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2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第八單元《阿福的新 衣 厘米、米的認(rèn)識(shí)》教案 青島版 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x 擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。 2、 結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過程，，形成初步估計(jì)的意識(shí)。 3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 二、教學(xué)重點(diǎn): 厘米、米的認(rèn)識(shí) 難點(diǎn) : 建立長(zhǎng)度觀念。 三﹑教材分析： 本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 四﹑教學(xué)建議 1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、 “到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。 2、要重視實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。 對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，同時(shí)要針對(duì)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在具體測(cè)量時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具，同時(shí)，能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊常見的物體的長(zhǎng)度，并找出一些長(zhǎng)度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度觀念。 3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)，估測(cè)也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測(cè)意識(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）； 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題： 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場(chǎng)買的 還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生 叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。 1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容： 師：到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)輕輕地打開課本75頁，按順序認(rèn)真地看圖。（給學(xué)生充分的看圖時(shí)間，老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo)） 師：誰想把故事內(nèi)容講給大家聽？（指生）當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，咱比比哪位同學(xué)聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)。 師：看得仔細(xì)，講得精彩，請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？ 2、討論要解決的問題： 師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽? 生：(1)師傅手大,徒弟手小 (2)他倆的拃不一樣長(zhǎng). (3)師傅量師傅做才行 師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：（1）師傅量師傅做。 （2）徒弟量徒弟做。 生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 3、認(rèn)識(shí)直尺：（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺） 師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？ 生:(1）畫： 師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。 （2）圖形：師：以后畫圖是你會(huì)用得到。 （3）字：師：哦﹑是有一些字。 （4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)） (5)小豎線： 師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。 （6）cm： 學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。 師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。（板書:厘米的認(rèn)識(shí)） 二、認(rèn)識(shí)1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象： 1、猜1厘米長(zhǎng)： 師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀？ 生：(1)比劃 (2)說 （3）用身邊的物長(zhǎng)表示 （4）找直尺上的 師：這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？ 2、找直尺上的1厘米： 師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？ 師：從0到1。 3、比劃直尺上的1厘米： 師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來 4、借助小棒比劃、感覺1厘米： 師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請(qǐng)輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長(zhǎng)呀？想起來了嗎？好，能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？（短、小、又短又?。┠阌玫脑~真好。所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。 5、生活舉例： （1）其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。 （2）每組桌面上有一個(gè)信封，聽要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視） （3）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度……） 師：你能再想幾個(gè)例子嗎？ 師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找的更多。 6、找直尺上其它的1厘米： 從1到2這1大格的長(zhǎng)度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米 三、認(rèn)識(shí)幾厘米： 1、認(rèn)識(shí)幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米： 師： 1大格的長(zhǎng)度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢？（2厘米） 師：剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米，知到了2厘米長(zhǎng)，你知道4厘米有多長(zhǎng)嗎？ 生：從0到4的長(zhǎng)度！ 師：為什么？ 生：因?yàn)橛?個(gè)大格。 師：有不同的找法嗎？ 或問：（從幾到幾的長(zhǎng)度也是4厘米？） 生：從1到5的長(zhǎng)； 生2：從2到6的長(zhǎng)…… 生：都有4個(gè)大格；都有4個(gè)1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。 師：你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎？ 四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)： 1、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng)： 師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長(zhǎng)，用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米？比比誰的眼力好。 生：5厘米、7厘米、…… 師：到底多長(zhǎng)呢？怎么辦？ 生：用尺子量一量（6厘米）。 師：你是怎樣測(cè)量的？ 生：一端對(duì)著0，另一端對(duì)著6。 2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：（留作機(jī)動(dòng)題，時(shí)間充足就坐此題） 3、測(cè)量自己的一拃： 師：你的一拃有多長(zhǎng)呢？用直尺測(cè)量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰想說說？ 生：13厘米、14厘米、11厘米。 師：看來你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！ 4、估測(cè)、測(cè)量老師的一拃： 師：估一估老師的一拃大約有多長(zhǎng)？ 師：到底有多長(zhǎng)呢？誰上來測(cè)量一下？下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測(cè)量的。 師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測(cè)量出了老師的一拃。 師：看你估計(jì)的和測(cè)量的結(jié)果怎樣？ 師：差不多：你們的估測(cè)本領(lǐng)真強(qiáng)。 五、總結(jié)評(píng)價(jià)： 師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 生：厘米的認(rèn)識(shí)。 師：對(duì)，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，用厘米作單位可以測(cè)量一些較短物體的長(zhǎng)度，那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！ 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍 該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長(zhǎng)袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產(chǎn)生疑問“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長(zhǎng)度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo): 1﹑在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見物體的長(zhǎng)度，通過動(dòng)手操作知道1米=100厘米。 2﹑結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)過程： 一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？ 生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？1米有多長(zhǎng)？ 二﹑認(rèn)識(shí)米，建立1米的實(shí)際概念 師：“米”也是用來測(cè)量物體的長(zhǎng)短的，它是比厘米更大的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長(zhǎng)呢？讓我們感受一下吧！ 1、 請(qǐng)大家合作：量出1米的長(zhǎng)度 2、 仔細(xì)觀察一下是多少厘米？ 討論：1米=100厘米 3、 學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度并與同伴交流。 4、 讓學(xué)生找一找我們的周圍有那些物體的長(zhǎng)度大約是1米呢？ 三、用米測(cè)量和估測(cè) 1、 指名學(xué)生估測(cè)：教室的長(zhǎng)度 黑板的長(zhǎng)度 課桌的長(zhǎng)度 凳子的長(zhǎng)度 2、 實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度，交流測(cè)量方法 3、 教師畫一條線段，先估測(cè)再測(cè)量 四、解決實(shí)際問題 1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度 學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果 2、利用斷尺畫一條長(zhǎng)4厘米的線段 五、解決開放性問題 1、讓學(xué)生投沙包并作好標(biāo)記（測(cè)量投沙包的長(zhǎng)度） 2、交流測(cè)量方法，匯報(bào)結(jié)果 六、全課小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 補(bǔ)充練習(xí) 1、想一想，填一填。 一張床長(zhǎng)2（ ） 一枝冰糕長(zhǎng)12（ ） 小明的鞋子長(zhǎng)23（ ） 一棵大樹高5（ ） 一列火車長(zhǎng)75（ ） 一座樓高20（ ） 一本練習(xí)本大約長(zhǎng)（ ）厘米 教室的門高大約是（ ）米 2、你知道黑板的長(zhǎng)嗎？先估計(jì)一下，再量出來。 黑板的長(zhǎng)是（ ）米（ ）厘米 3、 教室的高大約有（ ）米 教室的長(zhǎng)大約有（ ）米 教室的寬大約有（ ）米 附送： 2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第八單元《阿福的新 衣 厘米、米的認(rèn)識(shí)》（信息窗1）教案 青島版 [教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1 [教材簡(jiǎn)析] “厘米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問題 “徒弟的一拃有多長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、在解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 2、經(jīng)歷用不同方法測(cè)量的過程，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。 3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 4、在活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 [教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊看邊聽。（出示課本情境圖，講故事） 談話：師傅量的時(shí)候是三拃，徒弟做時(shí)也是三拃，都是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事？ 談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子） [設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于測(cè)量方面的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測(cè)量，認(rèn)識(shí)厘米，打下基礎(chǔ)。] 二、自主探究，解決問題 （一）認(rèn)識(shí)尺子 談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生展示交流，認(rèn)識(shí)尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時(shí)板書課題----厘米的認(rèn)識(shí)。） 談話： 看到“厘米”你想提出什么問題？（估計(jì)學(xué)生能夠提出“1厘米多長(zhǎng)？”“厘米是用來干什么的？等問題） [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望明確探究方向。] （二）認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 1、在尺子上找1厘米。 談話：1厘米有多長(zhǎng)？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。 2、班內(nèi)交流。 3、小結(jié)：尺子上相鄰兩個(gè)刻度線之間或者1個(gè)大格的長(zhǎng)就是1厘米。 4、找出學(xué)具盒中1厘米的小棒 談話：剛才我們通過尺子一起認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)，你能從學(xué)具盒中找出1厘米長(zhǎng)的小棒嗎？ 5、用手比劃1厘米大約的長(zhǎng)度。 談話：把小棒放在兩個(gè)手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。 6、閉上眼睛想一想1厘米大約有多長(zhǎng)。 5、找一找生活中大約是1厘米長(zhǎng)的物體。 談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長(zhǎng)的物體，你能找到哪些？ [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長(zhǎng)的小棒，比一比1厘米的大約有多長(zhǎng)，想一想1厘米的長(zhǎng)度，找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。] （三）認(rèn)識(shí)幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長(zhǎng)度的方法 1、讀0刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度 （1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長(zhǎng)度 談話：剛才我們一塊兒認(rèn)識(shí)了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段） （2）讀0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段的長(zhǎng)度 談話：你還能讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段） （3）找規(guī)律、總結(jié)方法 談話：通過讀這些線段的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、讀任意刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度 （1）讀2刻度到5刻度之間的線段長(zhǎng)度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段） 談話：你能讀出這條線段的長(zhǎng)度嗎？說說你是怎樣知道的？ （根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生解決問題的方法即時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題） （2）運(yùn)用方法，鞏固應(yīng)用 談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的線段） [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在度量的過程中，認(rèn)識(shí)幾厘米，學(xué)習(xí)度量的方法。] 3、試一試（課本77頁第2題） 談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場(chǎng)比賽中跑的路，仔細(xì)觀察誰跑的路長(zhǎng)？為什么？ （1）獨(dú)立思考 （2）班內(nèi)交流 [設(shè)計(jì)意圖：由“誰跑的路長(zhǎng)？”引入，能夠引發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行爭(zhēng)辯，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性，發(fā)展思維。] （四）學(xué)習(xí)用厘米進(jìn)行測(cè)量的方法 1、量5厘米長(zhǎng)小棒的長(zhǎng)度 （1）估一估 談話：你認(rèn)為這根小棒有多長(zhǎng)？ （2）驗(yàn)證小棒的長(zhǎng)度 談話：怎樣才能知道小棒的準(zhǔn)確長(zhǎng)度？ （3）學(xué)生動(dòng)手測(cè)量 （4）展示測(cè)量的方法（教師根據(jù)學(xué)生測(cè)量的方法，抓住出現(xiàn)的問題進(jìn)行展示、交流，實(shí)施以學(xué)定教策略。） （5）反思 談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)該注意哪些問題？ 1、 做一做（課本77頁第1題） （1）獨(dú)立測(cè)量 （2）班內(nèi)交流（先交流線段的長(zhǎng)度，在交流測(cè)量的方法） [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。] 三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展 1、自主練習(xí)第1題。 2、自主練習(xí)第3題。 談話：用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長(zhǎng)度。 [設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。] 四、全課總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？你學(xué)的怎么樣？ [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。] [課后反思] 本節(jié)課我把認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)測(cè)量方法與解決問題緊密結(jié)合。讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)方法。具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面： 1、在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時(shí)，抓住故事中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激活了學(xué)生已有的關(guān)于測(cè)量的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)度量的方法奠定了基礎(chǔ)。在解決自主練習(xí)第2題時(shí)，針對(duì)學(xué)生只看終點(diǎn)不看起點(diǎn)的問題，設(shè)問：“到底誰跳得遠(yuǎn)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析的過程中，進(jìn)一步理解了“幾厘米”的意義，體會(huì)到了度量的方法。 2、注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中自主地認(rèn)識(shí)了1厘米、幾厘米，發(fā)展了空間觀念。 3、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放到主體地位上，遇到問題首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時(shí)，及時(shí)地組織合作交流，在老師引導(dǎo)下學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，而且體會(huì)到了猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想、方法。