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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《人生之旅》教學(xué)反思 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)教材第1單元《我們長(zhǎng)大了》中的第3課。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人生命周期的一些基本情況，主要了解人的一生大致可以劃分為哪幾個(gè)階段，從嬰兒到成年再到老年，對(duì)人的一生有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 在這一堂課的教學(xué)中，先引用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”入手，猜測(cè)這種動(dòng)物是“人”來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個(gè)階段：幼年、成年、老年。但我們不惟課本，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分階段，不要求按嚴(yán)格意義上的生理和心理標(biāo)準(zhǔn)，只要合理、恰當(dāng)就行。充分體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣一個(gè)教學(xué)理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者、參與者。 在進(jìn)行人的一生階段劃分時(shí)，我并沒(méi)有只告知一種劃分方法，而是倡導(dǎo)多種劃分的方法，這樣，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了教材上的劃分方法，而且還根據(jù)了自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，劃分的結(jié)果也得到了大家的認(rèn)可，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。 但是，在教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：部分學(xué)生在開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)時(shí)，流于形式，遇到麻煩了沒(méi)有很好地想辦法去解決，遇難而退，使得調(diào)查工作開(kāi)展得不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展調(diào)查工作的指導(dǎo)。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《人生之旅》教學(xué)案例 （六）年級(jí)（下）冊(cè) （科學(xué)）學(xué)科集體備課 備課時(shí)間 2012-2-12 主 備 人 劉愛(ài)萍 主 備 人 所在單位 城西小學(xué) 復(fù)備時(shí)間 2、14 授課教師 蘆俊新 授課教師 所在單位 羊頭崖中心校 集備課題 人生之旅 課 型 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 修改欄 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1、知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期； 2、知道怎樣劃分人的一生。 過(guò)程 方法 1、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生； 2、能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高； 3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫(xiě)出調(diào)查報(bào) 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 1、愿意與他人合作交流； 2、意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德 教學(xué)重點(diǎn) 能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高； 教學(xué)難點(diǎn) 能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生； 教學(xué)、教具 （課件） 準(zhǔn) 備 教師準(zhǔn)備：獅身人面像圖片；人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片；有提示語(yǔ)的記錄單。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 課時(shí)分配 1課時(shí) 教學(xué)流 程 評(píng)論或修改 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 一、猜謎激趣 1．談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽(tīng)完后猜一猜，這種動(dòng)物是什么。你們想聽(tīng)嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像圖片。 3．提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？ 4．小結(jié)：對(duì)，是人。在生命的早晨，人是軟弱無(wú)助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當(dāng)午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳 學(xué)生討論交流并猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 謎語(yǔ)到人，符合學(xué)生情趣。 二、討論人的一生可以劃分成幾個(gè)時(shí)期 1．出示人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。 2．談話：古希臘神話故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段（板書(shū)：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個(gè)時(shí)期起個(gè)名稱嗎？（適時(shí)板書(shū)：人生之旅） 3．請(qǐng)把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 人生之旅 我將人的一生劃分為（ ）個(gè)階段 分別為： 4、提問(wèn)：（1）請(qǐng)你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來(lái)劃分的，是怎樣來(lái)劃分的。 （2）與大家交流你是怎樣劃分的？ （3）每一個(gè)同學(xué)匯報(bào)完，問(wèn)其他同學(xué)：是否認(rèn)可他的劃分依據(jù)、劃分階段？ （4）看一看教材上愛(ài)因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的 三、預(yù)測(cè)自己的身高 1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個(gè)人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高為什么越來(lái)越接近？長(zhǎng)得為什么很像？ 2．小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩慢慢長(zhǎng)大了，他們的身高從原來(lái)相差很多，到越來(lái)越想近了。 3．預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高。 提出問(wèn)題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學(xué)長(zhǎng)得也很快很高，那是不是會(huì)越來(lái)越高無(wú)休止地長(zhǎng)下去呢？而也有的同學(xué)卻長(zhǎng)得很慢，他們是不是就長(zhǎng)不高了呢？你們想不想知道自己長(zhǎng)大后身高多少？ （根據(jù)學(xué)生的介紹，教師及時(shí)告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算 4．小結(jié)：預(yù)測(cè)結(jié)果并不是絕對(duì)的，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長(zhǎng)得更好。 學(xué)生自己填寫(xiě)記錄單 （1）學(xué)生自學(xué)書(shū)上幾種預(yù)測(cè)身高的方法。 （2）匯報(bào)書(shū)上介紹了哪些預(yù)測(cè)身高的方法？ （3）學(xué)生選擇自己認(rèn)為可靠、準(zhǔn)確的方法量一量、算一算。 （4）全班交流預(yù)測(cè)結(jié)果。 （5）討論：你覺(jué)得哪種方法更可靠、更準(zhǔn)確？ 盡量說(shuō)出自己的依據(jù) 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 四、討論、交流 1．談話：我們都是從嬰兒到長(zhǎng)大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒?jiǎn)?？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見(jiàn)到有困難的老人應(yīng)該怎么做？ 思考：請(qǐng)你想象一下，自己60年后會(huì)怎樣生活？ 五、總結(jié)、拓展 1．談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 2．小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們?cè)敢馊リP(guān)心、照顧他們嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庖幌轮車男雰汉屠先诉€需要?jiǎng)e人的照顧，我們可以與其他同學(xué)一起組成一個(gè)學(xué)雷鋒小組，去幫助他們，你們?cè)敢馊プ鲞@件有意義的事嗎？ 小組交流。學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生暢所欲言。 課后要搞一些尊老愛(ài)幼的活動(dòng)，如去敬老院。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 人生之旅 猜謎語(yǔ) 人的一生可以怎樣劃分 預(yù)測(cè)自己的身高 尊老愛(ài)幼的責(zé)任 人生之旅 幼年、成年、老年 自己的身高： 尊老愛(ài)幼的責(zé)任 課 后 反 思 對(duì)于怎樣劃分人的一生不要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要說(shuō)得有理即可，而且分得更細(xì)一些會(huì)有更好的效果。