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2019年(秋)五年級語文上冊 3 三峽之秋教學設計 西師大版 　 一、教學要求： 　　　1、理解一天當中三峽景物的不同特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 　　　2、有感情地朗讀課文，體會表達的思想酌情。 　　　3、學習抓住特點描寫景物的方法 　　二、教學重點、難點： 　　　　體會一天當中三峽景物的特點。 　三、教學方法：自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。 　　四、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。 　　五、使用媒體：課件《三峽風光》或教學圖片。 　　六、教學過程： 　　一、檢查預習，導入新課。 　　　1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。 　　　2、長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。 　　　3、板書課題。 　　二、初讀課文，質疑問難。 　　　1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。 　　　2、學生按要求自學。 　　　3、討論交流。 　　　?。?）談收獲。 　　　?。?）質疑問難。 　　學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。 　　三、再讀，深入理解。 　　　1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。 　　　2、學生按要求自學。 　　　3、小組討論交流，教師巡視指導。 　　　4、全班交流。 　　采用"小先生"講課法：小組代表到臺前匯報自學成果，其他學生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥，出示課件。 　　學生發(fā)言可抓住以下要點： 　 （1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。 　 （2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。 　 （3）中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。 　 （4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。 　?。?）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。 　　四、朗讀比賽。 　　可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。 　　▲教學小結： 　 1、本節(jié)課開始時提出的問題，你懂了嗎？ 　 2、三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調查，并相互交流。 　　 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 30 女媧創(chuàng)造人類教學設計 西師大版 教學目標： （1）知識與能力：熟悉課文，初步了解神話故事的特點。感受本文聯想和想像手法的運用，培養(yǎng)學生聯想和想像的能力。 （2）情感、態(tài)度與價值觀：感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創(chuàng)造力。激發(fā)學生探求未知領域的欲望。 （3）過程與方法：合作學習，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點。通過探究閱讀，清楚女媧形象神性與人性的統(tǒng)一，領會本文想像神奇合理的特點。想像的訓練貫串整節(jié)課堂。 教學重點： （1）、體會神話故事中想像的魅力。 （2）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。 教學準備： 　　　課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。 教學過程 一、導入激思，揭示課題 　　　　同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。 　　二、初讀課文，疏通字詞 　　　1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。 　　　2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。 　　　3分小組讀課文。 　　三、課文分析，探究質疑 　　　1出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。 　　　2同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結合課后一題，進行分析解答。 　　　3那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？ 　　　　分三步： 　　　　（1）女媧為什么造人？ 　　　?。?）造人的方法是什么？ 　　　?。?）怎樣讓人一直生存下去呢？ 　　　　分四步： 　　　　（1）女媧為什么要造人？ 　　　　（2）女媧是怎樣造出第一個人的？ 　　　?。?）怎樣才能造更多的人呢？ 　　　?。?）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。 　　四、深入閱讀，共同探究 　　　　老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。） 　　　　第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……） 　　　　第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？ 　　　　歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。 　　五、跳出課文，展開想象 　　　1我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古近代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。 　　　2神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。 　　　3課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。讀一讀《風俗通》中的原文。思考：兩篇文章，你更喜歡哪一篇，為什么？