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2019年(秋)六年級語文上冊《用奇謀孔明借箭》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能： １、通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。 ２、聯(lián)系課文內(nèi)容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點(diǎn)。 過程與方法： １、能和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，提出疑問，共同想辦法解決問題。 ２、在了解課文故事背景的基礎(chǔ)上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習(xí)復(fù)述這個故事。 情感態(tài)度與價值觀： １、品讀故事，能對故事中的人物作出客觀公正的評價。 ２、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，拓寬閱讀視野。 重點(diǎn): 在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準(zhǔn)確 難點(diǎn): 在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)，感受到題目中的“奇”。 課前準(zhǔn)備: 《三國演義》四十六回。 學(xué) 習(xí) 過 程 一、導(dǎo)入 1、諸葛亮是我國歷史上家喻戶曉的人物，你一定知道關(guān)于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。（學(xué)生應(yīng)該會說出“空城計(jì)”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。） 　?。?、這些故事都出自我國哪個名著呢？（《三國演義》） 　　　　　師：今天我們學(xué)習(xí)的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。 　?。场鍟n題。 二、自主學(xué)習(xí) 1．讀準(zhǔn)字音。 2．注意句子通順、連貫。 3、學(xué)生對照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。 3、 合作交流 １、提問：課文講了一件什么事情？（事情的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果如何？） 　　　　　師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因?yàn)樗薪粦?zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。 ?。?、學(xué)生概括出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 4、 檢測 認(rèn)讀生字 水寨、懊悔、渺茫、蝗蟲、羨慕 理解詞語 詭譎、焉能、神機(jī)妙算 說出故事的起因：--------------------------- 五、總結(jié) 通過學(xué)習(xí)我們了解故事的起因，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)孔明的神機(jī)妙算。 六 、作業(yè) 熟讀課文。 板書設(shè)計(jì): 用奇謀孔明借箭 瑾、瑜、譎 神機(jī)妙算、焉能、詭譎 　 附送： 2019年(秋)六年級語文上冊《留住童年》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過多種形式朗讀，品味精美的語言。 2、借助品讀語言，感受作者借助詩歌所要表達(dá)的思想情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 通過多種形式朗讀，品味精美的語言。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 借助品讀和多形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。 二、制定依據(jù) 1.教材分析： 本文是六年級上冊第六單元童心是詩的第四首詩，本詩是寫給即將告別童年的孩子的，通過形象的比喻來告訴孩子們童年的美好和珍貴，希望孩子們能夠把了無遺憾的童年留在自己的記憶深處，帶著勇氣和果敢走上成長之路。 課文中運(yùn)用了大量的比喻修辭手法，比如說樹葉、春天、繽紛的花瓣、山、眼睛、腳板、海、船。這些字詞形象而含蓄地表明了童年在作者心中的印象，同時又用優(yōu)美詩意化的語言串聯(lián)起來，給了少年人最好、最美的祝愿。這些比喻中有豐富的形象，通過優(yōu)美的含有詩意的語句傳達(dá)出作者對于童年的戀戀難舍、珍惜之情。同時，也傳達(dá)出希望帶著童年的美好記憶堅(jiān)定勇往直前地面對未來的勇氣，這些句子都很利于學(xué)生來學(xué)習(xí)如何有感情地朗誦詩歌。 2.學(xué)生分析： 本學(xué)期，我們開始按照六年級的朗讀要求引導(dǎo)學(xué)生在朗誦詩歌時朗讀出節(jié)奏，初步有重音意識，并通過品析詩歌的字、詞、句來品味作者的情感，以此來幫助學(xué)生有感情地朗誦詩歌。六年級的學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩歌，對于朗誦這門藝術(shù)也是完全懵懵懂懂，有的學(xué)生甚至覺得朗誦很夸張，很好笑。這都需要教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，朗讀課文，通過感受、通過多形式的朗讀來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力及對朗誦的欣賞能力。 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入： 學(xué)生聽唱羅大佑的《童年》 提出問題： 隨著童年時光漸行漸遠(yuǎn)，你最留戀童年的什么？ 引出課題，導(dǎo)入課文。 1．回想自己的童年，通過回顧那些珍貴的片段，思考自己最留戀童年的什么。從而自然地引出對課文的學(xué)習(xí)。 創(chuàng)設(shè)情境通過問題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。 初讀課文 1. 檢查預(yù)習(xí)情況。（字音、字詞） 2.提出問題：作者為什么要留住童年？ 3.請學(xué)生帶著問題散讀詩歌。 1．齊讀課文，修正讀錯的字詞、字音。 2.帶著問題散讀詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。 通過朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、初步感知課文內(nèi)容。 品讀課文 1． 讓學(xué)生圈畫、批注詩歌中所他們所喜歡的語句，說一說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些語句。 如： 1）“摘下這片樹葉，珍藏起一個不老的春天?！保ㄕ湎?、留戀之情） 這句寫出了童年的生機(jī)勃勃和充滿活力，表現(xiàn)了作者對童年的珍惜和留戀之情。（珍惜、留戀之情） 2）“失落的往事時繽紛的花瓣” 這句寫出了童年的美好、豐富多彩。（珍惜、留戀之情） 3）“迷路的只是眼睛，清醒的總是腳板” 這句寫出了人在面對困難的時候的困惑和腳踏實(shí)地克服困難的勇氣。（堅(jiān)定、勇敢之情） 4）“如果前面是一片海，那就做一條乘風(fēng)破浪的船” 這一句寫出了沖破困難勇往直前的決心。（勇往直前的情懷） 要求學(xué)生帶著感情朗讀詩歌。 1、 學(xué)生小組朗誦 2、 教師范讀 1．按要求圈畫出自己喜歡的語句，并批注喜歡的原因。 2．品一品語句，說說喜歡這些語句的原因。 3．讀一讀這些語句，讀出其中所蘊(yùn)含的情感。 4、學(xué)生小組朗誦。 通過圈畫、批注、品析、朗讀品味作者情感。 小結(jié) 提問： 作者想通過這首詩歌表達(dá)怎樣的情感？（請用凝練的語言概括） 回答交流問題。 總結(jié)學(xué)習(xí)成果，深化學(xué)習(xí)效果。 鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè) 布置作業(yè)： 仿寫詩歌第一、二段來完成小作文。 要求：內(nèi)容圍繞自己的童年。 通過小作文的寫作，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。 拓展訓(xùn)練，鞏固課堂效果。