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2019-2020年滬教版三年下《搭配》word教案 教學目標： 1. 知識目標： 能借助畫圖的方法對不同的事物進行組合、搭配。 2. 能力目標： 培養(yǎng)學生有序地思考。 3. 情感目標： 滲透數(shù)學建模思想。 教學過程： 一、提出問題： 學校足球隊有兩種顏色的運動上衣和三種顏色的短褲，請你來為運動員搭配運動服。 請學生說說搭配的情況，并說說是怎么想的。 二、研究 1. 一共有幾種搭配方案？怎樣思考才能做到：不遺漏、不重復？ 先獨立思考，然后在組內(nèi)交流。 先呈現(xiàn)學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗而做出的搭配情況。有的可能是沒有條理地進行搭配的，有的可能是有序地進行搭配的。在獨立思考的基礎上進行組內(nèi)交流，可以幫助無序思考的學生建立有序思考的意識。 2. 反饋： 每一種顏色的上衣都有兩種顏色的短褲可以搭配，所以共有6種搭配方案。 3. 觀察用畫圖的方法列出的所有的搭配方案，這樣思考有什么優(yōu)點？ 4. 小結(jié)： 這樣可以做到不遺漏、不重復。 5. 學生嘗試用畫圖的方法來進行搭配。 6. 小結(jié)：思考問題要有序，才能不遺漏，不重復。畫圖是一種很好的幫助思考的手段。 三、練習： 每人選一個葷菜，一個素菜，有幾種搭配方案？ 葷菜：炸雞腿 紅燒肉 大排 紅燒鯽魚 素菜：炒青菜 炒卷心菜 小蔥拌豆腐 學生獨自練習 附送： 2019-2020年滬教版三年下《整體與部分》word教案 教學目標： 1．知識目標： 初步認識整體與部分之間的關系。 2．能力目標： 初步體會到整體與部分是相對的。理解“平均分”的含義。 3. 情感目標： 增加學習數(shù)學的樂趣。 教學重點、難點： 1. 整體與部分的關系。 2. 理解“平均分”的含義。 教學過程： 一、情景引入，激發(fā)興趣 1. 你知道《盲人摸象》的故事嗎？誰來給大家講講。 2. 為什么盲人摸了大象以后，還是說不對大象的樣子呢？（都只是摸到了大象的一部分就斷定大象長什么樣了）他們都只摸到了大象身體的一部分，沒有摸全大象這個整體。 3. 今天就來研究整體與部分的關系，引出課題：整體與部分 二、探索新知，建立模型 （一）連續(xù)量模型 1. 今天是小胖生日，小胖的爸爸媽媽邀請小巧，小亞和小丁丁來家里作客，請他們吃生日蛋糕，如果你是小胖，你會怎樣來分這塊蛋糕呢？請你試著用記號筆在模型上畫一畫（出現(xiàn)的情況會有： 4塊（一人一塊平均分）、 4塊（不平均分，小胖的大）、 6塊（帶父母平均分） 6塊（不平均分）等等） 說說誰是整體？誰是部分？ 板書：把_____看作整體，______是______的一部分。 比較分法: a、可以將整體分成多個部分。 b、可以是平均分、任意分。 小結(jié)： 把整個蛋糕看作一個整體，分出的每一塊都是這個整體的一部分。 小練習：說說整體與部分 2. （出示）說一說誰是整體？誰是部分？ 小結(jié)：把單獨的一個物體作為一個整體分得每一份是它的一部分。 （二）離散量模型 說一說誰是整體？誰是部分？（四人一組討論） 1. 出示6個蘋果，先圈出6個，現(xiàn)在把什么看作整體？再圈1個，什么看作部分？我們把6個蘋果看作整體，當中一個蘋果就是它的部分。誰是整體？誰是部分？出示第二種圈法，先圈6個，再3個一圈，這里有整體與部分的關系嗎？誰是整體？誰是部分？ 2. 這兩幅圖都分成兩份，看看上面兩種分法有什么不同呢？（平均分和不平均分）那除這種平均分的方法以外還可以怎樣平均分？同學們自己來試著圈一圈（小組討論交流） 3. 練習：說說整體與部分 4. 老師找來了一張snoopy圖片，你能找找整體與部分嗎？你能把他們平均分嗎？你有幾種分法？（小組討論學生交流） 像這樣的一個物體、一個圖形、一個計量單位、以及多個物體組成的一個整體，起個統(tǒng)一的名字叫做單位“1”。 （三）整體與部分的相對性 出示10個小圓片，你看出整體與部分的關系了嗎？還有沒有整體與部分的關系呢？（小組討論交流） （四）與生活相聯(lián)系 我們生活中也有整體與部分的關系，誰來說說生活里的整體與部分。 （學生討論交流）例如：地圖（上海突出）、學生和班級 三、總結(jié)： 通過今天的學習學到了哪些知識呢？