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2019-2020年魯教版五年級下冊《蒙娜麗莎之約》WORD教案2 教學目標： 　　1.知識目標 　　學會本課生字。 　　2.能力目標 　　培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。 　 3.情感目標 　　培養(yǎng)欣賞名畫的情感。 教學重難點： 　　培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。 教學媒體：　 多媒體課件 教學時間：　 1 課時. 活動設計 　　1.查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。 　　2.通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。 教學過程： 一、導入。 　　前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。 二、介紹達芬奇。 　　達芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫(yī)學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。 　　達芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。 三、閱讀課文，初步感知。 　　1.看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？ 　　（1）笑得有時覺得舒暢溫柔 　?。?）有時又覺得嚴肅。安詳 　?。?）有時略含哀傷 　?。?）有時甚至顯出譏嘲和揶揄 　　2.閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。） 四、深入分析課文。 　　1.作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體） 　　2.閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。 　　3.蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。 　　4.如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會有多少神秘感？ 　　在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。 五、拓展延伸。 　　1.14 —16 世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。 　　2.作者達芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數(shù)學。機械工程。醫(yī)學。地質(zhì)學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。 　　3.《蒙》是達芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產(chǎn)階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。 附送： 2019-2020年魯教版五年級下冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 教學目標 1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。 3．感受世界名畫的魅力。 教學重難點： 對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 教學準備： 1．課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。 2．學生讀數(shù)課文，并根據(jù)閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。 3．教師準備多媒體課件。 教學過程： （一）激發(fā)興趣，導入新課 1．（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮(zhèn)宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。 2．今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！ （二）認讀詞語，掃清障礙 1．（CAI：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。 2．齊讀詞語，認準字音，看清字形。 3．強調(diào)易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xio）像 （三）初讀課文，感知大意。 1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？ 2．反饋交流。（提示：在概括課文的主要內(nèi)容時可以用上一些關聯(lián)詞語：先寫……然后寫……最后寫……） 課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。 （四）品讀課文，感受魅力 1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受?。梢哉劗嬅鎯?nèi)容，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料） 2．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。 3．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。 （CAI：學習提示） （1）默讀，用（）找出介紹畫像內(nèi)容的語句。 （2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。 4．學生分小組學習。 5．全班交流，感受名畫的魅力。 提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現(xiàn)她的魅力的呢？ 學習第5自然段 A：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色?！边@是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色） B：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動?！? 從這里你體會到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？ 是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。 C：對照插圖，分組朗讀，再次感受。 過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ 學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。 A：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑?！? 師范讀，同時讓生結(jié)合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現(xiàn)的） B：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。 引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征?！? C：讀到這里，你有什么想對達芬奇說？（體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象） D：再次品讀第6自然段。 （3）達芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段） 第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。 補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。 （4）小結(jié)：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內(nèi)容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？ （五）回扣前文，加深感悟 1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 2．學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？ 3．學生自由讀后全班交流： （1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？ （2）為什么有這么多人來？即使等待很長時間也甘愿。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最杰出的肖像畫。 （3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。 （六）總結(jié)升華，朗讀抒情 1．過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（CAI：第八自然段） 2．引讀。 3．作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？ 4．引導激情朗讀。 （七）總結(jié)全文，深入拓展 1．今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。 2．拓展練習： （1）課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續(xù)查找和達芬奇有關的資料。 （2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？ （一）激發(fā)興趣，導入新課。 　　1．在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！ 　　2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀） 　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質(zhì)疑） 　?。ǘ┏踝x課文，感受名畫。 　　1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？ 　　2．反饋交流。 　?。ㄈ┬蕾p名畫，感受魅力。 　　1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。 　　2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。 　　3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點） 　　4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。 　　5 隨機交流，感受名畫的魅力。 　?。?）引導學生感受畫的整體。（第五自然段） 　　這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。） 　　老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。） 　　“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ 　?。?）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段） 　　學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。 　　指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。 　　小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。 　　（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。 　?。?）看了這則資料，你有什么想說？（體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象） 　?。?）達芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段） 　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。 　　6．作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 　　7．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹） 　?。ㄋ模┗乜矍拔模由罡形?。 　　1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 　　2．學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。 　　3．學生自由讀后全班交流： 　?。?）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。 　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。 　　（3）隊伍移動很緩慢。 　　（五）總結(jié)升華，激情朗讀。 　　1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段 　　2．指名讀。你感受到了什么？ 　　3．激情朗讀：（學生齊讀第八自然段） 　　教師導引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段） 　　教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段） 　　教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段） 　　4．引入達芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？ 　　課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。 　　（六）結(jié)語。 　　美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。 　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)。 　　我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。 　　　 　 【教學目標】 　　１、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。 　?。?、感受世界名畫的魅力。 　　【教學重難點】 　　對照插圖，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 　　【教學準備】 　?。?、搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。 　?。?、教師準備此畫的圖片資料及《最后的晚餐》圖片資料。 　　【教學過程】 　　一、交流材料 　?。?、談談你眼中的達芬奇。 　?。?、說說你從名畫中讀到了什么。 　　二、導入新課 　　１、讀了課題有什么想問的嗎？ 　?。▽W生緊扣課題質(zhì)疑。） 　　三、初讀課文，感知大意 　?。?、學生快速默讀課文，要求： 　　讀通課文，想想課文主要寫了什么？ 　?。?、反饋交流： 　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。 　　四、再讀課文，感受名畫魅力 　?。?、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文５～７自然段。 　　２、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。 　?。?、從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？ 　　（同桌交流說說感受最深的一點。） 　　４、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。 　?。怠⑷嘟涣?，感受名畫的魅力： 　　提問： 　　你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ 　?、乓龑W生感受畫的整體。 　?。ǖ谖遄匀欢巍＃? 　　引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。 　　體會： 　　幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！ 　　課件補充資料： 　　“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。１９１１年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！” 　　等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。 　　引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。 　　體會： 　　我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。 　　過渡： 　　你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ 　?、埔龑W生觀察肖像畫的面部表情： 　?。ǖ诹匀欢?。） 　　引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。 　　體會： 　　當我們凝視達芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。 　　小結(jié)并過渡： 　　緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。 　?、且腙P于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。 　?、瓤戳诉@些資料，你有什么想說？ 　?。w會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。） 　?、蛇_芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？ 　?。ㄒ龅谄咦匀欢?。） 　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。 　　６、作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 　?。?、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？ 　?。▽W生準備后做講解員介紹。） 　　五、感情升華 　?。薄⑦^渡： 　　我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ 　?。病W生再讀課文，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。 　?。?、學生自由讀后全班交流： 　　⑴句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。 　　⑵這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。 　?、顷犖橐苿雍芫徛? 　　六、讀中感悟 　　１、同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段 　?。?、指名讀： 　　引導理解最后一句： 　　蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。 　?。场⒁龑Ъで槔首x。 　　七、拓展教學 　　課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。