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2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。 2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。 3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。 教與學(xué)的策略與分析： 以讀為主，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，一起讀——愛(ài) 2、愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài) 3、愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀?！獝?ài) 4、愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀?！獝?ài) 二、揭示課題 1、每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的感悟、理解都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。 2、“茉莉”是兩個(gè)生字，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了，請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)在黑板上。 3、請(qǐng)上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個(gè)字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記住這兩個(gè)字。） 4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個(gè)生字。 5、在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：茉 莉 掏 胳 膊 三、初讀感受 1、初讀課文，找出課文中描寫(xiě)茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，找到后，圈出來(lái)。 2、交流，板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩(shī)意 四、細(xì)讀思考 1、生活就像流水一樣，平淡無(wú)奇，波瀾不驚?？墒怯幸惶?，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時(shí)漾起圈圈愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫(xiě)的是寫(xiě)媽媽病中事情？（6－17小節(jié)） 五、小組交流 請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽(tīng)。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動(dòng)。 六、全班對(duì)話 細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。” 【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。 【主要問(wèn)題】 師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？ 【小結(jié)】 師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。 細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫(huà)面。 【主要問(wèn)題】 師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫(xiě)鏡頭，下面就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？ 【小結(jié)】 師：愛(ài)是什么，愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。 細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。 【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會(huì)爸爸的細(xì)膩， 【主要問(wèn)題】 師：讀一讀這段話，哪個(gè)詞語(yǔ)，或者哪個(gè)動(dòng)作大動(dòng)了你？ 【小結(jié)】 師：愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。 細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。 【學(xué)習(xí)方法】以問(wèn)促讀，以讀代講。 【主要問(wèn)題】 師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。 【小結(jié)】 師：讀書(shū)要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說(shuō)的話和爸爸說(shuō)的話放在一起對(duì)照著讀，你一定會(huì)有更多的感受。 細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！? 【學(xué)習(xí)方法】前后對(duì)比，讀中感悟。 【主要問(wèn)題】 師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？ 師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？ 師：他們既然都沒(méi)有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？ 【小結(jié)】 師：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。 七、用心讀圖 1、同學(xué)書(shū)讀書(shū)讀得都很認(rèn)真，書(shū)中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？ 2、用心讀圖，說(shuō)出自己的感受。 八、感悟升華 1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。 2、體會(huì)“鉆”在句中的意思。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、小結(jié)：父母的愛(ài)，愛(ài)得深沉，愛(ài)得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動(dòng)著我們。 九、玩味標(biāo)點(diǎn) 1、出示句子：哦□愛(ài)如茉莉□愛(ài)如茉莉□ 2、如果讓你給這句話加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？說(shuō)出你的理由。 3、請(qǐng)你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)？ 4、小結(jié)：許多時(shí)候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著作者的溫度。 十、延伸歸納 1、提煉全文，以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。 愛(ài) 愛(ài)是什么？ 愛(ài)是媽媽的牽掛； 愛(ài)是爸爸的叮囑； 愛(ài)是媽媽嘴角掛著的微笑； 愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手； 愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光； 愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。 愛(ài)如茉莉，潔白純凈； 愛(ài)如茉莉，幽香縷縷； 愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿詩(shī)意…… 2、結(jié)束語(yǔ)：這樣的愛(ài)，作者映子一開(kāi)始理解嗎？你心中的愛(ài)又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 十一、布置作業(yè) 1、寫(xiě)好生字，記住生字新詞。 2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽(tīng)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，再說(shuō)茉莉的特點(diǎn) 1、指名上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩(shī)意 裊裊 彌漫 2、任意選擇其中的一些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)茉莉給你留下了什么印象？ 生：平淡無(wú)奇的茉莉潔白純凈。 生：我心中的茉莉平淡無(wú)奇，開(kāi)出的花散發(fā)出屢屢幽香。 生：多么富有詩(shī)意的茉莉，潔白純凈，平淡無(wú)奇，但散發(fā)著屢屢清香。 二、回朔前文，觸摸作者的情緒 1、茉莉如此“平淡無(wú)奇”，媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉，這樣的愛(ài)作者一開(kāi)理解嗎？ 2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問(wèn)題的答案后，畫(huà)出來(lái)。 3、交流、討論，重點(diǎn)圍繞課文的第5小節(jié)，體會(huì)出“我”一開(kāi)始對(duì)“愛(ài)如茉莉”的不理解。 出示：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。 4、指導(dǎo)朗讀。 三、比較閱讀，感受不同的愛(ài)情 1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解作者的情感變化。 課文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪花枝的母親問(wèn)道： “媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？” 原文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸腫的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說(shuō)：“媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？” 2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書(shū)中描述的愛(ài)情；而現(xiàn)實(shí)生活中，父母的愛(ài)卻是那么普通、平凡。這樣的愛(ài)也許很平常，這樣的愛(ài)卻很持久。 四、自由表達(dá)，訴說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解 1、不同的人，對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議：你心中的愛(ài)是什么？ 2、交流、表達(dá)： 感動(dòng)，愛(ài)流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 愛(ài)如茉莉 平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 教學(xué)后記： 18 月光啟蒙 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、了解母親的特點(diǎn)，感知母親啟蒙的方法。 2、不懂詞句的突破，母子深情的體驗(yàn)。 教與學(xué)的策略分析與分析： 以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過(guò)程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過(guò)母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開(kāi)頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過(guò)程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)出課題： 唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》；（幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟誦） 現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）——《月光啟蒙》。 2、初步審題： ⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”？ （學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚桑钩鯇W(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識(shí)。啟，開(kāi)導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。） ⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？ （學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。） ⑶打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。 （學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)） 對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀——（逐句引讀） “月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?！? “月光啟蒙”就是——（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。 “月光啟蒙”就是——（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。 二、整體感知 1、提示自讀要求 多么不可思議：母親不識(shí)字 ⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)： （板書(shū)：唱民謠 講神話 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)） ⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容： 在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？ （學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)） 三、讀講課文 1、借助插圖激發(fā)總體感受 （幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受？ （學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)） 是??！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬(wàn)分地告訴我們——（畫(huà)面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀） ①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。 ②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 2、品讀語(yǔ)句，體會(huì)夏夜之“美” 同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文） 3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美” 1）引導(dǎo)總體把握 （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀） 2）啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語(yǔ)段，展開(kāi)交流） 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)： ⑴重點(diǎn)讀悟之一： 出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 ①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書(shū)：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。 ②指名朗讀：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？ ③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)者）你們覺(jué)得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺(jué)得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？ （歸納：涼爽的美，明朗的美，寧?kù)o的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”） ④聽(tīng)讀想象：閉上眼，靜靜地聽(tīng)老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺(jué)？（自由發(fā)揮） ⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。 ⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說(shuō)—— （引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 ⑵重點(diǎn)讀悟之二： 出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠： ①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書(shū)，從母親身上也感受到了美。（板書(shū)：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。 ②指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？ ③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？ （體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛(ài)的美） ④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！ ⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛(ài)著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說(shuō)—— （引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 ⑶重點(diǎn)讀悟之三： 點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。 ①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書(shū)：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？ ②指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的美？ ③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）你們聽(tīng)出美了嗎？還有哪種美？ （歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”） ④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙！ ⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說(shuō)—— （引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 ⑷重點(diǎn)讀悟之四： 過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)—— 點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 ①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢？ ②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納） A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長(zhǎng)”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）； C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”；（理解“聰穎”）。 ③激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。 四、本課小結(jié) 1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。 五、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來(lái)欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ) 母愛(ài) 　　 第二課時(shí) 一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠—— 2、學(xué)生讀題：月光啟蒙 二、熟讀童謠，感知音韻 1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)——（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問(wèn)）都找到了嗎？好！ 2、自由吟誦童謠： ⑴提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，一般的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！ ⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng)） 3、交流吟誦效果： （根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律） ⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。 三、品味童謠，理解啟蒙 1、教者過(guò)渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛(ài)，啟蒙了“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么？ 2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論） 3、班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開(kāi)交流） 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)： ⑴童謠之一： 點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——（學(xué)生齊誦） ⑵童謠之二： 點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。 （視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn)） ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——（學(xué)生齊誦） ⑶童謠之三： 點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè)觀開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——（學(xué)生齊誦） ⑷童謠之四： 點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)——（學(xué)生齊誦） ⑸童謠之五： 點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫(huà)面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感——（學(xué)生齊誦） ⑸順帶謎語(yǔ)： ①教者過(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。 ②學(xué)生自讀課文。 ③指導(dǎo)分角朗讀。 4、啟發(fā)總體感悟： ⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親——（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。 四、補(bǔ)充背景，升華情感 1、教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來(lái)患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么？ 2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充） 3、建議齊讀結(jié)尾：說(shuō)得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀） 4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮） 教學(xué)后記： 19、我和祖父的園子 教學(xué)目標(biāo): 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。 　　3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。 教與學(xué)的策略分析： 　　　《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入，走近蕭紅 １、師述： 　　三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。 　　介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。 ２、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子。 板書(shū)課題，讀題。 過(guò)渡： 她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。 二、自讀，走進(jìn)園子 １、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考： 課文主要寫(xiě)了什么？ ２、檢查自讀： ⑴　讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解： 蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。 ⑵　讀一讀，注意讀音： 　　當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。 因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。 ⑶　說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？ 　?。▓@子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。） 瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第２、１３節(jié)和第３至１２節(jié) 三、賞讀，看景物之自由 １、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第２、１３節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？ ２、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。 ３、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、著名的《呼蘭河傳》的作者是蕭紅，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蕭紅的童年。 2、齊讀課題。你知道了些什么？有哪些疑問(wèn)？ 這是一個(gè)怎樣的園子？ 3、 快速地找一找，課文哪幾個(gè)自然段主要講了園子？ 第二、第十三自然段 二、初讀指導(dǎo) 1、自由讀第二自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？ 出示：“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！? 生：這是一個(gè)充滿生機(jī)、五彩繽紛的園子 通過(guò)你的朗讀展現(xiàn)出園子的生機(jī)與色彩的絢麗。（指名讀、齊讀） 2、指名讀第十二自然段，思考：這又是一個(gè)怎樣的園子？ 板書(shū)：自由 出示：“一切都活了，要做什么，就做什么,要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！? 指名讀：“花開(kāi)了，就像花兒睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的?！? 師：花睡醒了會(huì)怎么做？鳥(niǎo)呢？蟲(chóng)子呢？ 3、出示：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！? 運(yùn)用排比，5個(gè)“愿意……就……”這樣整齊的句式讓你感受到了什么？ 生：一切都是自由的，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶…… 師：隨意選擇一種讀一讀，比一比誰(shuí)在園子里最自由？（生評(píng)價(jià)） 1、 祖孫倆在園子里怎么生活的？在自由的園子里，蕭紅的生活過(guò)的怎樣？ 2、 再讀3~12自然段，哪兒寫(xiě)出了蕭紅生活的自由？ ①“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了?！? 師：同學(xué)們，跟著蕭紅一起來(lái)溜溜土。（指名讀） 師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，飛出的卻是自由和快樂(lè)啊！ （補(bǔ)充蕭紅童年） ②出示“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！边@種寫(xiě)法叫做“復(fù)沓”。 師生配合讀。 ③出示：“玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了!下雨了!” 齊讀。 ④合作讀“我”與祖父的對(duì)話。 出示：“這是什么？” “谷子?！? “你每天吃的就是這個(gè)嗎？” “是的。你不信，我到屋里拿來(lái)你看。這不是一樣的嗎？” 師：她覺(jué)得她說(shuō)的話是對(duì)的，所以說(shuō)起來(lái)是理直氣壯的。 6、他們的對(duì)話中你留意到祖父的表情了嗎？ 在我做哪些事的時(shí)候祖父笑了？ 出示填空：當(dāng)我------時(shí)，祖父笑了! 這是一種怎樣的笑？ 3、 讓我們?cè)俅胃惺茏髡咦杂傻耐鯂?guó)。 師生配合讀。 “祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆?！? 如果說(shuō)園子的景物都是自由的，還不如說(shuō)蕭紅的心是自由的。 4、 老師在蕭紅的作品中摘抄了三段話： ①“祖父非常的愛(ài)我，使我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園！” ②“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！? ③“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！? 師配樂(lè)讀。從這三段話中，你感受到了什么？ 5、 課文第一小節(jié)這么寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。” 6、 蕭紅一生坎坷，這園子是蕭紅和祖父共有的。 出示《呼蘭河傳》結(jié)尾： “呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父， 現(xiàn)在埋著我的祖父。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著， 也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。 他們充滿我兒時(shí)的記憶 忘卻不了 難以忘卻” 這難忘的一切蕭紅記在了心里，記在了書(shū)里。 10、介紹蕭紅的《呼蘭河傳》 師：這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。 四、作業(yè) 回憶自己的童年趣事，美美地寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)，一起分享你的快樂(lè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我和祖父的園子 充滿生機(jī) 蕭紅 自由 復(fù)沓 五彩繽紛 教學(xué)后記： 20 談禮貌 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。 2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。 3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法。 4、理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫(xiě)名言。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。 2、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法。 教與學(xué)的策略與分析： 強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主閱讀：概括各自然段大意，自行劃分層次，理解全文內(nèi)容。師生互動(dòng)，理解難點(diǎn)與事例的內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 1、我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專門(mén)談禮貌的課文。（板書(shū)課題） 2、先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。 要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。感興趣的地方多讀幾遍。 （2）思考：本文作者的觀點(diǎn)是什么？圍繞自己的觀點(diǎn), 作者舉出了哪幾個(gè)故事? 二、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn) 1、讀完課文，我們知道了中國(guó)有句古訓(xùn),(出示) 君子不失色于人, 不失口于人 (1) 這句話是什么意思?你是怎么知道的?請(qǐng)朗讀第一自然段 (2) 夸:書(shū)的第一自然段有解釋,會(huì)讀書(shū)的學(xué)生肯定作了圈畫(huà)和批注 (3) 這句話出自<禮記>,原文是(出示) 子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足憚也,言足信也." 師讀,生齊讀;(出示意思 ) 孔子說(shuō)：“君子在眾人面前,不能舉止失體統(tǒng)，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。所以，君子的外貌足以使人敬畏，儀表足以使人感到威嚴(yán)，言語(yǔ)足以使人信服?！? (4)討論:什么是君子? 師小結(jié):舉止、態(tài)度、言語(yǔ)都要講究禮貌,方能成為君子. 2、那么,作者引用古訓(xùn)想表明什么觀點(diǎn)?(板書(shū):禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))齊讀第一自然段. 4、作者圍繞自己的觀點(diǎn),舉出了哪幾個(gè)故事?(相機(jī)板書(shū):問(wèn)路 乘車(chē) 理發(fā)) 三、研讀事例,懂得道理 過(guò)渡:課堂上最美妙的聲音是瑯瑯的讀書(shū)聲.下面,我請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)故事,其他同學(xué)拿好書(shū),注意傾聽(tīng). 1、 精讀故事一: (1)指名讀,師生評(píng),再指名讀 (2)岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？（岳飛：彬彬有禮，牛皋：傲慢無(wú)禮）。從哪些詞語(yǔ)和句子可以看出?(指導(dǎo)抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì),教學(xué)生在文中作批注)請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。 (3)這兩人性格不同,問(wèn)路的結(jié)果怎樣? (4) 作者用哪句話來(lái)總結(jié)這兩種情況的? (5) 理解:禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌. (6)老師、男女生分角色朗讀. (7)小結(jié)學(xué)法:(出示) 學(xué)習(xí)指導(dǎo) a、抓住人物的態(tài)度、語(yǔ)言和動(dòng)作等體會(huì)人物特點(diǎn)；有感情地朗讀 b、了解事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果 c、明白故事要說(shuō)明的道理 師展示自己的圈畫(huà)和批注. 4、按照上面的學(xué)法,自學(xué)第二、三個(gè)小故事. 師巡視指導(dǎo):一要讀好書(shū),二要?jiǎng)庸P墨、作批注. (表?yè)P(yáng)批注做得好的同學(xué))也可以互相交流討論. 5、 匯報(bào)交流:(出示) 我匯報(bào) 我想讀--- 我想評(píng)--- 我想說(shuō)--- 過(guò)渡:許多同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),既能繪聲繪色地讀書(shū),又作了認(rèn)真的批注.下面你可以朗讀,可以評(píng)評(píng)人物的性格特點(diǎn),也可以說(shuō)說(shuō)故事道理,先交流第二個(gè)故事:乘車(chē) (1) 有感情朗讀 (2) 評(píng)價(jià):女青年和小學(xué)生的性格特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)和句子體會(huì)到? (3) 這個(gè)故事告訴我們什么道理? 再交流第三個(gè)故事: 理發(fā) (1)朗讀。 (2)周總理是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?從周總理的話語(yǔ)中你能體會(huì)到什么?(抓住三個(gè)"您"體會(huì)) (3)朱師傅內(nèi)心怎樣?(由深感不安到深受感動(dòng),心理描寫(xiě)) (4)這個(gè)故事說(shuō)明什么道理? 四、回歸全文 ，感知寫(xiě)法 1、學(xué)了這三個(gè)故事,想一想:它們有什么相同點(diǎn)?有什么不同之處?(相同:談的都是禮貌待人 不同:舉出的人物有古人、今人、偉人) （1）過(guò)渡:中國(guó)是文明古國(guó),禮儀之邦.禮貌待人意義重大啊!(出示填一填) 禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,可以( ),可以( ),可以( )…… （2）作者是怎樣作總結(jié)的(出示:齊讀最后一段) 人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。 禮貌待人有什么作用?（師板書(shū)：和諧 美好） 2、師結(jié)合板書(shū)講述：這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者開(kāi)頭提出---禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個(gè)實(shí)例，證明了談禮貌的重要，最后總結(jié)觀點(diǎn)，像這樣講故事明道理的文章叫說(shuō)理文，也叫作議論文。(板書(shū):擺事實(shí) 講道理) 3、我們之前學(xué)過(guò)這樣的文章嗎？（可以談?wù)劇墩f(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》） 五、拓展延伸，實(shí)踐禮貌 過(guò)渡:其實(shí),古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事,老師收集了一些,送給同學(xué)們: 1、出示,生自由地朗讀 與禮貌有關(guān)的名句 愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。 《孟子》 禮貌是兒童與青年應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。 ---洛克（英國(guó)哲學(xué)家） 生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要。 ---赫爾岑（俄國(guó)哲學(xué)家、作家） 彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 ---溫特（英國(guó)畫(huà)家） 程門(mén)立雪 孔融讓梨 舉案齊眉 交流 2、說(shuō)一說(shuō)：我們身邊發(fā)生的文明禮貌的事情？（指導(dǎo)：把人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等結(jié)合起來(lái)說(shuō)，這樣才能生動(dòng)感人。） 3、我們每天都在交往，自然也會(huì)發(fā)生一些矛盾和糾紛，你們有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)？學(xué)生說(shuō)------ 請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)去勸勸他------ 6、 課堂總結(jié) 過(guò)渡:是啊,禮貌其實(shí)很簡(jiǎn)單,老師寫(xiě)下一首小詩(shī),作為這節(jié)課的總結(jié).(出示,師配樂(lè)朗讀) 七、作業(yè)設(shè)置(選擇你善長(zhǎng)的一種) 1、善積累的你---摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句，小故事等。 2、善寫(xiě)作的你---選一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例寫(xiě)下來(lái)。 3、善創(chuàng)新的你---創(chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 談 禮 貌 問(wèn) 路 禮貌待人 和 諧 乘 車(chē) 優(yōu)良傳統(tǒng) 美 好 理 發(fā) （擺事實(shí) 講道理） 第二課時(shí) 一、默寫(xiě)詞語(yǔ) 二、完成練習(xí)冊(cè) 教學(xué)后記： 習(xí)作5 教學(xué)目標(biāo)： 1、寫(xiě)人的習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)一個(gè)“我身邊的小能人”。 2、學(xué)習(xí)用兩三個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。 3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，練習(xí)向各種兒童報(bào)刊投稿。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。 難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫(xiě)反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話激趣，揭題： 1、課前談話：今天又有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課了，感覺(jué)如何？(很緊張)沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)放松一下，聊一聊，告訴我，你的偶像是誰(shuí)？用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)為什么把他當(dāng)作自己的偶像？ 2、同學(xué)們剛才說(shuō)的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書(shū)：能人)“能人”的確值得尊敬，可最近我一聽(tīng)到能人這個(gè)詞就有說(shuō)不出的煩惱，猜一猜，我為什么會(huì)煩惱。 3、猜不出吧，還是讓我來(lái)告訴你，最近學(xué)校讓各班評(píng)選出班級(jí)的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰(shuí)合適。愿意幫我選出身邊的小能人嗎？(板書(shū)：我身邊的小能人) 二、交流材料，拓展思路 1、引導(dǎo)審題：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。(讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長(zhǎng)的人”) 2、生生互動(dòng)，拓展思路 (1)你們準(zhǔn)備推薦誰(shuí)？同組的同學(xué)先討論一下(不要說(shuō)這個(gè)人的名字，說(shuō)說(shuō)這個(gè)的特長(zhǎng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，給他說(shuō)的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰(shuí)。) (2)指名說(shuō)自己推薦的人的特長(zhǎng)，其他同學(xué)根據(jù)特長(zhǎng)內(nèi)容起綽號(hào)，猜 猜是哪一位同學(xué)。(請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫(xiě)上黑板) (3)有不同意見(jiàn)嗎？你推薦的是誰(shuí)？他有著怎樣的特長(zhǎng)(大家猜猜他說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)) (4)下面有請(qǐng)獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺(tái)。教師扮演記者采訪：“我是射陽(yáng)國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對(duì)大家說(shuō)的？” 3、多邊互動(dòng)，交流素材 (1)有這么多的同學(xué)獲得了提名，可獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰(shuí)呢？請(qǐng)支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽(tīng)一聽(tīng)，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰(shuí)好嗎？有相同意見(jiàn)的小組之間互相串聯(lián)。 4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見(jiàn)和理由。 5、剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，你們說(shuō)班級(jí)里誰(shuí)對(duì)這幾位同學(xué)最了解(小能手自己)，如果你們是記者，準(zhǔn)備問(wèn)他們些什么？ 6、進(jìn)行模擬采訪，引導(dǎo)被 采訪者說(shuō)出自己最難忘的事。(引導(dǎo)板書(shū)：典型事例) 三、寫(xiě)法指導(dǎo)： 1、我相信聽(tīng)了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對(duì)他們更加了解了。學(xué)校在展“我身邊的小能人”評(píng)選活動(dòng)的同時(shí)，還開(kāi)展了相關(guān)的征文活動(dòng)。請(qǐng)看一看征文啟事。 2、出示征文啟事，自由閱讀。 附：征文啟事 為了繁榮校園文化，全面展示我校開(kāi)展特長(zhǎng)訓(xùn)練的成果，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)懽魅瞬?，特舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。 征文對(duì)象：學(xué)校全體同學(xué) 文稿要求：1、介紹自己身邊的一位小能人，事例典型，人物特點(diǎn)鮮明； 2、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，題目自擬。 本次活動(dòng)設(shè)一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)若干名，學(xué)校授予獲獎(jiǎng)?wù)摺皩?xiě)作之星”稱號(hào)，并將獲獎(jiǎng)作品向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。 無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2003年12月16日 3、讀了征文啟事，你覺(jué)得有什么地方要提醒同學(xué)們的。(引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書(shū)) 四、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視。 第二課時(shí) 謄寫(xiě)作文 教學(xué)后記： 練習(xí)5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)閱讀感悟，了解一些生活中的新名詞，體會(huì)詞匯來(lái)源于生活的道理，注意從生活中學(xué)習(xí)詞匯。 2、熟記成語(yǔ)，感悟詞義。 3、用鋼筆描紅，把字寫(xiě)正確、端正、美觀。 4、口語(yǔ)交際：小小即興演講會(huì)。 5、學(xué)寫(xiě)毛筆字“售”、“軍”。筆畫(huà)到位，間架勻稱。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀感悟，了解一些生活中的新名詞，體會(huì)詞匯來(lái)源于生活的道理，注意從生活中學(xué)習(xí)詞匯。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、小黑板 2、配套光盤(pán)或多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題 1、審題。 指名讀題目：語(yǔ)文與生活。 2、指導(dǎo)。 (1)指名讀這段話。 (2)很多詞匯都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展或消亡。丁大勇口中說(shuō)的“新詞兒”指的是什么？你知道這個(gè)詞的意思嗎？ 3、積累。 （1）積累新詞，說(shuō)說(shuō)它們是什么意思。 （2）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這些新詞因?yàn)槭裁炊a(chǎn)生？ 4、拓展。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還能說(shuō)出哪些新詞，同桌交流，看誰(shuí)說(shuō)得多。 5、朗讀感悟這些新詞。 二、誦讀與積累 1、讀成語(yǔ)。 (1)指名讀成語(yǔ)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字因音。 (2)教師范讀。 （3）學(xué)生再讀成語(yǔ)，要求字正腔圓，飽滿感情。 2、說(shuō)成語(yǔ)。 (1)利用工具書(shū)了解成語(yǔ)的意思。 (2)把所了解的意思說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，并試說(shuō)一句話。 3、講成語(yǔ)。 (1)選擇一些成語(yǔ)典故或自編一些成語(yǔ)故事有感情地講解給全體同學(xué)聽(tīng)。 (2)教師小結(jié)。 4、背成語(yǔ)。 看誰(shuí)背得又快又好。 三、全課總結(jié)。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？說(shuō)出來(lái)在全班交流。 四、作業(yè)布置。 1、收集一些新詞兒，體會(huì)他們產(chǎn)生的背景。 2、熟記成語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、寫(xiě)好鋼筆字。 1、審題。 指名讀題目，弄清要求。 2、指導(dǎo)。 (1)指名讀句子。 (2)我們?cè)诿杓t的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么? 一要注意字的筆順，二要注意每個(gè)筆畫(huà)要一筆成形 3、練習(xí)。 (1)學(xué)生各自在書(shū)上描紅。 (2)教師巡回指導(dǎo)。 4、反饋。 (1)展示描紅好的同學(xué)的字，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)點(diǎn)。 (2)指出存在問(wèn)題，進(jìn)行矯正練習(xí)。 二、學(xué)寫(xiě)毛筆字。 1、基本教學(xué)。 強(qiáng)調(diào)：坐的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，滲透心理調(diào)節(jié)。 2、觀察感悟“售”、“軍。 （1）基本筆畫(huà) （2）間架結(jié)構(gòu) 3、教師范寫(xiě)。 4、學(xué)生練寫(xiě)。 注意行間的指導(dǎo)。 5、小結(jié)。 存疑的釋疑，優(yōu)秀的表?yè)P(yáng)。 三、作業(yè)布置。 練寫(xiě)“售”、和“軍。 第三課時(shí) 一、口語(yǔ)交際：小小即興演講會(huì)。 1、審題。 (1)談話揭示話題：小小即興演講會(huì)。 (2)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。 (3)教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求：①五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后當(dāng)眾演講，演講時(shí)間不超過(guò)2分鐘。②能緊緊圍繞一個(gè)話題，演講時(shí)突出自己的觀點(diǎn)。 參考話題：（1）養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣；（2）挑食害處多；（3）節(jié)約每一滴水；（4）讀書(shū)的樂(lè)趣；（5）我的煩惱；（6）儀表要大方；（7）動(dòng)物是人類的好朋友；（8）我有一個(gè)小小的心愿。 2、指導(dǎo)。 (1)你選擇的話題是什么？ (2)你想如何闡述自己的觀點(diǎn)？ (3)演講時(shí)要大方，口齒要清楚。 學(xué)生進(jìn)行演講，其他學(xué)生要注意傾聽(tīng)。 對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 3、激勵(lì)。 評(píng)選“演講之星”。 二、課外延伸。 以今天演講的話題為主題寫(xiě)一篇習(xí)作。 教學(xué)后記： 附送： 英文名 中文名 自我評(píng)分： 對(duì)子評(píng)分： 月 日 星期 第 節(jié)晚修 晚修一（晚修時(shí)間到了，讓我們一起來(lái)預(yù)習(xí)吧?。? （40分鐘） 2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》課堂練習(xí) 班級(jí) 學(xué)號(hào) ?？诤Ｖ贤鈬?guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校xx第二學(xué)期 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第四單元第18課課堂指南（A卷） 課題：《月光啟蒙》 備課人：hfj 時(shí)間：80分鐘 自我評(píng)分： 對(duì)子評(píng)分： 月 日 星期 第 節(jié)晚修 晚修一（晚修時(shí)間到了，讓我們一起來(lái)預(yù)習(xí)吧?。? （40分鐘） 2、讀了這篇課文，我們感受到了古埃及人民的 和 。 二、課題大揭秘（3分鐘） 1、 稱為“啟蒙”。 2、“ ”為“啟蒙”營(yíng)造了一個(gè)美好的情景。 三、我能從文章中自己提煉出的詞語(yǔ)，還能寫(xiě)出它們的意思。 豁然開(kāi)朗 ： 高深莫測(cè)： 天資聰穎： 幽默風(fēng)趣： 注：小結(jié)：恭喜你，挑戰(zhàn)成功送你 ，， 如果沒(méi)有完成，不好意思了送你一個(gè)哭臉。 自我評(píng)價(jià) 對(duì)子評(píng)價(jià) 監(jiān)督者的簽名 月 日 星期 第 節(jié)早讀 早讀一（早讀時(shí)間又到嘍！） 早讀任務(wù)安排：1、6:50-7:00背誦課后習(xí)題2 2、7:00-