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2019年(春)二年級語文下冊第三單元第9課珍妮的 帽子教學(xué)設(shè)計2冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課16個生字，會寫10個生字。 2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助字典獨(dú)立讀文。 3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，懂得尊重、關(guān)愛他人。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1. 師生談話：你們喜歡帽子嗎？平時什么時候戴？有一個班的每一個孩子都戴了帽子來上學(xué)，而且樣式各種各樣，這是怎么回事呢？ 2.出示課題?。埂墩淠莸拿弊印? 二、初讀課文，識記生字 1.師范讀課文，學(xué)生注意聽生字的讀音。 2.學(xué)生自由讀文，勾畫出文中的生字生詞。 3.學(xué)生讀勾畫的生字生詞。 4.根據(jù)自己喜歡的方式自由識記生字生詞。 5.教師檢查學(xué)生的識記情況。 6.逐段檢查讀文。指名讀文。 三、再讀課文理解課文內(nèi)容 學(xué)生自由讀文，思考：這篇課文寫了一件什么事？ （一）學(xué)習(xí)一段 1.疾病使珍妮發(fā)生了哪些變化？ 比以前更瘦小,不如往常活潑,美麗的金發(fā)也快掉光了。 2.指導(dǎo)朗讀：多么可憐，多么讓人同情的小姑娘??！讓我們帶著對她的同情 讀這一段吧！ （1）自由讀 （2）指名讀 （二）學(xué)習(xí)二段 1.當(dāng)珍妮快來上課時，海輪老師鄭重地宣布了一個什么決定？ 從下星期開始，學(xué)習(xí)認(rèn)識各式各樣的帽子。每位同學(xué)都要戴自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好。 要求學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際理解“鄭重” 的意思，根據(jù)生活實(shí)際理解“宣布”的意思。 2.指導(dǎo)朗讀：海倫老師鄭重宣布的話要用什么樣的語氣讀？ （1）自由試讀 （2）指名讀 （三）學(xué)習(xí)三段 1.珍妮來上學(xué)時，她的心情是什么樣的？ 借助字典理解：“忐忑不安”的意思。 2.珍妮為什么戴帽子來上學(xué)？ 她的頭發(fā)快掉光了，不戴帽子會很難看。 3.她戴了帽子后的心情為什么忐忑不安？ 怕同學(xué)們看到她戴帽子感到奇怪，會看她的帽子，更怕別人發(fā)現(xiàn)她帽子下的秘密。 4.中是怎樣描寫她當(dāng)時的樣子的？找出相關(guān)句子讀一讀。 “她站在教室門口，摸了摸頭上的帽子，遲遲沒有進(jìn)去。” 5.這些描寫說明什么？ 她非常擔(dān)心別人注意她的帽子，發(fā)現(xiàn)帽子下的秘密。她壓力很大，她又想進(jìn)教室又不敢進(jìn)教室。 6.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們太了解珍妮了，懷著珍妮那樣的心情讀讀這段。 指名讀 （四） 學(xué)習(xí)四段 1.當(dāng)她進(jìn)到教室時看到什么情景？ 班里每一個同學(xué)都戴著帽子，他們的帽子五花八門。 根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際理解“五花八門”的意思。 聯(lián)系上文珍妮擔(dān)心別人注意她的帽子理解“意外”的意思。 2.珍妮的帽子和其他同學(xué)的比起來有什么不同呢？ 其他同學(xué)的帽子五花八門，新奇古怪。珍妮的帽子平平常常，很普通。 3.這樣的帽子是不會引起別人的注意的，所以她的心情一下子由剛才的忐忑安變得怎么樣了？ 她的心情變得輕松了，沒有壓力了。由不活潑變得又像以前那樣活潑了。 4.聯(lián)系上文理解理解“妨礙” “自如”的意思 5.指導(dǎo)朗讀：我們真為珍妮高興阿！快讀讀這一段吧！ （1）自由讀 （2）齊讀 （五）同學(xué)們想一想，海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子，你明白了嗎？ 海倫老師不是真的讓同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)識各種帽子，而是讓生病的珍妮能夠心情愉快來上學(xué)。 珍妮上學(xué)的第一天就這樣愉快地度過了，后來的情景是怎樣的呢？ （六）學(xué)習(xí)5段 指名讀五段 從這一段你知道了什么？ 珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。 四、再讀課文，回歸整體 珍妮又像以前一樣快樂了，這都是海倫老師精新安排的結(jié)果，海倫老師想的多周到哪！ 自由讀文體會海倫老師的良苦用心。 五、拓展延伸 你想對可敬的海倫老師說些什么？請同學(xué)們大聲地說吧！ 附送： 2019年(春)二年級語文下冊第二單元第4課祖先的 搖籃教學(xué)設(shè)計1冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內(nèi)容。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法： 1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2、運(yùn)用已有的識字方法識字。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。 2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？ 二、初讀課文 學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。 1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。 2、把詩歌讀熟。 3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。 4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字） 指名朗讀課文 三、理解課文 1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。 2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。 3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥） 教師適時點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)： 1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方） 2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。 3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 四、擴(kuò)展延伸 1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！ 2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？ 五、指導(dǎo)書寫 1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。 4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。