聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？ 出示：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都亂哄哄地跟著他們跑起來。 4.引導(dǎo)學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們的害怕。2.照樣子，寫詞語。 亂哄哄（ABB式） 結(jié)結(jié)巴巴（AABB式） 第二課時 教學過程達標檢測一、復(fù)習導(dǎo)入 1.出示生字卡片，指名認讀。 2.通過做游戲的方式鞏固。二、繼續(xù)學文，深入體會 過渡：亂哄哄的場面吵醒了在樹蔭下睡午覺的獅子。 1.讀課文第5~8自然段：獅子和小猴分別說了什么？(請一個學生扮演獅子，一個扮演小猴進行對話） 2.分角色朗讀獅子和其他小動物們的對話。 3.出示插圖二：觀察圖上大伙兒知道真相后的表情。 4.指名讀第11~12自然段。 思考：木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜成熟了）“咕咚”到底是什么？（木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音）3.學完課文，我們知道“咕咚”原來是 。 4.用自己的話講一講這個故事。三、分角色朗讀課文，表演 ［教學板書］咕咚 兔子 狐貍 聽見咕咚 動物們 獅子（愛動腦筋）跑喊 跑喊 跟著跑 追問看［教學反思］ 學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級的學生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識。在閱讀的過程中我結(jié)合插圖，讓學生觀察動物們的不同表情，從而體會出動物們在遇事時的不同表現(xiàn)，進一步受到思想教育。